1、六年級上學期語文教學反思 對自己的教學進行一次是很有必要的。下面是學習啦網絡的六年級上學期教學反思以供大家學習參考。 六年級上學期語文教材選文內容豐富、形式多樣，兼顧學生身心特點、和對人生的感悟等，越來越關注學生與社會的聯系，關 注學生的外部生活，體現出高年級學生心理的特點。它使語文課本、語 文課堂、語文教學與社會生活以及其它之間的關系融為一體結合六 年教材以及本學期所取得的成績，我對自己的工作作一下回顧。 第一，以語文教材為切入點，從教材引發開去，與其他學科和學生的生活結合起來，通過查找資料、參與社會活動等方式，學生的領域，突破傳統語文教科書的有限空間。如教學專題“民風”時，我引導學生通過訪

2、問、查閱書籍、調查了解各地的習俗、服飾特點、飲食習慣以及民居特色等民風民俗，學完該專題后，我指導學生在課堂上、交流，修改完善，一篇完整的習作輕松完成，而且也讓孩子們從不同方面、不同角度去感受了一幅幅多姿多彩的民俗風情畫。還如學課文匆匆后推薦他們閱讀朱自清的散文集，學少年閏土后要求學生讀魯迅的故鄉等等，隨著拓展閱讀，學生的眼界明顯地開闊了。 第二，讀寫有機地結合，提高了學生的讀寫能力。六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，有著相應的閱讀理解和寫作能力。于是，在教學中，我針對每組教材的主題及寫作訓練要求，結合課文的表達方法在每篇課文設計隨文練筆等(練習時有片段也有整篇練習)。如教學詹

3、天佑后，讓學生想象練筆“假如你站在詹天佑的銅像前”;學這片土地是神圣的后代巴西總統菲格雷特寫演講詞學北京的后寫寫自己家鄉的春節等。由于這些練筆要么結合課文內容續寫、仿寫，要么學習課文的寫法練寫，因此，不僅鞏固了課文內容，深化了對課文的理解，更主要的是使課文學到的寫作方法和技巧得以鞏固和運用，達到了以讀促寫，以寫鞏固讀的效果，從而大大有效地訓練了學生的讀寫能力。 第三，加強教材的補白，升華認識。語文教材中的有些課文距離學生的生活實際較遠，學生們不了解建國之初國家百廢待興的情況，窮人的生活背景，也就很難深刻理解的高尚;深刻體味桑娜、漁夫作為窮人的典型，窮人的善良等。于是在品評中深化理解，升華認識，

4、 填補空白。如學習詹天佑時，我給學生補白了帝國主義者的阻撓、威脅，女兒女婿離去，工程技術人員忍受不了工作的艱辛而一批批離開以及清朝政府在資金上的克扣，皇親國戚對墳地搬遷的阻撓等等資料，引導學生體會詹天佑所遇到的重重困難，從而使人物形象高大起來。還如唯一的聽眾，老教授三次望著小男孩平靜地笑了，讓學生根據老教授的神態想象老教授會怎么想、怎么說，補寫一兩句話，通過補寫，學生很好地領悟到老教授對小男孩的鼓勵和愛護等，升華了文章的認識第四，注重語文知識積累和語文實踐活動的開展。我深知語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。而語文教材中有許多充滿詩情畫意的，如山中訪友匆匆等，對這

5、些文章我都要求學生全文背誦。與此同時，我還要求學生每天讀課外書，一周內摘抄不少于100字的五個片段并背誦下來。周末適當地給學生送古詩詞背誦。一年來，許多孩子做了厚厚的一本摘抄筆記，習作中經常可以看見好詞佳句。另外，在這一年中，我還開展了多種語文實踐活動。如、演講、調查后調查、編寫作文集等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力 今后的教學工作中，我認為自己應該注意以下幾個方面： 第一，加強對常用字的字音、字形、字義的強調，鞏固，即安排適當的時間強化訓練。放月假回來后，我計劃一周進行一次字詞檢測，個個過關，加強識記。 第二，要更加有效地利用早讀時間。早讀任務要更加精心安排，重要的

