1、第二節 線形動物和環節動物一、教學目標1概述線形動物和環節動物的主要特征。2舉例說明線形動物和環節動物與人類生活的關系。3嘗試通過觀察找出蛔蟲和蚯蚓的區別。4認同生物的形態結構與其生活環境相適應的觀點。5認同個人飲食衛生的重要性。二、教學重點和難點1教學重點概述線形動物和環節動物的主要特征；觀察蚯蚓的實驗。2教學難點舉例說明蛔蟲和蚯蚓適于生活環境的形態結構特點。三、教學設計思路本節主要從形態結構層面概述線形動物和環節動物的主要特征。這兩個動物類群的代表動物蛔蟲和蚯蚓都與人類活動關系密切，因此可在教學中從生活體驗人手，課前有計劃地安排學生捕捉并飼養蚯蚓，在親身實踐中發現蚯蚓的生活環境，初步認識蚯

2、蚓；課上通過實例分析和觀察實驗，歸納總結出線形劫物和環節動物的主要特征。教學的主要環節如下。 (1)通過對蛔蟲在人體內寄生的實例分析和對標本、圖片的觀察，歸納蛔蟲適于寄生生活的主要特征。(2)通過觀察蚯蚓的實驗和對剖面圖的分析，歸納蚯蚓適于穴居生活的特征，初步感知生物的結構和功能是相統一的。(3)歸納線形動物和環節動物的主要特征。通過對這兩個動物類群的主要特征的比較，初步感知生物是發展和進化的。四、教學準備1教師準備 蛔蟲的浸制標本、蛔蟲生活史的示意圖、蛔蟲寄生生活的視頻，活蚯蚓（體長10 cm左右）、糙紙、棉球、放大鏡，多種線形動物和環節動物的標本（或圖片）及形態結構和生活史等資料。2學生準

3、備分組到戶外尋找、捕捉并飼養蚯蚓，供課堂使用。五、教學過程教學內容教師活動學生活動教學意圖導入新課 展示：蛔蟲寄生生活的視頻。 提問：蛔蟲寄生在人體的什么器官內？ 提問：蛔蟲為什么能寄生在人的小腸里？蛔蟲病又是如何傳染的？ 觀看視頻。初步認識蛔蟲的外形，蛔蟲主要寄生在人體的小腸中，并且是可以傳染的。 聯系生活，創設情境，激發學生的學習興趣。蛔蟲的外形特點 引導學生觀察蛔蟲的標本（或圖片），認識蛔蟲的形態結構和生活習性。 提問：蛔蟲的身體呈什么形態？雌蟲和雄蟲有什么區別？ 講解：蛔蟲因f本形細長，被稱為線形動物。它的體表包裹著一層密不透水的角質層。 提問：蛔蟲的這一特點對它的寄生生活有什么意義？

4、 歸納：蛔蟲不僅具有角質層，同時還能分泌消化酶的抑制劑，防止自身被寄主體內的消化酶侵蝕。 用肉眼或借助放大鏡仔細觀察，描述蛔蟲的形態特征： 蛔蟲身體細長，呈圓柱形。雌蟲較大，尾端尖直；雄蟲較小，尾部向腹面卷曲。 依據人的消化系統具有消化功能，推測角質層具有保護蛔蟲、防止蛔蟲被小腸中的消化液侵蝕的作用。 進一步形成生物形態結構特點與功能相統一的觀點。 了解蛔蟲的形態結構特點。培養學生的觀察能力和推理能力。 強化生物與其生活環境相適應的生物學觀點。教學內容教師活動學生活動教學意圖蛔蟲的消化系統特點展示：蛔蟲的結構示意圖和人的消化系統示意圖。 提問：蛔蟲的消化管包括哪些器官？與人的消化系統相比，蛔蟲

5、的消化管有會么特點? 歸納：蛔蟲的們化系統結構簡單，腸僅由一層細胞構成，： 提問：這一特點與蛔蟲攝取的食物有什么關系，識圖后得：蛔蟲的消化管包括口、腸、肛門。蛔蟲的消化管比人的消化系統簡單，為一直管，縱貫全身。 推測：蛔蟲攝取人體小腸內經過消化處理過的食糜，其消化系統簡單，是與寄生生活相適應的。訓練學生識圖獲取信息和推理的能力。強化生物與其生活環境相適應的生物學觀點。蛔蟲的生殖及與人的關系展示：蛔蟲生殖系統示意圖。提問：交配后，雌蟲每天可以產卵約20萬粒左右。與消化系統相比，蛔蟲的生殖系統有何特點？這一特點對蛔蟲的寄生生活有什么意義，展示：蛔蟲的牛活史示意圖。雌雄蛔蟲在人體的小腸中交配后，雌蟲

6、產下的大量蟲卵隨人的糞便排出體外。 提問：蟲卵是從哪里進入人體的?在日常生活中，預防蛔蟲病應注意什么?識圖分析： 1蛔蟲的生殖器官發達，生殖力強；2蛔蟲產生大量蟲卵，能感染更多的人群，提高蛔蟲的生存機會。新 課 標 第 一 網 識圖歸納： 1蛔蟲卵是從人的門進入體內的； 2預防蛔蟲病，應注意不喝不清潔的生水，蔬菜、水果要洗干凈，飯前便后要洗手； 3預防蛔蟲病還要管理好糞便，糞便需經過處理殺死蟲卵后再作肥料使用。訓練學生識圖、獲取信息、推理的能 將科學知識與生活相聯系，使學生認同并注意個人飲食衛生的重要性。 教學內容教師活動學生活動教學意圖小結蛔蟲的特點 提問：通過觀察蛔蟲的標本，能找到蛔蟲的運

