1、如何培養(yǎng)學(xué)生對實驗探究的興趣摘要：學(xué)生在課堂中的成功演示，也使他們產(chǎn)生了無比的自豪感，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃了。觀看實驗的學(xué)生受到了同齡人的感染，爭取做好實驗的情緒更加強烈了。這樣的實驗既避免了演示實驗的一家之演和瞬間之作，又拓展了演示實驗的教育時空，同時也充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了一種自主活動的內(nèi)驅(qū)力。 充分利用家庭小實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力:化學(xué)學(xué)科本身就與生活、生產(chǎn)有著緊密的聯(lián)系，因此我們在教學(xué)中要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活情境切入教學(xué)，讓學(xué)生“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走進社會。” 新教材中安排了蛋殼與醋酸的反應(yīng)、自制凈水器、石墨導(dǎo)電、制作葉脈書簽等9個饒有趣味的家庭小實驗。這些

2、小實驗用品及藥品在家中就可以找到，簡單易行、現(xiàn)象明顯、生動有趣、說服力強，大大激發(fā)了學(xué)生的參與欲望。例如“檢驗雞蛋殼的成分”實驗，我讓學(xué)生帶些家里的水垢和雞蛋殼，并讓學(xué)生自己設(shè)計證明它們的成分中有碳酸鈣，然后提供實驗藥品及儀器讓學(xué)生完成實驗。當學(xué)生看到雞蛋殼與醋酸反應(yīng)生成的氣體能使石灰水變渾濁時，都很興奮。又如“自制凈水器”的實驗中，我安排了學(xué)生產(chǎn)品推銷展示會，有許多同學(xué)制作的凈水器很精美，在產(chǎn)品推銷展示會上得到了老師和同學(xué)的一致好評。通過這些和生活密切相關(guān)的實驗，使學(xué)生體會到了知識源于生活，并且能利用這些知識來解決生活和工作中的問題，學(xué)生動手、探究的能力得到了很好的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

3、更高了，開展探究實驗的氣氛更濃了。 關(guān)鍵詞：適當增加實驗，提高探究能力 由于教科書限于篇幅，不能編排太多的實驗，因此實際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要，適當補充一些實驗，增加學(xué)生動手機會，提高學(xué)生的探究能力。例如，在堿溶液和非金屬氧化物反應(yīng)的教學(xué)中，可補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實驗。先做硫在氧氣中燃燒的實驗，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后按要求聞氣味，比較實驗前后氣味的不同。通過實驗，使學(xué)生更牢固掌握堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成水和鹽的規(guī)律，又可以加強環(huán)保教育，強化環(huán)保意識。又如，酸堿溶液與指示劑反應(yīng)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生課前從家中帶來各式各樣的新鮮植物的花瓣，經(jīng)過洗滌、晾干搗

4、碎，加入適量的95%的酒精浸泡一段時間，然后將浸出液過濾，向所得溶液中加入1/3體積的水，制出各種各樣的指示劑。許多同學(xué)表示喜歡這樣的探究，他們不僅學(xué)到了知識，更重要的是實驗探究能力得到了提高。 實踐證明，在教學(xué)過程中，適當?shù)卦黾右恍嶒灒饶芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，也能使學(xué)生所學(xué)的知識更深刻化，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 總之，在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹落實以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的過程，掌握科學(xué)探究的重要方法和重要手段，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生的人格全面發(fā)展、個性充分發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。 我相信在廣大

5、同仁的努力下，學(xué)生的探究能力會不斷得到提高，素質(zhì)教育會不斷結(jié)出豐碩的果實。 方案1：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中滴加幾滴無色酚酞試液，液體呈現(xiàn)紅色，再向試管中逐滴滴加稀鹽酸，如果紅色退去，說明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能反應(yīng)。 方案2：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中滴加幾滴紫色石蕊試液，液體呈現(xiàn)藍色，再向試管中逐滴滴加稀鹽酸，如果藍色變成紫色，說明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能反應(yīng)。 方案3：向盛有稀鹽酸的試管中滴加幾滴無色酚酞試液，液體呈現(xiàn)無色，再向試管中逐滴滴加氫氧化鈉溶液，如果無色變成紅色，說明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能反應(yīng)。 方案4：向盛有稀鹽酸的試管中滴加幾滴無色酚酞試液，液體呈現(xiàn)紅色，再向試管中逐滴滴加氫

6、氧化鈉溶液，如果紅色變成紫色，說明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能反應(yīng)。 然后請學(xué)生分組實驗，實驗結(jié)束各組派代表交流，并由學(xué)生對這幾個方案進行比較，哪個較好？哪個不能達到目的？為什么？通過實驗、交流、比較，問題便迎刃而解。教師只有在實驗教學(xué)中充分挖掘?qū)嶒灥墓δ埽拍芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的好奇心才會得到發(fā)展。 其次要消除學(xué)生對化學(xué)實驗的畏懼心理，在教學(xué)上除了對安全性方面的教育，注意方法、方式外，還要在實驗的儀器設(shè)備和實驗方法上加以改進，增加學(xué)生對做化學(xué)實驗的安全感。教師在實驗教育中可以穿插介紹一些科學(xué)家是怎樣獲得實驗成果的，讓學(xué)生明確一定要增加自己動手實驗的機會，只有在親自設(shè)計和實驗操作中才能有所思、

7、有所感、有所悟，才能形成深邃的實驗情感。 關(guān)鍵詞：利用實驗探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力 落實學(xué)生基本操作的能力:化學(xué)實驗基本操作是化學(xué)實驗的基石，要求學(xué)生要有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)科要求的基本技能。因此必須實實在在抓好基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，重視教材中第一單元的課題3走進實驗室和附錄I初中化學(xué)實驗常用儀器和藥品的取用規(guī)則，決不能把它當作可有可無的“學(xué)生實驗”。教學(xué)中要留給學(xué)生充足的時間，使學(xué)生真正走進實驗室。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對酒精燈的使用、托盤天平的使用、量筒的使用、加熱液體、加熱固體、溶解、過濾等基本操作進行反復(fù)訓(xùn)練，直到能規(guī)范操作。在訓(xùn)練過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立操作的能力，使學(xué)生掌握

