1、草船借箭教學(xué)設(shè)計及點評_草船借箭 教學(xué)設(shè)計草船借箭教學(xué)設(shè)計及點評浙江仙居縣外語學(xué)校：趙永攀教材分析p ：草船借箭是根據(jù)我國古典名著三國演義中有關(guān)章節(jié)改寫而成的一篇歷史故事，主要寫周瑜忌妒諸葛亮的才干，借造箭暗害諸葛亮，結(jié)果被諸葛亮用妙計挫敗的經(jīng)過。教學(xué)重點：草船借箭一文是訓(xùn)練學(xué)生分清事情的前因后果，本課的訓(xùn)練重點確定為：1.理解草船借箭這件事的前因后果和一步步的開展過程；2.從草船借箭這件事情體會諸葛亮的神機妙算。設(shè)計理念：按照語文課程標準的要求，本堂課主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方法，充分引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析p 問題，解決問題，使學(xué)生讀而思，思而疑，主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意

2、識和自學(xué)才能。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課，學(xué)生質(zhì)疑，初讀解疑。1、三國演義是我國著名的歷史長篇小說，你知道三國演義中的，哪些故事？學(xué)生答復(fù)這些故事你是從哪里知道的？電視上、書上、多看有益電視，多看書能豐富我們的知識今天，我們來學(xué)習三國演義中諸葛亮神機妙算的一個故事。板書課題：草船借箭。2、老師介紹歷史背景：草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年。曹操劉備孫權(quán)各據(jù)一方，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵來進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)結(jié)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮草船借箭的故事就是在孫權(quán)和劉備結(jié)合抗現(xiàn)的時候發(fā)生的。3、學(xué)生齊讀課題，老師設(shè)疑：同學(xué)們讀了課題以后，想知道什么？如：誰向誰借箭？為什么

3、要借箭？借到箭沒有？請同學(xué)們帶著這些問題讀課文，并自己解決問題。二、緊扣重點，再次質(zhì)疑，合作探究。1、讀了課文，誰能概括本文的主要內(nèi)容？這篇課文主要講周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算2、通過課文的主要內(nèi)容，誰能說一說這個故事的前因后果。學(xué)生答復(fù)，老師歸納前因：諸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，想陷害他。后果：諸葛亮利用草船向曹操借箭，挫敗了周瑜的陰謀。3、請同學(xué)們根據(jù)黑板上的前因后果，還想理解什么問題？學(xué)生答復(fù)，老師整理周瑜怎樣陷害諸葛亮？草船借箭成功的原因有哪些？諸葛亮的神機妙算表如今哪些地方？4、將全班劃

4、分成假設(shè)干個小組，再讀課文解決問題。5、指名學(xué)生答復(fù)解決什么問題。周瑜怎樣陷害諸葛亮？A三天造十萬支箭。同桌分角色朗讀，體會兩人的言語態(tài)度周瑜外表客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，沉著鎮(zhèn)定，胸有成竹。B周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。你從哪里知道的，指名讀第三自然段，你讀懂了什么？草船借箭成功的原因有哪些？A魯肅幫助。B大霧漫天C曹操不敢輕易出動D“船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開”，后又“船頭朝東，船尾朝西”。諸葛亮的“神機妙算”表如今哪些地方？A知天時B懂地理C識人心三、再讀課文，問難質(zhì)疑，啟發(fā)思維。1、學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答。2、同學(xué)們能

5、對作者提出具有挑戰(zhàn)性的問題嗎？3、老師相機提問：你認為課題草船借箭的“借”用得適宜嗎？你認為魯肅是吃里扒外，還是忠厚老實？四、總結(jié)分段，綜合練習，檢測效果。1、請你給課文劃分段落。2、小黑板出示，請說出他們這樣做的前因和后果。周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬支箭。曹操下令不要輕易出動，只叫手箭。3、學(xué)生推薦三國演義，讓學(xué)生進一步理解諸葛亮的智慧和才干。點評：上述教學(xué)設(shè)計的最大特色一是充分表達了學(xué)生的主體地位。俗話說：“學(xué)貴有疑，小疑那么小進，大疑那么大進。”草船借箭一文采用“三疑三讀，讀中解疑”的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，主動地參與到學(xué)習中來。二是恰當?shù)剡\用了語文課程標準所倡導(dǎo)的“自主合作探究”的學(xué)習方式，對于簡單的易于解決的問題讓學(xué)生自主解決，如對課題的質(zhì)疑；對于課文所要表達的重點問題，如諸葛亮的神機妙算表如今什么地方？讓學(xué)生合作解決，同時設(shè)計具有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生去探究，啟迪心智。三是充分發(fā)揮了語文“讀”的功能，讓學(xué)生在三次讀文中加深理解，有所感悟，同時指導(dǎo)學(xué)生分角