1、課堂教學(xué)，教師專業(yè)成長的舞臺(tái)河南省濟(jì)源市黃河路小學(xué) 張長忠隨著我國基礎(chǔ)教育改革日益深化，教師的專業(yè)成長和自我發(fā)展備受關(guān)注。教師的職業(yè)生涯就是教育，教師的主陣地就在課堂，因此要實(shí)現(xiàn)教師的自我發(fā)展就離不開課堂，離不開教學(xué)。葉瀾教授也說過：“對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受與態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值的體現(xiàn)。” 這就需要我們每一位教師研究教學(xué)、研究課堂，課堂教學(xué)效率的提高正是教師專業(yè)成長的外在表現(xiàn)。幾年的課堂教學(xué)改革之行，使我深深地體會(huì)到，以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率，提升教師課堂教學(xué)的能力，是促進(jìn)教師專業(yè)化成長，滿足自我發(fā)展的必然途

2、徑。一要立足課堂，上好每一節(jié)課。教師的成長離不開課堂，教師的舞臺(tái)就是教室，教師的成長就在每一堂課的積累與提高上。從基本意義上講，一堂好課就應(yīng)該是一節(jié)家常課，它的本質(zhì)就是能提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。記得課改伊始，剛接觸新教材，一看目錄，知識(shí)點(diǎn)這么多，有許多生活中的數(shù)學(xué)，我心中很是興奮，教材編得真好。但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生不分左右，不認(rèn)識(shí)東西南北，需要實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容課堂教學(xué)怎么組織？估算怎么創(chuàng)設(shè)情境？搭配中的學(xué)問自己講得為什么那么失敗？計(jì)算教學(xué)中課堂上怎樣體現(xiàn)算法多樣化？一個(gè)個(gè)疑問在我腦中徘徊,課到底該怎么上？于是，在每節(jié)課之前，我都會(huì)仔細(xì)鉆研教材，查找資料，同時(shí)主動(dòng)邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組的成員

3、聽課、指導(dǎo)，不斷地研究、探討、學(xué)習(xí)、交流。立足課堂，上好每一節(jié)課。正是這飽含酸甜苦辣的一節(jié)節(jié)家常課提升了我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，錘煉了我駕馭課堂的能力，使我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的飛躍。因此，我們要把家常課作為教師自我發(fā)展的起點(diǎn)，通過每一節(jié)課的研究、實(shí)踐，切實(shí)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效，在每一節(jié)課中不斷成長，不斷發(fā)展。二是研究課堂，提高課堂教學(xué)的效果。課堂教學(xué)既是一門藝術(shù)，又是一門科學(xué)。影響課堂教學(xué)效益的因素固然很多，但其中的關(guān)鍵因素還在于教師本身的基本教學(xué)能力這一內(nèi)因。只有深入研究課堂，才能不斷提升基本教學(xué)能力。關(guān)注課堂、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，必須有效地確立三維目標(biāo)，用教育情感和教學(xué)智慧來選擇教育

4、方法和教學(xué)手段。設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，就是用“教育就是服務(wù)”和“教育教學(xué)藝術(shù)”去引領(lǐng)學(xué)生，在課堂教學(xué)中形成良好的課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。我們曾經(jīng)聽過許多特級(jí)教師的課，他們的課時(shí)時(shí)處處洋溢著一種樸素、自然、和諧的美，給人一種水到渠成的感覺。讓我至今記憶猶新的一節(jié)課是：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊中“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”， 備課時(shí)我理解為“引導(dǎo)學(xué)生逐漸地由直觀思維向抽象思維過渡”（先擺一擺，再列式），我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：1、學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義(擺一擺)2、探究“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的計(jì)算方法（列式）課上完以后，課堂效果不理想，自己總感覺教學(xué)不順利，我反復(fù)推敲自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先動(dòng)

5、手?jǐn)[一擺，直觀地理解誰是誰的幾倍？再列除法算式，抽象地求出誰是誰的幾倍？完成了形象思維向抽象思維的過渡，符合低年級(jí)兒童思維特點(diǎn)。但為什么上課很費(fèi)勁，師不停的引導(dǎo)，學(xué)生關(guān)于“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”理解地還是不充分，問題到底出在哪里，怎樣才能更好地讓學(xué)生輕松地理解呢？我茫茫然但又不知如何改進(jìn)教學(xué)，這節(jié)課一直壓在我心里。小學(xué)青年教師中張良朋老師的一篇文章，使我眼前一亮，茅塞頓開。文中說兒童的認(rèn)知發(fā)展需經(jīng)過三個(gè)階段：動(dòng)作表征圖像表征符號(hào)表征。上述教例中，學(xué)生的認(rèn)知由動(dòng)作表征（擺小棒）直接跳到了符號(hào)表征（列算式），中間缺少了圖像表征這一環(huán)節(jié)，不少學(xué)生的思維發(fā)展在這里出現(xiàn)了斷層，這就是教學(xué)效果不理想的原