6、是督促、指導學生按要求進行，并提升效率，做好早讀評比之星工作。這樣不僅可提高學生學習興趣，還可以提高早讀質量。總之，利用早讀時間指導、督促學生扎實掌握重點、常用詞語。(包括文言文中的重點詞語)。 第三，認真講解同步訓練，對所學課文知識的鞏固要很好地到位。與此同時，強調并教授一些。盡量達到知識與能力、過程與方法和情感態度與價值觀三維統一的教學目標。 第四，繼續加強培優輔潛工作，注重培養學生自主學習、自我總結、自我反思能力，從而不斷提升其聽、說、讀、寫的實踐能力，很好地利用教材中的經典美文熏陶學生、感染學生，滲透情感，從而全面提升學生語文綜合能力。 其實每天都在反思語文課到底該怎么上，學生如何才能

7、變被動學習為主動學習，因為漢語言真的是一門博大精深的語言，所以這個問題我還是沒能想得太清楚。 對六年級的語文課文的感覺是兩個字熟悉。部分課文我在學生時代也學習過并且還印象深刻，畢竟我也是很喜歡語文的。但是自己熟悉不代表學生也能很輕松地明白文章內容，“子非魚安知魚之困惑哉”，所以我一直都高估了學生的理解水平，在本學期的前一階段講解得比較粗略，也不能抓住重點，一直都感覺自己的講解漫無目的又像是在走馬觀花，總之就是不著道。 課文的難易度我覺得是適中的，但是做起課外練習來才發現學生的各種問題。比如六年級的學生大多數拼音不熟練，基本的一些字還錯得千奇百怪，各類問題層出不窮，總讓我感覺顧此失彼。可能我感覺

8、我的語文學習之路是很輕松自如的，所以就更加不能理解他們的不足吧。于是，總在經歷了某一次考試之后變得心浮氣躁，然后又慢慢釋然,勸慰自己欲速則不達。 雖然教授語文是我認為最難搞定的一項重大工程，但是這一學期的跌跌撞撞還是讓我收獲了不少。比如，一定要及時批改學生的作業，因為除非學生自己對某一課程的學習非常感興趣，要不然他們是不會自覺寫好作業的。若是想要培養小學生的自覺性，恐怕首先得重塑他們的天性。諸如此類的教訓實在太多，不勝枚舉，但愿我的下學期教學能更加順利。 牛郎織女是一個民間，語言平等樸實，但卻寄托了勞動人民美好的愿望，對我國傳統道德文化進行了一個折射。牛郎折射了我國農業社會中男性吃苦耐勞的品德

9、，織女折射了我國農業社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學生讀的目的是透過故事情節，引發對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。 授課時我問學生：故事中有幾個人物?學生答有四個，牛郎、織女、老牛、還有王母娘娘。我讓學生自讀課文，說一說通過課文的哪些詞句，找到故事中人物的性格特點。一切都很順利，同學們選擇著自己喜歡的人物進行了自己的評價，一切都在有條不紊的進行著。對牛郎、織女、老牛這三個人物的認識都講過之后，我引導學生說一說對王母娘娘這個人物的看法。 一生說：我認為王母娘娘十分兇狠，因為課文第八自然段中說了，“王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如

10、雷，發誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。”如果王母娘娘心不狠，她就不會暴跳如雷，對織女進行嚴厲的懲罰。 另一生說：老師，我從課文第九自然段看到：“兩個孩子跑過來，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。”所以我認為，王母娘娘是個六親不認的人，她連跟自己有血緣關系的小孩也不認，她太壞了。 這時，只見我們班的小才子武嘉輝舉起了手，我想，不知他又要發表什么高見了，聽聽他的發言。我將他請起，只見他以響亮的流利地話語說道：老師，我認為王母娘娘沒有他們說得那么壞，因為她只是要維護天庭的秩序，如果她不嚴厲地懲罰織女的話，她的話今后誰還會聽呢?如果她懲罰別人，別人會說王母娘娘不公平，大家就都不會聽她的話了。 我一聽，完了。教了這么長時間的書，從沒有人對王母娘娘作如此的評價。這孩