1、華南師范大學華南師范大學 物理與電信工程學院物理與電信工程學院許桂清許桂清2013.7 2013.7 順德順德( ( 內部資料，禁止上傳與外傳內部資料，禁止上傳與外傳) )如何聽課評課如何聽課評課兼談中學兼談中學 物理好課標準物理好課標準主要內容主要內容n一、對中學物理好課的一點思考一、對中學物理好課的一點思考n二、對中學物理聽課的一點思考二、對中學物理聽課的一點思考n三、對中學物理評課的一點思考三、對中學物理評課的一點思考一、對中學物理好課的一點思考一、對中學物理好課的一點思考v 1 1 專家眼里的好課專家眼里的好課v葉斕在葉斕在“新基礎教育新基礎教育”實驗研究中，針對什么樣實驗研究中，針對

2、什么樣的課是一堂的課是一堂“好課好課”，提出提出“五個實五個實”:”:v(1(1) )有意義的課，即扎實的課有意義的課，即扎實的課; ;v(2(2) )有效率的課，即充實的課有效率的課，即充實的課; ;v(3)(3)有生成性的課，即豐實的課有生成性的課，即豐實的課; ;v(4)(4)常態下的課，即平實的課常態下的課，即平實的課; ;v(5)(5)有待完善的課，即真實的課。有待完善的課，即真實的課。v崔允崔允灝教授灝教授將將“好課好課”標準歸納為十二字標準歸納為十二字v教得有效教得有效指一堂課有一堂課的標準，指一堂課有一堂課的標準，一個學期有一個學期的標準，要精教精學一個學期有一個學期的標準，要

3、精教精學，不要浪費學生的時間，不要浪費學生的時間; ;v學得學得偷快偷快指學習的過程應該是愉快的指學習的過程應該是愉快的: :v考得滿意考得滿意是指注重結果。是指注重結果。v 美國美國“教育多元化與卓越化研究中心教育多元化與卓越化研究中心”（CREDE)CREDE)提出的提出的“有效教學有效教學”的標準包括的標準包括: :v （1 1）學習共同體）學習共同體教師和學生共同參與創造性活動教師和學生共同參與創造性活動; ;v （2 2）語言發展）語言發展通過課程發展學生的語言能力，提高通過課程發展學生的語言能力，提高學生的文化素養學生的文化素養; ;v （3 3）情境性學習）情境性學習教學聯系學生

4、真正的生活，促進創教學聯系學生真正的生活，促進創造性學習的理解造性學習的理解v （4 4）挑戰性教學）挑戰性教學教學應具有挑戰性，發展學生的認教學應具有挑戰性，發展學生的認知思維知思維; ;v （5 5）教育性對話）教育性對話教師通過對話進行教學，特別是進教師通過對話進行教學，特別是進行教育性對話行教育性對話一、對中學物理好課的一點思考一、對中學物理好課的一點思考v 1 1 專家眼里的好課專家眼里的好課v啟示：啟示：v1 1 不僅僅要從細節，并且要從教育理念的不僅僅要從細節，并且要從教育理念的高度，審視一節課。高度，審視一節課。v2 2 不僅僅要關注教師的教，還要關注學生不僅僅要關注教師的教，

5、還要關注學生的學的學一、對中學物理好課的一點思考一、對中學物理好課的一點思考v 2 2 案例：好課評價標準的制定案例：好課評價標準的制定v上海浦東新區教育署以上海浦東新區教育署以“關注課程關注課程, ,聚焦課堂聚焦課堂, ,研研究教學，促進發展究教學，促進發展”主題主題, , 發起了一場發起了一場“什么才什么才算好課算好課”的專題討論。的專題討論。v 研究指出，利用研究指出，利用課堂教學評價表課堂教學評價表進行評分存在以下問進行評分存在以下問題題v 第一，標準單一，重共性化宏觀要求，輕個性化細節落實第一，標準單一，重共性化宏觀要求，輕個性化細節落實v 一節公認很好的物理課，課后聽課老師按照一節

