1、.1佩里計劃佩里計劃學前教育一班學前教育一班單進紅單進紅080410109.2 實驗領導者：戴維韋卡特（David Weikart） 實驗地點：美國密西根州伊皮西蘭特 時間：計劃始于1962年.3佩里計劃實驗方案與進行情況佩里計劃實驗方案與進行情況 1962年至1965年先后共招收123名3至4歲兒童 （大部分是3歲）作為被試，把同等智力水平的孩子隨機地分為兩組。 一組為實驗組，前后共58名孩子，對他們進行學前教育，并作家訪； 另一組為對比組，前后共65名孩子，沒有對他們進行學前教育與家庭訪問。 實驗組與對比組孩子情況基本相同，都是家境貧困的黑人孩子，智商低，經測試，智商為60至90；父母文

2、化程度都較低，只受過八九年教育；居住同一地區，被試5歲后都進入同一幼兒園與學校。 .4 此后，對兩組孩子持續跟蹤直至成年，掌握他們在各年齡段的發展與表現，比較其異同，從而了解學前教育的效果。 實驗組采用開放式教學模式與High/scope教育，研究基金會制定的課程，注重孩子在教師指導下自己開展 學習活動，以促進智能、社會性、身體等方面發展。每年由4個教師教20至25個三四歲的孩子，平均每個教師帶 五六個孩子。教師都具有從事早期教育與特殊教育的資格證書。.5 實驗組每個工作日上午進行兩小時半教育活動，每學年30個學習周，從10月中旬至第二年5月。實驗組大多數兒童接受兩年教育，即60個學習周。 教

3、師對每個實驗組兒童每周作一次家訪，每次一個半小時，與其母親討論孩子的發展、親子關系與家庭教育。 在實驗過程中通過各種方式收集兩組孩子各方面情況，包括進行智力、語言等方面測試，查看在校學習成 績和教師評語，與家長談話，后來還查閱警察局與社會服務部門的檔案材料。 .6 在掌握與分析材料的基礎上陸續 寫出一些階段性實驗報告。1984年發表了題為“變化著的生命”的綜合性研究報告，詳盡地介紹 了被試從3歲起直至19歲時各方面的情況，比較系統地總結了佩里計劃的實驗結果。.7佩里計劃實驗結果佩里計劃實驗結果 實驗結果表明，實驗組孩子在其日后的發展上許多方面勝過對比組。 一、智力發展快。一、智力發展快。（實驗

4、組三四歲孩子經過1至2年的學前教育，智力明顯勝過對比組。根據斯坦福智力測試，4歲 時平均高出13分，5歲時高11分，6、7歲時高5分） 二、學習成績好。二、學習成績好。（根據加里福利亞學習成績測試，實驗組孩子在6、7、8歲時平均分數明顯高于對比組，9、10 歲時仍勝過對比組，14歲的差異顯著。據教師評語，實驗組孩子學習積極性與學習表現勝過對比組）.8 三、精神發展遲緩與受特殊教育的少。三、精神發展遲緩與受特殊教育的少。（實驗組有15%精神發展遲緩，對比組有35%精神發展遲緩。對比組有39%孩 子曾因智商過低或其它方面的缺陷進特教班接受特殊教育，而實驗組只有19%受過特殊教育） 四、中學畢業率高

5、。四、中學畢業率高。（實驗組有67%高中畢業，而對比組僅49%高中畢業） 五、文化水平率高。五、文化水平率高。（孩子到19歲時實驗組的成人文化水平高于對比組。根據國家測試標準測試結果，實驗組有 39%低于全國平均水平，而對比組有62%低于平均水平。在讀寫能力和職業知識等方面前者勝過后者）.9 六、進大學的多。（六、進大學的多。（被試19歲時大學學習或接受中學后職業教育的，實驗組為38%，而對比組僅21%。 有職業的多。被試19歲時，實驗組有一半有職業，而對比組有職業的為32%） 七、經濟上能自立的多，領取救濟金的少。七、經濟上能自立的多，領取救濟金的少。（19歲時，實驗組有45%經濟上能自立，

6、而對比組僅25%經濟上自立； 領取福利救濟時，實驗組為18%，對比組為32%） 八、犯罪被捕的少。（八、犯罪被捕的少。（據警察局檔案，19歲前，實驗組有31%被拘留或逮捕過，對比組有51%被捕或拘留，被捕5次 以上屢犯者，實驗組為7%，對比組為17%） .10 九、女孩懷孕相對減少。（九、女孩懷孕相對減少。（13歲至19歲女孩懷孕次數，實驗組為人均0.7次，而對比組為人均1.2次） 上述結果表明，良好的學前教育，對幼兒的影響是多方面的、長遠的。 .11 在佩里計劃研究的基礎上，研究人員又進一步做了經濟效益分析。將佩里計劃學前教育的開支（包括教職 員工資、管理費、房費、孩子的供給）作為投入，把因

7、學前教育而減少特殊教育、拘留審訊費用及以后持續的 福利救濟費等項支出作為效益。計算結果，每個孩子每學年學前教育投入為4818美元，效益為29000美元，即在 學前教育上每投入1美元，其效益為6美元。這是一種不精確的計算并且也僅僅計算了可計算的部分，實際上教育的效益在許多方面是難以計算的。 總之，佩里計劃證明學前教育效果是很大的（學生和社會）。.12佩里計劃的影響佩里計劃的影響 國內國內： 1、佩里計劃實驗研究成果及經濟效應分析廣泛傳播，提高了社會各方面以及政界人士對學前教育重要性的認識。 2、美國從1965年起推行開端計劃（Project Head Start），延續至今。.13國外：國外： 英國泰唔士報曾專文介紹佩里計劃研究成果。另外，英國展開了大規模的學前教育效果調查研究并出版了專著。兒童與初級學校教育白皮書.14后續后續 佩里計劃是美國第一個研究學前教育長期效果的項目，在它的影響下，美國相繼開展了許多向學前教育成其效果研究工作。 佩里計劃的不足之處是樣本較小，被試人數不多，因而其結論的普遍性受到一些人懷疑。 美國對1967年至1972年開展的11項學前教育長期效果研究計劃