1、試論創新能力金融學專業實踐教學革新能力培養的深思論文結論范文    內容導讀： 摘要：高等金融教育的目標是培養金融業管理人才和金融應用型人才，金融專業較強的應用性和金融業未來的發展趨勢、現代信息技術的迅猛發展及其在金融領域的廣泛應用，使金融實驗教學成為了現代金融本科教育的重要組成部分。對于本科階段的金融學專業實驗教學需要正確定位、分層次設置金融實驗課程體系，構建綜合化的金融學科實驗室，在以“質量工程”和應用型人才培養理念的指導下，為綜合型、專業型和應用型的現代金融本科教育創造條件。金融專業的教育應以理論教育和實踐教育作為雙重目標，培養適應社會需求的現代金

2、融人才。從金融實踐教學出發，注重理論與實踐相結合、實驗室教學與社會實踐相結合、硬件配備與軟件配套相結合，培養既有理論基礎，又具備實踐操作能力和創新精神的人才，才能真正實現金融教育的目的。關鍵字：金融學專業；實踐教學；改革1本論文受北京市十二五高等教育科學研究規劃課題“金融學專業實驗實踐教學改革及創新能力培養研究”項目資助，課題編號BG125YB039一、金融學專業實踐教學綜合改革的必要性及迫切性現代金融業不僅需要具有豐富專業知識的高級人才，更需要那些具備實踐和創新能力的人才，微觀應用型、數理分析型和市場營銷型的“三型”人才培養將是未來金融本科教學的主流方向。隨著金融產品的不斷創新和現代信息技術

3、的發展，金融業務操作的技術含量越來越高。而金融實踐教學環節，包括案例分析、課程實驗、以及通過金融實驗室進行的模擬實訓，不僅可以使學生加深對金融專業理論知識的理解，而且能夠鍛煉學生的動手能力、解決實際問題的分析能力和創新能力，增加學生的學習熱情和興趣。但與此同時我們要注意到，在目前的實踐教學環節中以案例分析、模擬操作為主的課程教學模式，不可避免地出現了“紙上談兵”的缺陷，不能解決理論與實踐脫節的問題；而以畢業實習為主導的實踐教學模式又常因實習單位難以落實而無法實現。因此，金融專業實踐教學的綜合改革已成為應用型本科金融學專業亟需解決的問題。二、金融學專業實踐教學改革中必須思考的問題1） 明確理論課

4、程與實踐教學之間的關系，弄清我們培養的學生是要重理論輕實踐，還是重實踐輕理論，亦或是平衡型人才？只有明確了培養目標，才能最終明確實驗課在教學中的比例；2）以什么樣的形式進行實踐教學才能夠達到培養學生動手能力和創新能力的目的？3）實踐教學師資隊伍如何構成？是否應該配備專職實踐教學教師，還是由理論教學教師進行兼職？如何鍛煉實驗教師隊伍，使之能夠跟上迅猛發展的金融市場需求？4）校外企業是否有義務為相關專業畢業生提供實習崗位？企業為學生提供實習崗位是否沒有收益？只有回答了上述問題，才能找到破解實踐教學改革關鍵問題的鑰匙。為此，我們不妨首先研究一下國外實踐教學的模式，從中得到一些啟發。三、國外實踐教學模

5、式的借鑒（一）德國“企業主導型”實踐教學模式此模式由企業主導整個實踐教學過程。企業負責組織學生在入學、主要學習階段、畢業前的各階段以不同的形式深入企業實習。同時企業也是實踐教學經費的主要來源。學生和企業簽訂實習合同后，以企業“準員工”的身份接受企業實習，企業為學生支付每月約300歐元500歐元的培訓津貼。當然企業也是評價、考核實踐教學成果的主體。在實踐過程中，企業視接受和指導學生實習培訓為己任，把這種校企合作看作企業自身發展的重要組成部分。雖然學生畢業后仍然有自主選擇工作單位的權利，但是企業看重的是在培訓學生的過程中，自身企業文化的植入。由于學生畢業后大部分仍然會從事本領域的工作，因此這種企業

6、文化植入所產生的效果是相當深遠的。稱DACUM委員會），將一個職業目標進行工作職責和工作任務兩個層次的分析，分別得出綜合能力和專項能力，其最終成果是一張DACUM表（羅列出綜合能力與專項能力）及說明，根據DACUM表來確定教學單元或稱模塊。這些單元具有明確的教學內涵，可將教學單元按知識和技能的內在聯系排列順序，若干個相關單元可組成一門課程。在這些課程中可確 基于這一原因，目光長遠的德國企業是非常樂于與院校合作的。（二）英國“資格推動型”實踐教學模式此模式是以能力為基礎，強調干中學。英國的“國家職業資格”是一種以能力為基礎的資格認定，是一種“能力說明”，由主要職能、能力單元、能力要素以及操作上的

