1、.?最后一課?教學(xué)反思今天查字典語文網(wǎng)小編分享的是?最后一課?教學(xué)反思，希望可以幫助到大家。?最后一課?是一篇膾炙人口的短篇小說，由于其主題表現(xiàn)的深化與藝術(shù)手法的生動(dòng)，被許多國家先進(jìn)課本，作為中小學(xué)生承受愛國主義教育、理解法文學(xué)的教材。但這又是一篇與學(xué)生的生活背景相差甚遠(yuǎn)的文章，由于時(shí)代關(guān)系，或者生活經(jīng)歷的原因，學(xué)生無法真正走進(jìn)韓麥爾老師和小弗郎士的世界。以往教學(xué)，每次總有不少的遺憾，總覺得學(xué)生一直在文本外打轉(zhuǎn)，雖然也能說出小說的主題等等，但總覺得隔靴搔癢。相關(guān)的背景是學(xué)生必需要理解的，關(guān)鍵就在于怎樣讓學(xué)生進(jìn)入人物的情感世界。這就使得進(jìn)步有效閱讀成為亟待解決的問題。首先，要讓學(xué)生真實(shí)的閱讀。讓

2、學(xué)生成為閱讀的主體，尊重學(xué)生的主體地位，不能讓學(xué)生去迎合老師的體驗(yàn)，圍著老師的心理感受轉(zhuǎn)，而應(yīng)該讓學(xué)生讀出自己的哈姆雷特，自己去發(fā)現(xiàn)。所以，有時(shí)候課前的導(dǎo)引，未必是好事，多說不如少說，少說不如不說。如在這堂課上，講背景，講作者，講歷史，給學(xué)生的閱讀設(shè)好了樊籠，只會(huì)讓課堂成為老師思維的再現(xiàn)，效果不好。倒不如，讓學(xué)生將作品認(rèn)真細(xì)致地閱讀，學(xué)生可能按照自己的興趣，結(jié)合自己的經(jīng)歷進(jìn)展自由度極大的閱讀。這樣壓力小，學(xué)生反而容易被作品本身吸引，到達(dá)真實(shí)閱讀的目的。其次，要引導(dǎo)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，要讓學(xué)消費(fèi)生直接閱讀的意念，這個(gè)意念最好不要是外界壓力下的閱讀愿望，而應(yīng)該是沒有明顯的外力作用下，由自己的主觀要求如

3、理想、求知欲、審美興趣產(chǎn)生的讀書熱情。變閱讀的某種刺激為自我要求。如教讀?最后一課?，我作了如下設(shè)計(jì)。課文中的小弗郎士和同學(xué)們年齡相近，然而他卻不能學(xué)習(xí)自己祖國的語言。課文寫他上“最后一課的感受，重點(diǎn)寫了他的所見、所想，可以讓學(xué)生考慮以下問題：小弗郎士的眼睛具有很大的穿透力，透視出韓麥爾先生上最后一課同以前上課的許多變化，你能找出這些變化嗎?小弗郎士的心理具有神奇的折射作用，折射出最后一課和往常上課老師、學(xué)生的 不同感受，文中終究寫了哪些不同的感受呢?這樣以設(shè)疑作為閱讀的導(dǎo)語，通過激發(fā)求知欲，很快將學(xué)生閱讀內(nèi)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來，成為推動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力。去除旁雜，突出重點(diǎn)。這是學(xué)生上中學(xué)以來第一次接觸到

4、小說這種文學(xué)體裁，所以我決定給學(xué)生足夠的考慮時(shí)間，整節(jié)課僅圍繞著小弗朗士作小說人物形象分析。深化共感，激發(fā)共鳴。七年級(jí)學(xué)生與小弗郎士年齡相仿，班上不少同學(xué)就像最后一課之前的小弗郎士一樣：天真幼稚不懂事，學(xué)習(xí)不認(rèn)真自覺，甚至有厭學(xué)情緒。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，在上一節(jié)課中，我們已經(jīng)大概理解了?最后一課?的故事情節(jié)，或許你與文中的小弗郎士一樣，也有過厭學(xué)的時(shí)候。討厭學(xué)校，討厭課本，害怕被老師提問。如今老師問你：假設(shè)有一天，外敵入侵，家園淪喪，不再允許你學(xué)祖國的語言，也不再允許你說母語，那么，你將如何面對(duì)?全面參與，動(dòng)腦動(dòng)筆。中我發(fā)現(xiàn)如今的這批學(xué)生書面表達(dá)才能相當(dāng)差，不少同學(xué)沒方法用恰當(dāng)?shù)皿w的書

5、面語言把心中想說的話描繪出來，鑒于此，我不追求外表的熱鬧，設(shè)計(jì)了為課文做旁批，發(fā)揮想象力，對(duì)課文進(jìn)展創(chuàng)造性續(xù)寫這些既動(dòng)腦又動(dòng)筆的環(huán)節(jié)。水到渠成，暢談感想。中國自古講究“文以載道，所以，當(dāng)學(xué)生通過交流漸漸理解小弗郎士之后，我提出了這樣的問題：最后一課，不僅使小弗郎士變懂事了，更喚醒了他的愛國熱情。那么，你從小弗郎士身上得到了什么有益的東西?沒有僵硬的說教，學(xué)生自然而然就得出“要珍惜如今所擁有的美妙東西，“熱愛祖國，就要熱愛祖國的語言，學(xué)好祖國的語言等體會(huì)。采用自主合作探究的教學(xué)方法，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課上完之后，我覺得根據(jù)小說故事情節(jié)分析小弗郎士形象;領(lǐng)會(huì)理解課文的愛國主義思想感情等教學(xué)目的根本實(shí)現(xiàn)了。缺乏之處仍然存在，這一次備教材備得較充分，但沒真正備好學(xué)生，課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。而且通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加體會(huì)到學(xué)生提取信息才能的欠缺，例如在為課文作旁批之后，不會(huì)將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西告訴大家;在談小弗郎士內(nèi)心變化的時(shí)候，對(duì)老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產(chǎn)生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由