6、公認很好的物理課，課后聽課老師按照課堂教學評課堂教學評價表價表內容一項項進行打分，突然老師們臉上露出了尷尬內容一項項進行打分，突然老師們臉上露出了尷尬的表情，整節課評價分數不到的表情，整節課評價分數不到80分！分！v 主要扣分項目主要扣分項目:多媒體技術應用沒有，扣多媒體技術應用沒有，扣10分分;v 學生舉手回答問題少，扣學生舉手回答問題少，扣5分分;v 普通話發音不準確，帶有口音，扣普通話發音不準確，帶有口音，扣5分等等。分等等。v第二，重定性評課，輕定量化填表，出現應付。第二，重定性評課，輕定量化填表，出現應付。v 下課了，待物理教研組長來收繳下課了，待物理教研組長來收繳課堂教學評價表課堂

7、教學評價表時，時，竟然沒有一位老師填寫，都說一會回來參加組內評課活動竟然沒有一位老師填寫，都說一會回來參加組內評課活動就行了。就行了。v 另一次，上課十分鐘過后，只見聽課老師都在埋頭寫字，另一次，上課十分鐘過后，只見聽課老師都在埋頭寫字，仔細一看，都忙于在剛才發放的仔細一看，都忙于在剛才發放的課堂教學評價表課堂教學評價表對應對應選項上打勾，不一會，一張張評價表就填好了，老師們紛選項上打勾，不一會，一張張評價表就填好了，老師們紛紛把紛把課堂教學評價表課堂教學評價表這張紙對折，夾在了聽課記錄本這張紙對折，夾在了聽課記錄本中，繼續聽課。中，繼續聽課。v 訪談：訪談：“如果我用這張表來評價，僅僅打個如

8、果我用這張表來評價，僅僅打個分數，給出個結果，執教老師看過，根本分數，給出個結果，執教老師看過，根本找不到具體的改進地方。一會組里評課我找不到具體的改進地方。一會組里評課我們會認真說細節的。們會認真說細節的。”v教師本身存在惰性，對于研制評分量表和教師本身存在惰性，對于研制評分量表和使用，僅有一時的熱情。使用，僅有一時的熱情。v啟示：啟示：v適合指導日常聽課、評課的適合指導日常聽課、評課的“好課標準好課標準”，應當，應當盡量做到盡量做到v1 1 以定性評價為主以定性評價為主v2 2 易于記憶與實施，盡量不需總是帶著標準文本易于記憶與實施，盡量不需總是帶著標準文本對照對照v3 3 要形成科組里堅

9、持貫徹使用的氛圍要形成科組里堅持貫徹使用的氛圍一、對中學物理好課的一點思考一、對中學物理好課的一點思考v 3 3 基于指導聽課、評課的中學物理好課標準基于指導聽課、評課的中學物理好課標準v個人總結個人總結4 4句話句話（許桂清，（許桂清，20132013）v1 1 思路清思路清v2 2 學生明學生明v3 3 素材好素材好v4 4 理念新理念新教師教師學生學生素材素材理念理念一、對中學物理好課的一點思考一、對中學物理好課的一點思考v 3 3 基于指導聽課、評課的中學物理好課標準基于指導聽課、評課的中學物理好課標準v1 1 思路清思路清v（1 1）物理邏輯思路清晰）物理邏輯思路清晰 經得起物理推敲

10、經得起物理推敲v（2 2）教學呈現有條有理）教學呈現有條有理 有層次承接自然有層次承接自然1 1 思路清思路清（1 1）物理邏輯思路清晰）物理邏輯思路清晰 經得起物理推敲經得起物理推敲（2 2）教學呈現有條有理）教學呈現有條有理 有層次承接自然有層次承接自然v2 2 學生明學生明v （1 1）重點學生吃透沒有？）重點學生吃透沒有？v （2 2）難點學生克服沒有？）難點學生克服沒有？v （3 3）物理學思想與一般性的方法，學生掌握沒有？）物理學思想與一般性的方法，學生掌握沒有？v 判斷角度：判斷角度：v 1 1學生個別回答學生個別回答v 2 2集體反應（氣氛、抬頭率、回答率、聲音大小）集體反應（

