1、小學語文單元復習教學模式 一、設計的指導思想 （一）理論論據(jù)語文單元整體教學在設計和操作上應當強調(diào)的特點是“整體”二字，即單元教學的整體性。所謂“整體性，從系統(tǒng)論的觀點看，就是把握研究對象內(nèi)部各系統(tǒng)、要素間的聯(lián)系，合理組合，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，使整體功能大于部分功能之和。單元復習課除了著眼于宏觀，從整體上把握教材，確定教學目標和內(nèi)容之外，還必須根據(jù)教學大綱要求，結(jié)合學生實際，突出重點，統(tǒng)籌安排，充分發(fā)揮師為主導，生為主體的作用，重視“雙基”，重視智能開發(fā)，從而提高語文教學效率。（二）功能目標通過復習，綜合歸類，使學生平時掌握的零亂離散的知識系統(tǒng)化、條理化。深化對本單元知識的理解和記憶，提高綜合運用所學知

2、識的能力、分析歸納能力和創(chuàng)造思維能力。（三）適用范圍該模式適用于小學語文單元復習課教學，也適用于期中、期末總復習。二、操作程序 單元復習課教學模式的程序大體可分五步。（一）激情導入，樂中求學單元復習課的難度較大，要圓滿完成任務，首先對學生進行情感前提的調(diào)動，使之能在愉悅的心理狀態(tài)下，以飽滿的學習熱情和主動的學習精神，投入到緊張的復習中去。正如蘇聯(lián)教育家斯卡特金所言：“教師要用自己的全部力量來把教學工作由學生沉重的負擔變成歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉！”激情導入的方式多種多樣，教師可根據(jù)教材和學生的實際情況靈活而定。（二）著眼整組，明確目標要求學生在教師的指點、啟示下，根據(jù)教材內(nèi)容，著眼整組，明確復

3、習內(nèi)容和目標。這樣既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分發(fā)揮學生的主體作用，切忌不能包辦代替學生的動腦、動手過程，釀成學生依賴性大，獨立思考問題、解決問題的能力差，創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)不起來的惡果。（三）整體回顧，知識歸類教師引導學生整體回顧，抓住聯(lián)系，知識歸類，構(gòu)建一個以重點訓練項目為主線貫穿起來的語文基本功綜合訓練的知識網(wǎng)絡，沖出囿于一篇課文教學的樊籬。（四）反饋矯正，深化提高1.結(jié)合存在的問題，引導學生思考，糾正錯誤，掌握知識。2.進行典型題目的訓練，讓學生將所學知識應用到與之相應的讀寫練習中去，從而提高學生分析歸納、創(chuàng)造思維的能力。（五）單元小結(jié)，增強自信主要從兩方面進行。一是對知識重點進一步敲

4、定，以便加深認識，形成烙印。二是對學生的復習情況予以鼓勵，增強自信，為下個單元的復習創(chuàng)設情感前提。三、實現(xiàn)條件（一）對教師的要求1.要依據(jù)教學大綱，認真鉆研教材，明確各單元的難點、重點及學生應掌握的知識點和能力點。2.寫出切實可行的復習計劃。計劃包括復習目標、內(nèi)容、進度等，做到突出重點，解決難點，抓住關(guān)鍵。3.強化記憶指導法：比較記憶法、理解記憶法、形象記憶法。4.教師不可包辦，要突出一個“導”字。教師的高明指導是“畫龍點睛”式的啟發(fā)、引導。對存在的問題，教師要啟發(fā)、誘導學生積極思考，充分發(fā)揮學生的主體作用，多給他們提供想與做的機會。為學生生動、活潑主動地學習創(chuàng)造條件，讓他們樂思、樂做、多思、