6、因所在。有了理論的指導(dǎo)，再設(shè)計(jì)教學(xué)我胸有成竹，改進(jìn)后的教學(xué)效果不言而喻。看似簡單的知識(shí)點(diǎn)講解，為什么自己的教學(xué)與特級(jí)教師反差那么大?特級(jí)教師的引導(dǎo)總是水到渠成，可以肯定的是特級(jí)教師課堂上的精彩與他們平時(shí)的付出分不開。他們是在用心研究課堂、研究課堂上的學(xué)生。這正是說明了我們的課除了跟教師本身的專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)，更重要的是跟深入研究課堂有著直接的關(guān)系。只有深入研究課堂，不斷地學(xué)習(xí)，才能有深厚的文化底蘊(yùn)、高超的教育教學(xué)技巧。三要反思課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的深入性。課堂教學(xué)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也不斷提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力。而先進(jìn)的教學(xué)理念是在課堂教學(xué)中逐步完善，逐步提升的，這個(gè)過程就是“學(xué)習(xí)實(shí)踐反

7、思再實(shí)踐”循環(huán)往復(fù)，逐步提高的過程。新形勢下要求教師必須做一個(gè)反思型教師，而且應(yīng)該讓反思成為教師課堂教學(xué)的一種習(xí)慣。很多專家型教師他們往往都經(jīng)歷過一段極其漫長的反思過程，因?yàn)橐粋€(gè)人的成功往往并不是一蹴而就的，必須要經(jīng)歷一個(gè)理性認(rèn)識(shí)的歷程。因此，我們要正視目前課堂教學(xué)中存在的問題,每一節(jié)課后，我們都要回過頭來，仔細(xì)反思一下、在學(xué)生中了解一下，這節(jié)課上的怎樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，收效是否顯著，學(xué)生能力有哪些提高，哪些方面還有待于改進(jìn)或改正等。這樣，在反思中不斷進(jìn)提高自己的教學(xué)能力，不斷促進(jìn)教師的自我發(fā)展。我在講制作年歷這節(jié)活動(dòng)課時(shí)，制作之前我提了以下問題：“要制作好2009年的新年歷，我們必須

8、首先研究一下以前的年歷是如何制作成的。下面請大家拿出年歷，在小組里自主探究：制作年歷要注意什么？”備課時(shí)我估計(jì)學(xué)生會(huì)討論出以下幾點(diǎn)： 年歷要標(biāo)明年份。 一年要分12個(gè)月來編排。 一月份第一天要與上一年的最后一天相銜接； 一年的天數(shù)和每月的天數(shù)一定要搞清楚； 后一個(gè)月的第一天一定要與前一個(gè)月的最后一天銜接準(zhǔn)確；但課堂上我把問題拋出以后，學(xué)生看著年歷上的那么多內(nèi)容不知如何下手，全班討論出有價(jià)值的問題寥寥無幾，并不是我估計(jì)的那樣，探究的效果很不理想。討論的時(shí)間也浪費(fèi)了，我只好一一又把需注意的問題提出來，這個(gè)環(huán)節(jié)上花了很長時(shí)間，到離下課10分鐘時(shí)，我們才開始動(dòng)手制作年歷，一節(jié)課當(dāng)然沒完成任務(wù)。為什么會(huì)

9、這樣，是學(xué)生笨嗎？我提的問題并不難。課下我反復(fù)思考，又和其他老師交流了想法。看來，是我備課時(shí)只站在自己的角度，讓學(xué)生自主探究，放手放得過大了，沒有關(guān)注學(xué)生，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際，畢竟學(xué)生年齡小，他們從來沒有制做過年歷，做年歷的步驟又那么多，怎么能說出應(yīng)注意的有價(jià)值問題？在這兒教師備課時(shí)可把問題預(yù)設(shè)出來，充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自主探究時(shí)有目標(biāo)，有針對(duì)性，而不是毫無邊際。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)水平出發(fā)，有層次、有梯度，步步引導(dǎo)、步步深入，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。反思了上一節(jié)的教學(xué)的失敗之處，再設(shè)計(jì)教學(xué)到另一個(gè)班上課，我感覺游刃有余。我這樣出示問題：要制作好2009年的新年歷，我們必須

10、首先研究一下以前的年歷是如何制作成的？下面請大家拿出年歷，小組合作，請觀察你手里的年歷： 你的年歷有幾張，一張上有幾個(gè)月？ 每月各有多少天？ 每個(gè)月的日期是怎樣排列的？橫著幾個(gè)？豎著幾個(gè)？ 每月的1號(hào)是如何確定的？ 日期的顏色都一樣嗎？是怎么表示的？ 在各組的匯報(bào)過程中，我們把制作年歷需注意的問題都解決了，接下來的動(dòng)手制作學(xué)生興趣盎然。課結(jié)束了，我的思考仍在繼續(xù)：自我反思有助于提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷的處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣的經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉，得到升華，唯其如此，經(jīng)驗(yàn)才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有力杠桿。正如葉瀾教授所言：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師。如果一個(gè)教師寫三年