小學語文：《晏子使楚》說課稿_第1頁
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文檔簡介

1、小學語文：?晏子使楚?說課稿一、說教材一教材簡析?晏子使楚?是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深化的句子，先想字面上的意思，再聯絡上下文理解含著的意思。?晏子使楚?是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。二教學目的第二課時1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智

2、慧和藹辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。2、理解含義深化的句子和簡單的邏輯思維的過程。3、激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重別人的道理。三教學重點理解含義深化的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。四教學難點晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。二、說學情一學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深化解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深化的句子和精巧的詞語。二文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維才能；同時也缺乏文學中的抽象思維才能。教師

3、要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力打破，以進步學生的抽象思維才能。三、說教法一推導法：在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用現代教學手段，在課件中分別先后給出大前提、小前提前面的兩個句子，然后引導學生得出結論。從而得出結論，讓學生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。二誦讀法：為了讓學生能很好體會到當時楚王的野蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。三剝筍法：在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進展。然后再串聯起三個故事，進展總體的再現領悟。例如：首先理解掌握每那么故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個故事互相獨立，又彼此關聯。從只好的結果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王只好落得個賠不

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