11、氣氛、抬頭率、回答率、聲音大小）v 3 3 當堂練習當堂練習v3 3 素材好素材好v（1 1）物理實驗設計巧妙、效果好）物理實驗設計巧妙、效果好v（2 2）充分發揮課件和板書的優勢）充分發揮課件和板書的優勢v（3 3）例題或習題選取、拓展得當）例題或習題選取、拓展得當v3 3 素材好素材好v（1 1）物理實驗設計巧妙、效果好）物理實驗設計巧妙、效果好v（2 2）充分發揮課件和板書的優勢）充分發揮課件和板書的優勢v（3 3）例題或習題選取、拓展得當）例題或習題選取、拓展得當v4 4 理念新理念新v（1 1）講出物理學更深層的味道）講出物理學更深層的味道v（2 2）充分關注全體學生的思維與活動參與

12、）充分關注全體學生的思維與活動參與v（3 3）綜合視野：科學）綜合視野：科學- -技術技術- -社會社會 學科綜合學科綜合 思維思維- -習慣習慣- -態度態度v（4 4）享受教學的愉悅與幸福感）享受教學的愉悅與幸福感一、對中學物理好課的一點思考一、對中學物理好課的一點思考v 3 3 基于指導聽課、評課的中學物理好課標準基于指導聽課、評課的中學物理好課標準v個人總結個人總結4 4句話句話（許桂清，（許桂清，20132013）v1 1 思路清思路清v2 2 學生明學生明v3 3 素材好素材好v4 4 理念新理念新教師教師學生學生素材素材理念理念主要內容主要內容n一、對中學物理好課的一點思考一、對

13、中學物理好課的一點思考n二、對中學物理聽課的一點思考二、對中學物理聽課的一點思考n三、對中學物理評課的一點思考三、對中學物理評課的一點思考二、對中學物理聽課的一點思考二、對中學物理聽課的一點思考v1 1 定位好聽課的角色定位好聽課的角色 我是我是“學習者學習者”v在聽課中，更多地去發現教者的長處，發現課堂在聽課中，更多地去發現教者的長處，發現課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西v而不是為了完成聽課次數任務，不只是為了評論而不是為了完成聽課次數任務，不只是為了評論、指點他人。、指點他人。2 2 聽課前的準備聽課前的準備v（1）翻看與熟悉將要聽課的教材）翻看

14、與熟悉將要聽課的教材v聽課前要回憶自己是否教過這節課內容，有什么聽課前要回憶自己是否教過這節課內容，有什么困惑與問題。困惑與問題。v爭取做到帶著自己的思路和授課教師的思路對比爭取做到帶著自己的思路和授課教師的思路對比著聽著聽v（2）課前簡單了解一下聽課班級學生的大）課前簡單了解一下聽課班級學生的大體情況體情況3 聽課記錄什么聽課記錄什么v個人建議，可參考個人建議，可參考“好課標準好課標準”四句話記錄四句話記錄v（1 1） 思路清思路清 記錄教學思路記錄教學思路 v（2 2） 學生明學生明 教師精彩語言及學生反饋與教師精彩語言及學生反饋與表現表現v（3 3） 素材好素材好 記錄教學素材記錄教學素

15、材v（4 4） 理念新理念新 記錄整堂課反映的教學理念記錄整堂課反映的教學理念及自我反思及自我反思v第一，記錄教學思路第一，記錄教學思路 v建議于聽課本左側，記下主要的教學環節，便于建議于聽課本左側，記下主要的教學環節，便于自己相關內容教學參考自己相關內容教學參考v情境創設情境創設新課的導入新課的導入新知的探究新知的探究新知的鞏新知的鞏固、應用與拓展固、應用與拓展v第二，記錄教師精彩語言及學生反饋與表現第二，記錄教師精彩語言及學生反饋與表現v建議于聽課本右側對應環節記錄建議于聽課本右側對應環節記錄v教師精彩語言包括：教師精彩語言包括：v（1 1）精彩過渡句）精彩過渡句學如何使教學脈絡清晰可知學

