1、教學設計（教案）模板基本信息學 科數學年 級三年級教學形式組織教學教 師王琴單 位吳忠市馬蓮渠中心小學課題名稱乘法的初步認識學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等；2.學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點。本單元是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內加減法計算方法的基礎上學習的，是乘法學習的起始單元，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習比較復雜的乘法計算及應用的重要基礎。因此本單元對小學階段的運算部分的學習具有重要的意義。

2、    本單元的主要教學內容是：相同加數連加；乘法的初步認識（1和0的乘法認識）教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態度與價值觀。1、結合具體情境，初步體會乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。2、在經歷乘法形成的過程中，培養學生動腦、動手、動口等多種感官能力和合作意識。3、通過乘法的初步認識，使學生感受到數學與生活的密切聯系教學過程教學過程：【一】情景引入同學們，你們喜歡小棒嗎？小棒的作用可多了！今天我們要用小棒干什么呢？咱們先到小朋友的活動現場去看一看，（課件出示擺小棒的情景）引導學生：仔細觀察，從圖中你看到什么？你們想不想也來露一手呢？學

3、生按要求操作擺小棒。（操作要求：先擺出自己喜歡的圖形，然后在老師規定的時間內繼續擺，擺出相同的圖形，看誰擺得多。）（操作、指導、匯報）用我們以前學過的數學知識來解決你擺的這些圖案一共用了多少根小棒呢?（拿出練習本，把解決的算式寫在練習本上。匯報、交流，師做簡要板書）3+3+3+3+3+3=184+4+4+4=1610+10+10+10+10+10+10=70【二】發現問題、探索新知1、認識乘法，理解乘法的意義仔細觀察黑板上的這些算式，你發現了什么？ （每個算式中加的數是一樣的；都是連加）  就學生寫的擺的進行想象，引出乘法。如果老師給你足夠的小棒讓你繼續擺，你打算

4、擺出多少個？你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了50個，你還能列出加法算式嗎?(學生：能!)那誰來說一說剛才寫算式時你的感受怎么樣？有什么好辦法嗎？（引出乘法并板書）（引導學生由觀察、想象到表達“幾個幾相加”，逐步感知、理解乘法的意義。）2、乘號的寫法及乘法算式的讀寫3+3+3+3+3+3=18               （6個3相加）板書設計板書：6個3      3×6

5、=18      3乘6等于18                 6×3=18      6乘3等于18作業或預習一個因數是3,一個因數是4,寫作( ) ×( ).一個因數是6,一個因數是8,寫作( ) ×( ).自我評價本節課的教學目標是:使學生親身經歷乘法產生的過程，初步感知

6、乘法的含義；在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考，認識乘號；讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。在這節課中我是這樣突破重難點的：    1、初步感知    上課，我首先出示游樂場情景圖來創設情境，吸引學生的注意力，激發學生參與學習的熱情，同時讓學生感到加數相同的情況在我們生活中處處都有。     2、引導探究     在具體的教學情境中，通過列連加算式，再引導學生

7、進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發生、發展、形成的過程。參與“相同加數”、“相同加數的個數”、“幾個幾”、“乘法算式”等數學知識的“再創造”，發展學生的數學思維。     3、矛盾引出乘法，認識乘法。     這么多數加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個3，10個3，20個3呢？突出矛盾，計算不方便，學生討論,板書出有代表性的想法。比較算式，剛才用合并加數的方法，把算式變短了，誰能用一句話表示？剛才我們用這種辦法把算式變短了，你們知道數學家是怎

8、么想的？板書：6×3你有什么問題要問嗎？生可能問“×”叫什么？6從哪里來？3呢？乘號是加號斜過來的，因為乘法和加法有密切的聯系，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，科學家就把加號斜著得來的。怎么讀呢？師領讀6乘3，生齊讀。然后問：用乘法表示這樣的加法簡單嗎？    組長評議或同行評議（可選多人）：這節課整體還不錯。就是在課后如果不用書上的情境圖，能不能讓學生直接來一個擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽，擺小樹比賽，擺正方形比賽，擺小房子比賽擺之前要明確要求，在規定時間里，比一比誰擺得圖形又快又多！接著再來一個計算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒？然后，組織學生進行比賽。學生會說出很多個相同的數相加的情況，如33+3+3+3+3+3；4+4+4+4+4；5+5+5；6+6+6+6教師可以再追問一次，如果100個4相加呢？給學生一分鐘的時間，在練習本上進行計算，這時學生會“啊”的一聲或者愁眉苦臉，這時教師還不講乘法，問學生你為什么會“