1、一面教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文 2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法，學(xué)習(xí)本文選材典型，小中見大的寫作方法 3、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生關(guān)懷進步青年、無私奉獻的高貴品質(zhì)，感受作者對魯迅先生的敬愛之情 教學(xué)重難點 重點：從魯迅的肖像描寫中體會其性格、精神結(jié)合課文內(nèi)容，可用朗讀、討論的方法體會其性格、精神 難點：歸納和掌握肖像描寫的方法可在分析三次肖像時，引導(dǎo)學(xué)生找出其 共性，歸納出寫作方法，然后通過課堂片段練習(xí)來鞏固 教學(xué)過程 一、提問導(dǎo)入，板書課題 1.前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了少年閏土和我的伯父魯迅先生，我們對魯迅先生有了初步的了解魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難

2、忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人以至有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已今天，我們就來學(xué)習(xí)這個關(guān)于魯迅先生的故事（板書課題：一面，讓學(xué)生齊讀課題） 二、了解背景，作好鋪墊 向?qū)W生介紹寫作背景及作者阿累：本文寫于1936年10月，魯迅逝世的當(dāng)月作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯解放后，曾任湖南大學(xué)校長 3初讀課文，整體感知 （1）讓學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)提示，整理出預(yù)習(xí)提示中的三個問題 問題一：說說課文講了一件什么事？ 問題二：在作者眼里，魯迅是個什么樣的人？ 問題三：交

3、流交流你對魯迅又有了哪些新的認(rèn)識 （2）讓學(xué)生默讀課文，初步整體感知課文內(nèi)容，同時，劃出表明“我”與魯迅先生會面時的時間、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果的詞語或句子，讓學(xué)生讀出來 （3）讓學(xué)生將上面的時間、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果聯(lián)系起來，回答預(yù)習(xí)提示中的第一個問題，說說課文主要說了一件什么事 三、深入探究，體會重難點 （1）讓學(xué)生跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句并齊讀出來提問學(xué)生：是按照什么順序進行描寫的？并加以詳細(xì)分析 通過對三處外貌描寫的分析，讓學(xué)生明白：與觀察對象的遠(yuǎn)近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同這一點在寫作中應(yīng)當(dāng)注意 （2）在課件上展示魯迅的相片，加深學(xué)生對魯迅外貌的印象讓學(xué)生結(jié)合課文中

4、三處對魯迅外貌的描寫，說說這三處外貌描寫給自己印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？ 明確：“瘦”（板書：瘦） （3）讓學(xué)生找出課文中總共有幾次寫魯迅的“瘦”，讀出相關(guān)詞句，并找出瘦的原因 明確：6處“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了” （4）除了肖像描寫，本文還有語言、動作、心理描寫其中“我”同魯迅先生的對話很精彩，意味深長，由學(xué)生找出“我”同魯迅的對話，并自找拍檔一起表演對話，讓學(xué)生真切地體會到作者內(nèi)心的感受 （5）讓學(xué)生回答預(yù)習(xí)提示中的第二個問題：在作者眼里，魯迅是個什么樣的人？ 2詳析課文，加深理解 （1）讓學(xué)生找出文中描寫天氣的句子，并讀出來 （2）提問學(xué)生：文中

5、對天氣的描寫有什么作用？ （3）提問學(xué)生：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的毀滅時，心情如何？哪里可以看出來？體現(xiàn)了“我”對魯迅先生什么樣的情感？ （4）提問學(xué)生：看到魯迅，“我”的心情如何？文中哪些地方可以體現(xiàn)？指名讓學(xué)生朗讀出來 （5）指名讓學(xué)生有感情地朗讀第27自然段，看哪一位學(xué)生讀得最好提問學(xué)生：為什么那個名字在“我”的心理亂蹦，“我”像四周望了望，可沒有蹦出來？ （6）讓學(xué)生齊讀最后兩個自然段提問學(xué)生： “我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？ “歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動詞在表達(dá)上有什么作用？ 6課文延伸，升華情感 （1）播放關(guān)于魯迅的視頻 （2）讓學(xué)生結(jié)合課文與視頻，回答預(yù)習(xí)提示中的第三個問題：談?wù)勀銓︳斞赣钟辛四男┬抡J(rèn)識 提示：切合魯迅關(guān)懷進步青年，無私奉獻的精神，讓學(xué)生自由發(fā)揮 四、布置作