16、如何使教學脈絡清晰可知v（2 2）精彩問題串）精彩問題串學如何引導學生思維發展學如何引導學生思維發展v（3 3）精彩例子）精彩例子& &比喻比喻學如何形象、清晰闡釋學如何形象、清晰闡釋v第二，記錄教師精彩語言及學生反饋與表現第二，記錄教師精彩語言及學生反饋與表現v建議記錄的學生反饋與表現包括：建議記錄的學生反饋與表現包括：v（1 1）單一學生典型的回答或解題思路，尤其錯誤）單一學生典型的回答或解題思路，尤其錯誤回答及錯誤解題思路回答及錯誤解題思路v（2 2）集體回答中感受到學生可能存在的困惑）集體回答中感受到學生可能存在的困惑v（3 3）學生的抬頭率、回答率等）學生的抬頭率、回

17、答率等v（4 4）學生的其他代表性表現，如實驗某個步驟的）學生的其他代表性表現，如實驗某個步驟的操作等操作等v第三，記錄教學素材第三，記錄教學素材v建議于聽課本右側對應環節記錄：建議于聽課本右側對應環節記錄：v（1 1）好的課件素材）好的課件素材v（2 2）好的實驗素材）好的實驗素材v（3 3）好的掛圖）好的掛圖v（4 4）好的例子和習題）好的例子和習題v（5 5）好的教材使用方法）好的教材使用方法v（6 6）好的板書）好的板書v第四，記錄整堂課的教學理念及自我反思第四，記錄整堂課的教學理念及自我反思v建議每次聽課最后建議每次聽課最后5分鐘，可適當分神，站在整分鐘，可適當分神，站在整節課的角度

18、，寫下對課所呈現的教學理念及自身節課的角度，寫下對課所呈現的教學理念及自身教學的思考。教學的思考。v建議將思考，寫于聽課本中一節課的最末建議將思考，寫于聽課本中一節課的最末 v 學生角度發問學生角度發問 我若是學生，老師講的這部分內容和我若是學生，老師講的這部分內容和教學形式，我喜不喜歡聽？聽懂聽透沒有？教學形式，我喜不喜歡聽？聽懂聽透沒有？ 反反思自己課上學生的反應思自己課上學生的反應v 授課者角度發問授課者角度發問為什么在這個環節上，這位老師要這為什么在這個環節上，這位老師要這樣處理？若讓我來上這部分內容，我又該如何處理？樣處理？若讓我來上這部分內容，我又該如何處理？ 反思自己教學設計與這

19、位教師的差異反思自己教學設計與這位教師的差異v 教育者角度發問教育者角度發問這位教師教學中所體現出來的教學思這位教師教學中所體現出來的教學思想與觀念，我是否贊同？想與觀念，我是否贊同？ 反思自己的教學理念反思自己的教學理念n 聽課思考什么？聽課思考什么？對自己教學有啟示的思考對自己教學有啟示的思考3 聽課記錄什么聽課記錄什么v個人建議，可參考個人建議，可參考“好課標準好課標準”四句話記錄四句話記錄v（1 1） 思路清思路清 記錄教學思路記錄教學思路 v（2 2） 學生明學生明 教師精彩語言及學生反饋與教師精彩語言及學生反饋與表現表現v（3 3） 素材好素材好 記錄教學素材記錄教學素材v（4 4

