1、.蘇教版三年級(jí)上冊(cè)?11、第八次?教學(xué)設(shè)計(jì)和反思教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語。3、憑借詳細(xì)的語言環(huán)境，理解課文內(nèi)容，弄懂布魯斯成功的原因。體會(huì)布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗不懈斗爭的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、體會(huì)布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈斗爭精神。2、弄清課文所提醒的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。理清課文脈絡(luò)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，提醒課題。1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇外國歷史故事，題目是“第八次。板書課題2、看了課題，你有什么問題要問嗎?二、初讀感知。1、?第八次?這個(gè)故事發(fā)生在歐洲的蘇格蘭，

2、朗讀之前，誰能先給大家介紹一下這兩個(gè)地名。請(qǐng)學(xué)生講，學(xué)生不知道，老師介紹2、帶著問題自讀課文。提出自讀要求：1讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。2邊讀邊想讀懂了哪些詞語。可以聯(lián)絡(luò)上下文來理解，也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論3把課文讀通順，遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。3、檢查自學(xué)情況。1出示詞語：信心 失敗 抵抗 戰(zhàn)斗 招集 發(fā)動(dòng) 侵略 成功 打仗 受傷 并且 磨房指名朗讀、開火車讀、齊讀2說說你讀懂的詞語的意思。3指名分自然段朗讀課文，其余同學(xué)仔細(xì)聽聽是否有錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤讀音。注意：“坊、猛、仗、傷是后鼻音侵、信是前鼻音。多音字：幾4分小組練讀課文，互相糾正錯(cuò)誤讀音。5齊讀課文。4、讀完課文

3、，你知道課文寫了一件什么事嗎?引導(dǎo)學(xué)生概括。三、理清脈絡(luò)。1、課文按事件開展的順序可以分成三個(gè)部分："起因"、"經(jīng)過"、"結(jié)果"。將課文分為三部分。2、學(xué)生交流：一1、2二3、4三5四、指導(dǎo)寫字。1、說說容易寫錯(cuò)的字和寫時(shí)的注意點(diǎn)。2、指導(dǎo)“磨的上下筆畫要緊湊。3、學(xué)生描紅。五、布置作業(yè)。1、抄寫詞語。第二課時(shí)教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，弄懂布魯斯成功的原因。體會(huì)布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈精神。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。聽寫詞語。二、精讀指導(dǎo)。一、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文?第八次?的主人公是誰?蘇格蘭王子布魯斯二、那么，布魯斯是個(gè)怎樣的人呢

4、?小組合作學(xué)習(xí)課文，進(jìn)展討論。三、學(xué)生交流匯報(bào)，老師引導(dǎo)答復(fù)。熱愛祖國的人。1、從哪里看出布魯斯是個(gè)熱愛祖國的人?自由讀讀第一小節(jié)2、“英勇地抗擊什么意思?3、指導(dǎo)朗讀。指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀“遇事不灰心或者“堅(jiān)持不懈1、布魯斯是否一開場就不灰心的呢?不是2、從哪里看出來?指名讀第二小節(jié)“唉聲嘆氣、“幾乎失去信心1理解詞語意思。唉聲嘆氣：因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。出示句子比較，理解“幾乎。對(duì)這場戰(zhàn)爭，他失去了信心。對(duì)這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。幾乎失去了信心：指沒有完全失去信心，沒有徹底灰心，還有重新振作的可能。2看圖聽讀考慮：布魯斯王子為什么“唉聲嘆氣、“幾乎失去信心?3如今請(qǐng)你來扮演

5、布魯斯王子，表演一下他“唉聲嘆氣的樣子，再來想象一下，這時(shí)布魯斯王子可能會(huì)想些什么?將他心里想的話說出來。4指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。3、但后來布魯斯王子又怎么會(huì)恢復(fù)了信心?1默讀第三、四小節(jié)。考慮：A 布魯斯王子在磨房里看到了什么?B 布魯斯王子看到后有什么表現(xiàn)?2從哪幾句可以看出蜘蛛織網(wǎng)非常艱辛。又從哪幾句可以看出蜘蛛織網(wǎng)很專心、很執(zhí)著，沒有被困難嚇倒?出示三句話反復(fù)朗讀體會(huì)。一陣大風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)。一連結(jié)了七次，都沒有結(jié)成。直到第八次，它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。A、為什么說“一陣大風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了而不說“網(wǎng)破了，絲斷了?師小結(jié)：作者用詞準(zhǔn)確、有序，先后是不可顛倒的。B

