1、?威尼斯的小艇?案例及評析開放式教學(xué)初探?威尼斯的小艇?案例及評析師：今天老師帶同學(xué)們?nèi)ビ瓮婧脝幔可汉?！師：?zhǔn)備好了嗎？請欣賞。播放課件 ,學(xué)生觀看你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)那里的河特別多 ,除了建筑外全是水。生2：我發(fā)現(xiàn)那里的建筑很特別 ,和我們這兒的不同。生3：我發(fā)現(xiàn)那里的橋特別多 ,而且形式都不相同。師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì) ,這是意大利的一座古城威尼斯 ,是世界著名的旅游勝地。401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上 ,連接著118座小島 ,又稱為“水城、“橋城、“百島城。想對它有更深的了解嗎？生：想！評：優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂深深地吸引了學(xué)生。面對威尼斯這個水城的特色 ,學(xué)生產(chǎn)生

2、了濃厚的探索興趣 ,形成了強烈的求知欲望。師：請大家翻開課文 ,自讀 ,邊讀邊想。你對威尼斯又有了什么新的認(rèn)識？學(xué)習(xí)過程中遇到什么疑惑？用筆做上符號 ,自學(xué)后進行小組交流。學(xué)生學(xué)習(xí) ,教師巡視師：能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？生：我發(fā)現(xiàn)了威尼斯的小艇樣子美 ,行動靈活。師：你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的 ,能給大家讀一下嗎？生朗讀課文第二節(jié)師：還有誰愿意讀？出示課件中的文字 ,指導(dǎo)學(xué)生朗讀生：朗讀課件中的文字 ,其余學(xué)生閉著眼睛想像。師：你看見的小艇像什么？生1：它在我腦中像新月。生2：它在我腦海中像香蕉。生3：它在我腦海中像鐮刀。生4：它在我腦海中像扁豆。師：老師也做了一只小船 ,展示課件：小船有點長 ,兩頭

3、有點翹 ,行動有點快。讀一讀 ,你能想像出它的樣子嗎？學(xué)生自讀想像生：想不清楚 ,你沒有具體寫出船多長 ,像什么；師：謝謝你的指導(dǎo) ,我知道了在描寫事物時一定要寫具體 ,還應(yīng)作一些比喻 ,才能給別人留下深刻的印象 ,你們明白嗎？讓我們再一次朗讀 ,體會作者的寫法。生：齊讀課文第二節(jié)。師：小艇究竟是什么樣的呢？讓我們一睹它的真面目。播放課件 ,學(xué)生欣賞評：先讓學(xué)生想像 ,后出示課件 ,有效地解決了電教媒體對學(xué)生思維所產(chǎn)生的定勢 ,防止了對學(xué)生想像力的扼殺 ,使學(xué)生既認(rèn)識了小艇的外形 ,又創(chuàng)造了時機讓學(xué)生想像 ,訓(xùn)練了思維的發(fā)散性。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫法時能提供例子 ,讓學(xué)生比較。同時 ,以老師向?qū)W生學(xué)

4、的方式進行 ,極大地滿足了學(xué)生的成就感。但訓(xùn)練缺乏層次 ,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了寫作方法后應(yīng)由淺人深地出示一些練習(xí)題加以穩(wěn)固。例：1平靜的湖面猶如_。2街道兩邊的梧桐樹仿佛_。_好似_。讓學(xué)生在知識的遷移中形成技能。師：大家還有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好。師：大家都發(fā)現(xiàn)嗎？下面請我們班讀書冠軍來給大家表演一下 ,其余同學(xué)閉眼想像 ,先讓我們掌聲歡迎。學(xué)生朗讀、想像師：不愧是冠軍 ,讀得真好。誰來說說 ,你看見了什么？生1：我看見小艇的速度非常快。生2：我看見河面十分擁擠時 ,小艇也能穿過。生3：我看見小艇能急轉(zhuǎn)彎。生4：我感覺坐在上面很平穩(wěn)。師：你也能像她一樣讀出這樣的感覺嗎？生自己練讀 ,朗讀評：讓學(xué)生在