8、每一個儀器的操作方法和注意事項，重視每一步操作的技巧，能發(fā)現(xiàn)操作中常見的錯誤。對化學(xué)常用儀器了解其規(guī)格、原理、使用方法及注意事項，懂得何時用，怎么用，為什么這樣用。 讓學(xué)生操作演示實驗:新教材把學(xué)生動手實驗活動融入了學(xué)習(xí)內(nèi)容中，取消了單獨編排學(xué)生實驗的做法，淡化了學(xué)生實驗和老師演示實驗之間的界限。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，只要學(xué)生能夠完成的實驗，我總是放手讓學(xué)生自己完成。我采取的措施是：（1）讓學(xué)生參與到演示實驗中來，要學(xué)生課前做適當?shù)臏蕚洌n中上臺演示實驗，以此提高學(xué)生動手的能力。 激勵學(xué)生對演示實驗進行改進，以提高應(yīng)變能力。（3）鼓勵學(xué)生在課下自行設(shè)計實驗，以提高他們的探究能力。例如，在第五

9、單元化學(xué)方程式課題1質(zhì)量守恒定律的教學(xué)中，在課前我創(chuàng)設(shè)了問題情景：在化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是增加、減少還是不變？如此激發(fā)學(xué)生猜想和假設(shè)，形成探究欲望。上課時，提供實驗儀器、藥品：錐形瓶、托盤天平、帶玻璃管的橡皮塞、小氣球、酒精燈、燒杯、細沙、白磷等。學(xué)生分組討論，自主設(shè)計方案和實驗操作步驟，并派代表到講臺上演示本組設(shè)計的實驗方案，驗證猜想。結(jié)果有很多小組沒有按課本的實驗步驟完成實驗，而是自己改進實驗設(shè)計，關(guān)于白磷燃燒前后質(zhì)量的測定就出現(xiàn)了三種方案：（1）用玻璃棒引燃白磷；（2）用玻璃管系一個氣球引燃白磷；（3）把錐形瓶放在石棉網(wǎng)上加熱引燃白磷。實驗探究后，學(xué)生評價不同實驗設(shè)計的優(yōu)缺點，最終所有

10、學(xué)生享受了最佳方案。 學(xué)生在課堂中的成功演示，也使他們產(chǎn)生了無比的自豪感，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃了。觀看實驗的學(xué)生受到了同齡人的感染，爭取做好實驗的情緒更加強烈了。這樣的實驗既避免了演示實驗的一家之演和瞬間之作，又拓展了演示實驗的教育時空，同時也充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了一種自主活動的內(nèi)驅(qū)力。 充分利用家庭小實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力:化學(xué)學(xué)科本身就與生活、生產(chǎn)有著緊密的聯(lián)系，因此我們在教學(xué)中要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活情境切入教學(xué)，讓學(xué)生“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走進社會。” 新教材中安排了蛋殼與醋酸的反應(yīng)、自制凈水器、石墨導(dǎo)電、制作葉脈書簽等9個饒有趣味的家庭小實驗。這些小實驗用品及

11、藥品在家中就可以找到，簡單易行、現(xiàn)象明顯、生動有趣、說服力強，大大激發(fā)了學(xué)生的參與欲望。例如“檢驗雞蛋殼的成分”實驗，我讓學(xué)生帶些家里的水垢和雞蛋殼，并讓學(xué)生自己設(shè)計證明它們的成分中有碳酸鈣，然后提供實驗藥品及儀器讓學(xué)生完成實驗。當學(xué)生看到雞蛋殼與醋酸反應(yīng)生成的氣體能使石灰水變渾濁時，都很興奮。又如“自制凈水器”的實驗中，我安排了學(xué)生產(chǎn)品推銷展示會，有許多同學(xué)制作的凈水器很精美，在產(chǎn)品推銷展示會上得到了老師和同學(xué)的一致好評。通過這些和生活密切相關(guān)的實驗，使學(xué)生體會到了知識源于生活，并且能利用這些知識來解決生活和工作中的問題，學(xué)生動手、探究的能力得到了很好的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性更高了，開展

12、探究實驗的氣氛更濃了。 關(guān)鍵詞：適當增加實驗，提高探究能力 由于教科書限于篇幅，不能編排太多的實驗，因此實際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要，適當補充一些實驗，增加學(xué)生動手機會，提高學(xué)生的探究能力。例如，在堿溶液和非金屬氧化物反應(yīng)的教學(xué)中，可補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實驗。先做硫在氧氣中燃燒的實驗，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后按要求聞氣味，比較實驗前后氣味的不同。通過實驗，使學(xué)生更牢固掌握堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成水和鹽的規(guī)律，又可以加強環(huán)保教育，強化環(huán)保意識。又如，酸堿溶液與指示劑反應(yīng)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生課前從家中帶來各式各樣的新鮮植物的花瓣，經(jīng)過洗滌、晾干搗碎，加入適量的95%的酒精浸泡一段時間，然后將浸出液過濾，向所得溶液中加入1/3體積的水，制出各種各樣的指示劑。許多同學(xué)表示喜歡這樣的探究，他們不僅學(xué)到了知識，更重要的是實驗探究能力得到了提高。 實踐證明，在教學(xué)過程中，適當?shù)卦黾右恍嶒灒饶芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，也能使學(xué)生所學(xué)的知識更深刻化，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決