1、.?紫藤蘿瀑布?教學設想突出課文描寫上“細、“美的特點，課文中的工筆畫可作為解決初中生閱讀和寫作粗疏問題的范例，啟發學生領會課文中通過精細的描寫、含蓄的抒情，新穎的想象而感悟的人生哲理。對文中表現出的形象美、意境美、構造美、語言美適當點撥、引導，使年齡小、不注意體會文章內容的學生受到美的熏陶。老師聯絡課文背景講讀一、二段，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，進而指導學生獨立分析，鍛煉分析才能。比照閱讀，加深對課文的理解，開展想象力。教學內容和步驟一、聯絡舊課，導人新課，激發愛美的熱情。我們通過第一課?短文兩篇?的學習，認識了生命的美妙本質和對待生命的正確態度。今天學習的

2、散文?紫藤蘿瀑布?仍是贊美生命的頑強和美妙的，只是文章的形式與第一課有別。二、指導學生閱讀預習提示，理解課文的背景，釋題。“紫藤蘿亦稱“紫藤、“朱藤、“藤蘿，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供欣賞，花、種、子供食用。三、指導自學課文，梳理全文構造。作者如何在花瀑前，將心中的悲哀焦慮化為精神寧靜，感悟生命的永久的，同學們把課文仔細讀一遍。要求：1讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。2把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來。3文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生。讀后分段。4提出自己閱讀中不能解決的問題。第16節：看花第一段。第79節：憶花第二段。第10

3、11節：悟花第三段。四、講讀示范，引導學生領會抓住描寫對象特征細致描繪的特點。1文章的第一句“我不由得停住了腳步，從側面襯托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應結尾。2從第2節開場，作者開場正面描寫紫藤花了，描繪非常形象、優美，同學們讀2、3、4、5、6節，要求讀順暢。讀后：按順序說說描寫的對象。說說描寫的角度和方法。同學交流后，老師講述：這6節文字依次描寫了花瀑、花穗、花朵。從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆，“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。“深深淺淺的紫仿佛在流動、在歡笑，在不停地生長。“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，“在和陽光互相

4、挑逗，將花瀑擬人化，使靜態變為動態，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再按照視線所及，從部分著筆，細寫每一朵花，像“帆，如“艙，“船艙鼓鼓的“像忍俊不禁的笑容。進而提出花中“裝的是什么仙露瓊漿的問題，這便寫出花不僅活力勃勃，而且還具有神話般的美麗。從描繪的顏色看，仍是先寫整體，“一片輝煌的淡紫色，“紫色的大條幅，再寫部分“上深下淺，好似紫色的沉淀，作者著力描寫紫色是因為紫色是深沉的，象征著生命’的永久。再從描繪的神態看，寫花兒一串串“挨著、“擠著，花兒彼此“椎著、擠著，“叫著嚷嚷“我在開花廣“我在開花1，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自

5、己美麗的存在而歡笑嘻鬧。再從這幾個小節運用的修辭手法看，大量運用了比喻和擬人。以“瀑為比喻，贊美花之茂與繁，以“歡笑、“挑逗等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用“帆、“艙喻花朵外形，用“忍俊不禁擬花朵的情態，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征。這是作者，具有豐富的想象力的表現，我們要學習作者擅長觀察、擅長想象、擅長描繪的這種才能。 ’五、獨立分析、評論第二段。下面的“憶花部分，請同學們自己欣賞、分析，賞析時要注意：弄清描寫順序、角度、語言，重點分析一兩個精彩的句子，談體會。學生發表意見后，點撥：作者在這段中依次寫了“賞花的感受、“憶花的劫難、“

6、頌花的活力。作者是從自己晶花的習慣說起，從“不摘花而“凝望，品味心靈的感受。花瀑在心上“流過，實為作者在心靈中感受花瀑的精神內涵，由于花瀑表現出的生命力使她一點一點的從對小弟的病的焦慮、悲哀中平靜來，這花不僅色彩，它的芳香也似乎是淺紫色的，將作者覆蓋在寧靜的喜悅中，于是自然憶起舊日的紫藤蘿，再目睹今日的紫藤蘿，更探刻地感到隨人世變遷的受苦受難的紫藤蘿在匠盡劫難后的勃勃活力，實際上反映了作者經歷劫難后對生命的認識。六、閱讀第三段，考慮答復：這段的主要內容和表露的感情。這段的寫作特點。老師點撥：文章在這段點明了主旨：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境。原來使紫藤花如此美麗而繁盛的“仙露瓊漿就是“生命的酒釀。讀這段，我們要體會到人開如花，劫難總要被幸福戰勝，時代的洪流總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足