1、議幼兒教師利用學習故事提高自身觀察能力摘 要 作為教育事業改革與發展的決定性力量，教師 在幼兒教育可持續發展的過程中承擔著不可推卸的責任，而 其中最關鍵的是提升幼兒教師的專業水平。而“學習故事” 的引介和應用，能夠有效提升幼兒教師的觀察能力，這是一 種來自與新西蘭的新型兒童學習評價體系，我國合理的借鑒 和應用，能夠有效促進我國幼兒教育體系的完善與發展。本 文對此進行幾方面研究分析。關鍵詞 學習故事；幼兒故事；教師；觀察力中圖分類號： G443 文獻標識碼： A 文章編號： 1002-7661 （2018）04-0118-01一、明確學習故事對改進教師觀察行為的基本價值 在引入“學習故事”的過程

2、中，首先要明確我國基礎教 育改革的總體趨勢，依據我國基礎教育改革要求，合理開展 “學習故事”。另外，要將學習故事順應了教師科研發展的 理念，能夠有效提升教師的專業能力，明確了以上兩點，才 能夠保障 “學習故事” 的順利開展， 以及其作用的充分發揮。二、明確故事學習教學評價的原則1. 真實性原則。在幼兒教育中引入“學習故事” ，務必要堅持真實性原則， 基于幼兒教育的特點， 教育活動中的敘事， 更加適合采用真實發生在幼兒身邊的故事，這更加有利于培 養學生移情、聯想等能力，幼兒對于教學活動的反映會更加 熱烈，當然也更加有利于教師觀察。2. 自發性原則。只有發自內心的“訴說” ，才能夠喚起幼 兒的興趣

3、，缺乏主動性、自發性的參與，學習故事也不過就 是一個簡單的教學環節，絲毫起不到促進教學開展，提升教 師觀察力的目的。3. 教育性原則。在撰寫故事時，教師必須結合學生的個 性特點、學習特點，要本著以小見大的原則進行。要堅持不 懈的進行觀察，充分挖掘學生的潛能，達到改進教學以及自 我發展的目的。三、具體案例分析教師撰寫故事的過程中，除了要明確學習故事的必要 性，還應該秉持以上三個原則，另外還應該注意使用生活化 的語言。下面以一則教師撰寫的具體案例進行分析，故事表 述如下：浩浩是一個活潑、可愛的小男孩，我發現在班級個別化 學習活動中，他對益智玩具區十分感興趣，并會自己尋找自 己喜歡的玩具， 開始他找

4、到積木和圖紙， 照著圖紙開始擺拼， 浩浩第一次拿出一個方形放在一個位置，發現不對，接著又 拿出了一個半圓形， 放在了原來的位置， 這一次與圖紙相符。 此時浩浩看了一眼身邊的小朋友，他正在玩“翻翻樂” ，浩 浩對“翻翻樂”好像十分感興趣，看了幾秒鐘，之后又開始 研究自己的積木和圖紙，我發現他像要擺一只小鳥，他開始 拿了幾塊，擺放的位置十分正確，接著他有在積木筐里反了 一陣，又拿出一個綠色的拱形，和一個紅色的三角形，他擺 了好幾次，都沒有成功，于是疑惑的看看我， “老師，這個 到底要怎么放啊” 、“好像不對啊” ，他開始想我求助， “你剛 剛不是將它的方向變化了好幾次嗎？”我提示他，他思索了 一下

5、， 又找出了兩個扇形積木， 但是擺放一會， 并沒有成功， 他有些著急了，又不安的看了我幾眼，我并沒有插話，他又 開始自己努力起來，最終終于拼好了，開心向我說道： “好 了，一只好看的鳥” ?！斑€想在拼嗎？”我問他， “還玩，這 個有意思?！苯又麑⑵春玫男▲B翻進框子，又開始拼另 外一個。以這個撰寫故事為例，對此進行如下反思： 首先，浩浩玩磁性拼板玩了大 ?s10 分鐘，期間并未有放 棄或去其它地方玩的意圖，并較為順利地完成了一幅作品， 可見他對磁性拼貼玩具是很感興趣。過程中，浩浩偶爾會分 神，但是一會兒又能回到自己手中的事情上去，在拼搭的順 序、選取磁性貼的順序上是有自己的想法和邏輯性的，完

6、成 一系列的動作也是井然有序；當遇到問題無法立即判斷形 狀的正確位置時，能夠獨立思考、通過觀察、比較、比劃， 遇到困難求助他人等最終完成作品，從浩浩的表情就能看出他滿滿地自豪感和成就感然后，研究教師接下來應該怎么做：第一，像積木板這 樣的玩具，需要提供更獨立、更專注的空間，從而減少浩浩 受他人影響的機會，保持他的專注性；第二，浩浩是按照圖 紙按部就班地拼貼，自主發揮的空間還不夠，游戲的挑戰性 也并不大，提供的圖紙可以是一個圖形的輪廓，提高游戲的 難度，提高幼兒在游戲中的自主性， 從而激發幼兒的創造力， 可以看看幼兒在遇到困難后的具體應對，是否會出現畏難情 緒等表現；第三，在游戲中，教師充當了浩

7、浩在無助時的救 援者，教師的觀察可以再往后退，不要讓幼兒覺得教師的出 現理所應當是一個可求助對象從而產生依賴的想法。四、對幼兒學習品質觀察記錄表 基于上述幾個步驟，教師己經能夠在總體上形成運用學 習故事觀察幼兒學習品質的思路和方法，同時，也能夠根據 問題的引導，積極地對學習故事進行反思，設計教育改進與 自我發展的相關路徑。但是，教師的觀察是一個前后相繼的 完整過程，有必要將各個環節進行統整，形成簡便易操作的 觀察記錄表，讓教師以簡單直觀的形式記錄學習故事，并在 最有效的時間內進行反思提升。實際上為教師觀察幼兒的學 習品質提供了基本的材料流程與操作指南，教師對學習品質 的觀察在這樣的表格的引領下，將不再是盲目的、外在的行 為，而是一種有目的、有計劃、有意識的發自教師內心世界的行為從本文的分析我們能夠發現，幼兒教師在提升觀察力的 過程中，引入學習故事是非常有效的手段，明確了學習故事 必要性的前提下，嚴格遵循相關原則，并隨時觀察學生的情 況和行為，嚴格記錄下來，以此提升自身的觀察能力，逐漸 完善自身專業知識結構，最終