20、） 理念新理念新 記錄整堂課反映的教學理念記錄整堂課反映的教學理念及自我反思及自我反思主要內容主要內容n一、對中學物理好課的一點思考一、對中學物理好課的一點思考n二、對中學物理聽課的一點思考二、對中學物理聽課的一點思考n三、對中學物理評課的一點思考三、對中學物理評課的一點思考三、對中學物理評課的一點思考三、對中學物理評課的一點思考v 1 1根據對象設定評課要求根據對象設定評課要求v 1）新教師）新教師達到上課的基本要求。目的明確；有重點達到上課的基本要求。目的明確；有重點，不講錯講偏；注意課堂總結練習。，不講錯講偏；注意課堂總結練習。v 2）普通教師）普通教師基本功的評價，有側重的加以點撥、指

21、基本功的評價，有側重的加以點撥、指導。導。v 3）有經驗的教師）有經驗的教師嘗試改革課堂教學結構、教法、學嘗試改革課堂教學結構、教法、學生活動等方面生活動等方面v 4）已形成自己教學特點的優秀教師）已形成自己教學特點的優秀教師學習、借鑒其教學習、借鑒其教學風格、教學模式，體悟其教學思想與教學理念。學風格、教學模式，體悟其教學思想與教學理念。2 集體評課的組織集體評課的組織v（1）倡導坦誠交流、科組共同進步的氛圍）倡導坦誠交流、科組共同進步的氛圍v（2）先教師自評，再科組成員分別點評，最后）先教師自評，再科組成員分別點評，最后科組長升華點評，拓展到一般性的教學策略或教科組長升華點評，拓展到一般性

22、的教學策略或教學理念上。盡量節約時間，避免客套話。學理念上。盡量節約時間，避免客套話。3 自評的維度自評的維度v 1 1 思路清思路清 2 2 學生明學生明 3 3 素材好素材好 4 4 理念新理念新v 第一，簡要概述一下整體教學思路，并解釋相對教材有所第一，簡要概述一下整體教學思路，并解釋相對教材有所變動之處的設計意圖。變動之處的設計意圖。v 第二，闡述重點和難點具體是如何突破的，自評學生學習第二，闡述重點和難點具體是如何突破的，自評學生學習效果是否達成。效果是否達成。v 第三，簡要談談使用較好的素材和不太好的素材第三，簡要談談使用較好的素材和不太好的素材v 第四，反思自己的教學理念第四，反

23、思自己的教學理念4 互評的維度互評的維度v建議建議v第一：首先選取值得學習的方面予以肯定。盡量第一：首先選取值得學習的方面予以肯定。盡量參與評課的組員間別重復，以拓展值得學習的視參與評課的組員間別重復，以拓展值得學習的視野。野。v第二，坦誠交流說不足。第二，坦誠交流說不足。v第三，同樣可以從第三，同樣可以從“好課好課”標準四個維度進行評標準四個維度進行評價（價（ 1 1 思路清思路清 2 2 學生明學生明 3 3 素材好素材好 4 4 理念理念新新）v1 依據依據“思路清思路清”的標準的標準v第一，指出物理學方面存在的邏輯性問題第一，指出物理學方面存在的邏輯性問題v第二，評述教學思路的條理性是

24、否清晰第二，評述教學思路的條理性是否清晰v 2 依據依據“學生明學生明”的標準的標準v 觀察角度觀察角度v 1 1 集體反應（氣氛、抬頭率、回答率、聲音大小）集體反應（氣氛、抬頭率、回答率、聲音大小）v 2 2 學生個別回答學生個別回答v 3 3 當堂練習當堂練習v 判斷判斷v （1 1）重點學生吃透沒有？）重點學生吃透沒有？v （2 2）難點學生克服沒有？）難點學生克服沒有？v評課時應指出各環節中，學生資源得到有效利用評課時應指出各環節中，學生資源得到有效利用，還是過量利用，還是過量利用vA 學生的思維主動性，從氣氛上審視，有多大比學生的思維主動性，從氣氛上審視，有多大比例在這節課中得到調動

