1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 姥姥的剪紙說課稿一、說教材：1、教材分析姥姥的剪紙是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文，主要描述了整理“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個自然段，可以分為三部分。其中“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進姥姥與整理的內心情感

2、世界，整篇課文語言優美，情感飽滿，通過動情地讀就可以感受到姥姥對“我”的深情及“我”對姥姥的思念。2、教學目標依據語文課程標準，高年級學生的認知特點，本課教材的訓練重難點，特制訂以下教學目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。（2）學會8個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。（3）了解上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。（4）感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟整理字里行間流露的對姥姥的深情思念。所定上述目標做到了對以下三個方面的有效滲透： 在知識能力方面，讓學生能自讀自悟，從字里行間感受到姥

3、姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我的濃濃親情和我對姥姥的深情思念。同時，讓學生學會了解上下文并結合自己的生活理解句子。 在過程方法方面，訓練學生默讀速度，初步掌握邊讀邊想邊批注自己感悟的學習方法，培養學生在交流討論中能夠自己敢于表達自己的見解，并會補充完善自己的見解的能力。 情感態度價值觀方面，讓學生學會捕捉愛、學會感恩。3、教學重難點教學重點：讓學生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到整理流露的對姥姥的思念。從而讓學生能學會用文字表達自己的內心情感世界。 教學難點：讓學生學會了解上下文或者結合自己的生活理解一些重點句子。 二、說教法、學法：結合新課程

4、理念，現階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發點及本文語言優美、情感飽滿的特點，這節課我采用導讀法、談話法，在課前引導學生進行有目的的預習，在課上引導學生讀、悟、交流、理解，從而體會出整理所要表達的內容、情感。 在學法方面注重培養學生正確的預習方法，學會通過畫、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會整理的思想感情。做到與文本與整理進行對話的一系列方法的滲透。 三、說教學程序根據本課教材特點及制定的目標要求，在教學中我安排了兩個課時：我先簡單說說第一課時的設計：首先，對課文的導入，我以很簡單、樸實語言走進課文：同學們，今天我們一起來學習一篇課文，題目叫姥姥的剪紙。看老師寫課題。整理的名字很

5、好聽，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，我們一起學著笑源，來叫一聲姥姥。整理的姥姥還有一樣拿手絕活兒呢！那就是剪紙。其次，抓住剪紙發出的“刷刷”聲音來統領課文的生字詞教學。查字典的本領，特別是對語境中字詞意思的把握，對孩子們來說是一個比較棘手的問題。因此我重點指導了“爽”的書寫及理解在句子中的意思，還讓學生對“馱”字書寫時該注意些什么，進行了指導。然后完成補充習題一、二兩題，及時鞏固生字詞及查字典結合語境理解詞語的方法，做到“當堂達標”。接著，讓學生用自己喜歡的方式再讀課文，說說自己讀后的感受，訓練學生的口語表達能力。交流描寫姥姥剪紙技藝高超的句子，檢查預習效果。第二課時我安排了三個教學環節：一、

6、觀賞剪紙，導入教學二、研讀課文，體會姥姥的特點，體味祖孫情深三、總結課文，傳遞恩情。第一環節：播放剪紙的圖片，導入：通過上節課的學習，我們知道姥姥剪紙技藝高超，這節課就讓我們跟隨著整理再次走進姥姥的剪紙，去認識這位可親可敬的姥姥，重溫那濃濃的祖孫親情。意圖：俗話說：興趣是最好的老師，只有激發了興趣，才能挑起學生心中那顆想學的心。我通過圖片再現情景，讓學生從剪紙圖片中感受到剪紙人精湛的技藝，由此與文本產生情感共鳴。自然而然的走進文本。第二環節：精讀感悟，感受人物形象。讓學生默讀課文1-6自然段，找找、畫畫、看看，你從課文中認識了一位怎樣的姥姥？并在旁邊做上批注。意圖：這一步讓學生默讀、勾畫、批注

7、，目的只有一個，就是讓學生明白讀書的要求，進入邊讀書邊思考的境界。同時，自主閱讀，也是一個自主探究的過程，是與人交流的基礎。在全體交流時，我遵循讀句子談感悟有感情地朗讀這樣的步驟進行，以讀貫穿始終，仍然重視對學生朗讀的指導。 在難點方面，進行巧妙地引導，從而降低難度，讓學生做到淺入深出，層層剝皮的方法，從而徹底理解。如在教學“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話時，就先讓學生說“熟能生巧”和“總剪”的意思，然后在文中找具體闡述總剪得句段。通過讀，達到悟，達到理解。之后，又讓學生結合自身實際再談，談后再讀，再往深里悟，姥姥這句話還告訴我們什么？學生自然就能說出，做事，要勤練，要持之以恒，要有毅力

8、，有耐心等。 在這一環節中，還注意訓練讓學生品字析詞，如“拴”“纏”“擺弄”等做到由字、詞悟句意。 在學生讀句子，談理解中，還穿插些拓展型的小練習，讓語文課堂充滿趣味性，同時滲透仿寫練習，及學生概括能力的練習。如在鄉親們嘖嘖贊嘆姥姥的剪紙動物類時，讓學生夸夸植物等其他剪紙類。既進行仿寫練習，也活躍課堂氣氛。在理解第13小節時，我又設計了給那幅剪紙取名字的小環節，讓學生通過動腦思考取名，加深對這幾句話的理解，同時培養概括能力。 第三環節：總結全文，思想教育。結合現在學生家庭條件優越，只會享受、索取而不會愛他人，不會感恩的這一特性，在這里進行引導教育，讓他們學會捕捉周圍人對他們的關愛、呵護，從而懂得回報，感恩，從而結束全文。 四、說說板書設計板書是課堂教學的縮影，它要求簡單明了，提綱挈領。所以我的板書設計是這樣的。 12、姥姥的剪紙剪紙：栩栩如生活靈活現姥姥：心靈手巧