6、、這段中還有那句話也是這樣準(zhǔn)確、有序、不可顛倒呢?C、從“終于這個(gè)詞看出什么?你覺得蜘蛛怎么樣?D、朗讀，體會(huì)“有志者事竟成的道理。3討論：看到這些，布魯斯王子有什么表現(xiàn)?“感動(dòng)極了4王子為什么感動(dòng)?從哪兒看出王子的感動(dòng)?讀出相關(guān)詞句。“猛得跳起來、“喊道5指名邊表演邊朗讀第4小節(jié)。6讓學(xué)生集體表演握緊拳頭朗讀，想想這時(shí)的布魯斯王子又會(huì)想寫什么呢?同桌討論后交流4、蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功了，布魯斯王子第八次抵抗成功了嗎?齊讀第五自然段。5、請(qǐng)你想象一下：當(dāng)時(shí)魯斯王子會(huì)怎樣發(fā)動(dòng)幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗?四默讀課文，說說布魯斯王子終于成功的原因。因?yàn)樗麤]有完全失去信心，只要有一絲一毫的啟示

7、和鼓舞，都還有重新振作起來的可能。因此前文用到了“幾乎這個(gè)詞語三、總結(jié)全文。1、朗讀全文。說說學(xué)了課文以后，你得到的啟示。有志者事竟成2、想想以前學(xué)到的一些這方面的名言。四、布置作業(yè)。1、抄寫詞語。2、給多音字組詞。 磨 幾3、寫幾句關(guān)于“自信與成功的名言。?第八次?教學(xué)反思?第八次?一課中的布魯斯王子這一人物形象，是詳細(xì)可感的角色，教學(xué)中我始終強(qiáng)調(diào)朗讀，注重學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角色進(jìn)展體驗(yàn)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了他們各方面才能。1、在課堂上，我始終強(qiáng)調(diào)朗讀，課前朗讀，課上范讀，練讀，指讀，以各種形式讀，用自己的聲音激發(fā)自己的信心，我行，我敢讀，我要讀。小

8、學(xué)生大多喜歡朗讀，在喜歡別人聲情并茂的朗讀的同時(shí)，又害怕自己沒有時(shí)機(jī)讀，或沒有別人讀得好。通過讀，激發(fā)了他們讀得欲望。為理解課文的內(nèi)容打下了根底。2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生的想象是豐富的，假如我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)，那么無疑會(huì)抑制學(xué)生想象力的開展。我在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來考慮、來動(dòng)作。如：布魯斯王子躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。他會(huì)說些什么呢?讓學(xué)生抓住“延伸進(jìn)展角色體驗(yàn)。課文相應(yīng)的語句言雖盡、意味止，引導(dǎo)學(xué)生想象布魯斯王子會(huì)唉聲嘆氣說些什么?從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會(huì)當(dāng)時(shí)布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗，他自己也負(fù)傷后，幾乎失去了信心。3、合作探究學(xué)習(xí)

9、激發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生面對(duì)老師的提問，通過小組的合作探究，討論交流，再在課堂上發(fā)表意見，比較活潑大膽。從課堂教學(xué)的效率來看，自主合作學(xué)習(xí)不僅有利于擴(kuò)大參與面，照顧到每一個(gè)學(xué)生，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在小組中，讓學(xué)生感到只要自己努力，就能發(fā)揮很大的作用，就能嘗到成功的樂趣。如：讓學(xué)生以小組討論學(xué)習(xí)，想象當(dāng)時(shí)布魯斯會(huì)怎樣發(fā)動(dòng)幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗時(shí)，我讓學(xué)生抓住“空白進(jìn)展角色體驗(yàn)。為了追求“此時(shí)無聲勝有聲的共鳴效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展角色體驗(yàn)，充分激發(fā)了學(xué)生思維。4、在情境中境人互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人境交融的理想境界。情境教學(xué)中的情境是人為優(yōu)化了的環(huán)境，再加上教學(xué)過程中對(duì)情境的不斷豐富，使得情境成為訓(xùn)練學(xué)生直覺思維的最好憑借。在教學(xué)中，為使學(xué)生更好地體會(huì)布魯斯的所見所感，我就讓學(xué)生扮演文中的人物，體會(huì)該角色在故事情節(jié)開展過程的不同表現(xiàn)。如：布魯斯王子看到蜘蛛終于結(jié)成了一張網(wǎng)，他是怎么說，怎么做的?根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生演一演。學(xué)生各自演，指名學(xué)生上臺(tái)演，讓學(xué)生抓住“語言進(jìn)展角色體驗(yàn)。言為心聲，語言是從人物心里流淌出來的，當(dāng)布魯斯王子喊出“我也要干第八次!時(shí)，讓學(xué)生與人物同呼息、共命運(yùn)，設(shè)身處地融入角色，說說心里在想