5、多做，真正成為學習的主人。5.激發(fā)興趣，提高主動性。興趣是直接推動學生進行學習的巨大內(nèi)在動力，尤其小學生搞好單元復習的內(nèi)部動因是興趣。對復習課有深厚興趣是激勵學習熱情，促進認識、記憶、思維、想像、表達等能力提高的關(guān)鍵。因此教師要在復習備課上下功夫，力求學得生動、學得活潑。（二）對學生的要求1.要求學生有一定的自學能力和自學習慣，找出本單元的重點、難點、疑點和自己知識掌握的薄弱點，以便教師在講解時有的放矢。2.學生要養(yǎng)成獨立思考問題、分析問題和解決問題的良好習慣，敢于質(zhì)疑問難，重視聽、說、讀、寫能力的提高，特別是閱讀能力的提高。附：教案示例小學語文第八冊第二單元復習課教案一、教學目標1.掌握本單

6、元的生字、生詞、并能用有關(guān)詞語造句。2.懂得只有明白事物之間的聯(lián)系，掌握其規(guī)律，才能把事情做好的道理；初步理解事物之間的聯(lián)系和發(fā)展的觀點，學習船長機智果斷處理問題。 3.能用修改符號修改一段話和正確運用標點符號。4.以我和××作題目寫一篇文章，要圍繞中心把事情寫具體，寫清楚，語句通順。二、教學重點同教學目標2。三、教學方法啟發(fā)點撥、比較分析法。四、教學步驟（一）激情導入，樂中求學。（略）（二）著眼整組，明確目標。（同教學目標）（三）整體回顧，知識歸類。這組教材有三篇課文，通過學習，我們掌握每篇課文的字詞、內(nèi)容和中心，初步理解事物之間的聯(lián)系和發(fā)展的觀點。下面綜合訓練，歸類復習

7、。1.聽寫生字：鼠、蹋、肆、律、痰、掌、惹、撕、齜、瞄、梁、艄、墊、禱、雇。2.讓學生找出下列字的形近字。糟（槽）殖（植）煩（須）艘（搜）桅（脆）悟（梧）咧（裂）呻（伸）核（刻）3.啟發(fā)學生說出學過的新詞，理解其義，并能造句。起色放肆甚至顯然不然模仿顯而易見風調(diào)雨順風平浪靜4.選詞填空。不然偶然顯然（1）這起事故的發(fā)生不是（ ）的，要認真找原因。（2）猴子惹得大家直笑，它（ ）知道大家在拿它取樂。5.請學生根據(jù)給出的關(guān)聯(lián)詞語，正確選填，并能造句。因為所以除了還只要就即使也既又不僅還要（1）洪水過后，那兒（ ）風調(diào)雨順，莊稼（ ）不見起色。（2）世界上的事物，（ ）這樣簡單的聯(lián)系之外，（ ）不少

8、復雜的聯(lián)系。（3）（ ）功夫深，鐵棒（ ）能磨成繡花針。（4）（ ）他刻苦學習，（ ）取得優(yōu)異的成績。（5）他對眼前的情景（ ）依依不舍，（ ）滿懷向往，邁開大步向前走去。（6）我們（ ）要學會動腦，（ ）學會動手。6.用修改符號修改一段話。（略）7.重點比較，總結(jié)規(guī)律。三篇課文，相同點：都是圍繞著“注重事物的聯(lián)系”這一重點訓練項目編排的。不同點：蛇與莊稼一課所舉的具體事例，告訴我們事物之間有簡單的聯(lián)系，也有復雜的聯(lián)系；跳水一文中故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，同人物之間的聯(lián)系與變化有密切的關(guān)系；威尼斯的小艇要體會到水城與艇之間的聯(lián)系。總結(jié)規(guī)律：這三篇文章反映了某些事物之間的聯(lián)系。閱讀的時候，注意到這一點，能幫助我們準確地理解課文內(nèi)容；平時留心觀察，注意事物的聯(lián)系，能提高我們認識事物的能力。（四）反饋矯正，深化提高。1.反饋矯正。教師根據(jù)學生復習中出現(xiàn)的問題，進行針對性講解，糾正錯誤，使他們對所學知識形成正確、清晰的印象。2.深化提高。閱讀小獅子愛爾莎，說說我和小獅子是怎樣聯(lián)系起來的，相互間的感情發(fā)生了怎樣的變化？以我和××為題，寫一篇作文。把我和×