7、具體要求和范圍等構成，因此，實踐教學的開展必然以學生能否達到某種能力基礎為目標。“國家職業資格”強調在干中學，實踐教學也必然要求在干中學。建立以實際工作效果評定學習成效的考核制度。實踐教學的效果評定依據“國家職業資格”規定而定，國家資格證書的頒發依據實際工作效果的評定，不拘泥于傳統的書面紙筆的測驗。（三）加拿大“能力基礎型”實踐教學模式此模式以綜合職業能力為實踐教學的培養目標和評價標準，突出能力，而不是突出學歷或學術知識體系，強調對學生自我實踐學習和自我評價能力的培養。其具體做法是由在某一職業長期工作、經驗豐富的優秀從業人員組成一個專門委員會（稱DACUM委員會），將一個職業目標進行工作職責和

8、工作任務兩個層次的分析，分別得出綜合能力和專項能力，其最終成果是一張DACUM表（羅列出綜合能力與專項能力）及說明，根據DACUM表來確定教學單元或稱模塊。這些單元具有明確的教學內涵，可將教學單元按知識和技能的內在聯系排列順序，若干個相關單元可組成一門課程。在這些課程中可確定出核心課程（或稱基礎課程）和職業專門課程、預備課程，摘自：畢業論文格式模板再按課程間的相互關系制定教學計劃，隨后確定相應的教學方法和評價模式。由此，形成以社會需求為導向的，高度重視學生實踐能力的應用型本科金融學專業人才培養的實踐教學模式。（四） 香港“工業訓練中心型”實踐教學模式工業訓練中心旨在為學生的工業訓練提供一個接近

9、真實的工業環境，這種工業環境無論在設備配置、布置，管理方式的運作，選擇典型產品的生產，執行的工業技術標準和安全法規等方面都基本接近實際的工廠環境。在訓練前，工業訓練中心根據各個學系的不同需要和科技發展態勢，精心設計一系列基本訓練課程。實際的工業訓練一般包括基本訓練和項目訓練：基本訓練主要是通過操作，使學生對設備和工藝方法有所感知，初步建立起生產設備、工藝方法和生產效率以及加工質量之間相互關系的概念。項目訓練是一項綜合應用訓練，目的是讓學生在實際中運用已有的工程知識和前一階段基礎訓練所獲得的經驗，通過群體工作完成一個真實的工業項目或工程項目課題，培養學生解決問題的能力、協作精神和領導才能等。工業

10、訓練不是某一門課的一個實踐性教學環節，而是一個綜合性的工程實踐訓練，它著眼于學生培養的整體目標，不僅僅是為了讓學生學習一些設備的操作和加工技術，主要是培養學生尋求、接受新科技的能力，同時培養創新的思維。“訓練中心型”實踐教學模式的核心是為學生的實踐提供了一種仿真的工作環境。在金融學專業學生很難進入金融企業實習的情況下，這種仿真工作環境的實習顯得尤為重要。由于應用型本科培養的學生多數在各類金融機構的營業部門就業，因此，建立各類金融機構的營業部門的訓練中心應該是金融訓練中心建設的重點。四、實踐教學模式改革中所面臨問題的解決渠道（一） 設計全面的金融實踐教學體系，明確實踐教學課時在培養計劃中的比例一

11、方面在金融學專業的培養方案中要加大實踐教學環節的學分比重，另一方面要使金融實踐教學全程化，不能局限于某幾門專業課或是僅將實踐教學理解為畢業實習，要貫穿四年的大學時期，在不同層次、不同類別的課程中都應積極推進實踐教學。在推進金融實踐教學改革時必須完善金融實踐教學體系的制度建設，加強 金融實踐教學管理，確保實踐教學取得良好效果。金融實踐教學管理可以強化金融實踐教學的重要性，在安排金融實踐教學時要對相關環節明確教學目標和考核細則，注重在大學四年中實踐教學的全面管理，不能流于形式。（二）怎樣才能夠達到培養學生動手能力和創新能力的目的？要全面考慮全能型人才培養的需求，設計一個獨立的完整的金融實驗課程方案

12、，明確實驗教學內容和實驗教學學時數，提倡增開綜合性、設計性和研究性的大型實驗，讓學生通過實際操作對銀行業務、財務會計、證券交易和投資分析、期貨期權和外匯交易等有一個全面了解。其次針對金融實驗室軟硬件配置上的不足，可以加大與金融機構的合作，如與商品期貨交易所合作，引入國內各期貨交易所同步交易行情，創辦期貨實驗室，進行模擬期貨交易，為金融期貨交易實驗打下基礎。（三）怎樣才能使實踐教學師資隊伍適應金融業發展水平？高層次的金融實踐教學師資隊伍是構建完善的金融實踐教學體系的關鍵。首先學校可以通過配置專門崗位或專項資金，用一定的激勵機制調動教師對金融實踐教學體系建設的積極性；其次加強教師之間的合作，共同總結實踐教學經驗，探討如何改革實踐教學方法；定期安排教師到金融機構實習、進修，以順應學科發展需要更新教師的知識結構，為實踐教學充實新內容；此外可以通過聘請金融機構的兼職教師擴大教師隊伍，提高金融實踐教學水平。（四）怎樣建立良好的校企關系，創造良好的金融實踐教學環境？創造一個良好的金融實踐教學環境不能光依靠學校，學校與各種金融機構加強合作也是不可忽略的。通過與金融實際部門建立良好的合作關系，不僅為教師和學生提供一個較