25、？例在這節課中得到調動？v常見問題常見問題v1 教師以教師以“是不是是不是”“”“對不對對不對”類型的提問，替類型的提問，替代了學生的思維代了學生的思維v2 學生不太清楚目標，只能跟著教師的講解走學生不太清楚目標，只能跟著教師的講解走v評課時應指出各環節中，學生資源得到有效利用評課時應指出各環節中，學生資源得到有效利用，還是過量利用，還是過量利用vA 學生的思維主動性，從氣氛上審視，有多大比學生的思維主動性，從氣氛上審視，有多大比例在這節課中得到調動？例在這節課中得到調動？ 教師提問的類型教師提問的類型vB 學生錯誤的回答，是否得到利用與有效糾正學生錯誤的回答，是否得到利用與有效糾正vC 學生

26、正確的但淺層次或不完整的回答，是否得學生正確的但淺層次或不完整的回答，是否得到進一步拓展延伸，總結出一般性的規律到進一步拓展延伸，總結出一般性的規律vD 是否進度過快或內容過多，學生出現跟不上、是否進度過快或內容過多，學生出現跟不上、吃不消的困惑吃不消的困惑v3 依據依據“素材好素材好”的標準，教學素材是否得到合的標準，教學素材是否得到合理利用理利用vA 課件是否過于花俏分散注意、呈現節奏偏快？課件是否過于花俏分散注意、呈現節奏偏快？vB 各種教學道具、實驗是否過多過快，沒有講清各種教學道具、實驗是否過多過快，沒有講清講透講透vC 教材是否得到合理的利用而不是荒廢教材是否得到合理的利用而不是荒

27、廢vD 例題或習題，是否得到深化、拓展與一般性方例題或習題，是否得到深化、拓展與一般性方法的總結？法的總結？v4 依據依據“理念新理念新”的標準的標準v（1 1）哪些地方講出了物理學更深層的味道）哪些地方講出了物理學更深層的味道v（2 2）教師總體的教學行為是否體現了關注學生的）教師總體的教學行為是否體現了關注學生的理念理念v（3 3）是否體現了綜合視野：）是否體現了綜合視野： 科學科學- -技術技術- -社會社會 ；學科綜合；思維；學科綜合；思維- -習慣習慣- -態度態度v（4 4）是否體現出教學的愉悅）是否體現出教學的愉悅4 互評的維度互評的維度v1 1）思路清）思路清 2 2）學生明）

28、學生明 3 3）素材好）素材好 4 4）理念新）理念新教師教師學生學生素材素材理念理念5 科組長或評課主持人總結提升科組長或評課主持人總結提升v第一，綜合肯定本節課的亮點，并將亮點進一步第一，綜合肯定本節課的亮點，并將亮點進一步升華到一般性的可以遷移的教學策略。升華到一般性的可以遷移的教學策略。6 科組長或評課主持人總結提升科組長或評課主持人總結提升v第二，綜合各位老師談到的不足之處，從教學理第二，綜合各位老師談到的不足之處，從教學理念上給予更為上位的點撥，從教師專業成長的角念上給予更為上位的點撥，從教師專業成長的角度，給予中肯的提高基本功的可操作建議。度，給予中肯的提高基本功的可操作建議。v例如，針對課堂氣氛比較沉悶，或者學生錯誤的例如，針對課堂氣氛比較沉悶，或者學生錯誤的回答沒有得到有效糾正的問題，應當深刻地指出回答沒有得到有效糾正的問題，應當深刻地指出，是因為在教學理念上還沒有真正關注學生的學，是因為在教學理念上還沒有真正關注學生的學。v再如，針對教師說話節奏過快的問題，應當提醒再如，針對教師說話節奏過快的問題，應當提醒他如何練習停頓，比如默念數字，多點設問互動他如何練習停頓，比如默念數字，多點設問互動6 科組長或評課主持人總結提升科組長或評課主持人總結提升v第三，由這一節課的教學流程和教學模式，嘗試第三，由這一節課的教學流程和教學模式，嘗試拓展到這一類課型如概念課、規