7、動器官嗎?在剛才的視頻中，蛔蟲星如何運動的， 引導學生將蛔蟲的特點歸納到表格中。新|課| 標| 第| 一|網分析歸納：蛔蟲沒有專門的運動器官，靠身體的彎曲和伸展緩慢地蠕動。項目特點適應形態結構身體細長、呈圓柱形，體表有角質層，沒有運動器官適宜小腸內的寄生生活，避免受到消化液的侵蝕，只能蠕動生理功能消化管結構簡單、生殖器官發達直接消化小腸內的食糜、生殖能力強鞏固已學的概念，對學生進行學習策略的指導。線形動物的主要特征展示蟯蟲、鉤蟲、絲蟲、小麥線蟲、秀麗隱桿線蟲等動物標本(或圖片)、生活環境等資料。 提問：這些動物與蛔蟲具有哪些相同的特點？歸納總結線形動物的主要特征：身體細長，呈圓柱形；體表有角質

8、層，有口有肛門。培養學生歸納總結能力利分析問題的能力。觀察蚯蚓,總結主要特征 引導學生觀察蚯蚓的外形。提問：蚯蚓的身體也是細長的，為什么被稱為環節動物，蚯蚓的外部形態和蛔蟲有什么不同？ 在學生觀察、描述的基礎上，歸納蚯蚓的身體由許多相似的環形體節構成，所以稱為環節動物。進一步引導學生觀察蚯蚓的外部形態特點。提問：如何區分蚯蚓的前端和后端，背部和腹部，左側和右側? 提問：與蛔蟲的運動相比較，蚯蚓身體分節對它的運動有什么意義?用手指來回觸摸蚯蚓，你有什么感覺？ 分組實驗：觀察蚯蚓。通過觀察，可看到蚯蚓身體有分節現象，前部有環帶。觀察、描述：在蚯蚓身體的前部有一個較粗的，分節不明顯的環帶；進一步認識

9、生物休的兩側對稱的體形。 依據已有的經驗推測：身體分節，運動比較靈活。 用手觸摸蚯蚓的體表，有小的突起且有黏液。 引導學生闡明蚯蚓適應生活環境的形態結構特點。 培養學生觀察、分析推理的能力。 教學內容教師活動學生活動教學意圖觀察蚯蚓,總結主要特征 提問：蚯蚓的這些特點與運動有關嗎?引導學生進行實驗觀察。 1在觀察過程中，應常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使其保持濕潤。 2觀察蚯蚓在糙紙上的運動。 3實驗后，將蚯蚓放歸自然環境。 提問：蚯蚓運動時，哪一端最先移動?身體粗細長短有什么變化？ 歸納：蚯蚓體壁的肌肉與剛毛配合完成運動。 提問：蚯蚓的這種運動方式適于在什么環境中生活？展示：蚯蚓體內無呼吸器

10、官，體壁上有微血管網，據此想一想：蚯蚓體表的黏液有什么功能呢？ 引導學生填寫下表，歸納總結。 1蚯蚓的體壁與呼吸 2蚯蚓的形態結構和生理特點。用放大鏡觀察蚯蚓體表小突起的著生部位，小突起是剛毛，朝向身體的后方。 觀察描述蚯蚓的運動：蚯蚓的前端先向前移動，身體伸長變細，前端錨定后，身體縮短變粗，拉動后端向前，逐漸向前移動。剛毛能夠輔助運動，剛毛和肌肉配合，使蚯蚓能在土壤中鉆行。 依據經驗推測：適于穴居爬行生活。分析得出：體壁毛細血管里的氣體可與溶于體表黏液中的氣體進行交換。x k b 1 .c o m 填表： 1體壁黏液與氣體交換2蚯蚓的主要特點項目特點適應形態結構身體呈圓筒形，由許多相似的體節

11、組成，有剛毛使運動靈活，適應陸地生活生理功能體壁可分泌黏液，內有豐富的毛細血管可與外界進行氣體交換，進行呼吸培養學生愛護小動物的意識。 理解生物的形態結構與其生活環境相適應。變式練習，鞏固概念。 教學內容教師活動學生活動教學意圖提問：蚯蚓穴居在土壤中。那么，蚯蚓如何取食呢?蚯蚓的生活與人類有什么關系呢？依據經驗歸納：蚯蚓以土壤中的有機物為食，能疏松土壤，提高土壤肥力，并且是優良的蛋白質飼料。環節動物的主要特征展示：其他環節動物如沙蠶、蛭等的標本(或圖片)、形態結構、生活環境、與人類的關系等資料。提問：與蚯蚓相比較，環節動物具有哪些共同的特點？觀察并歸納環節動物的主要特征：身體呈圓筒形，由許多彼

12、此相似的體節組成，靠剛毛或疣足輔助運動。培養學生比較、分析、歸納環節動物特征的思維能力。 六、板書設計w W w.xK b 1. c o m第二節 線形動物和環節動物 反思： 第三節 軟體動物和節肢動物一、教學目標1概述軟體動物和節肢動物的主要特征。2舉例說明雙殼類動物和昆蟲的結構特征與功能相適應。3概述軟體動物和節肢動物與人類生活的關系。4認同應辯證地認識軟體動物和節肢動物與人類的益害關系。二、教學重點和難點1教學重點 概述軟體動物和節肢動物的主要特征以及它們與人類生活的關系。2教學難點舉例說明雙殼類動物和昆蟲的結構特征與功能相適應。 三、教學設計思路 軟體動物和節肢動物是動物界種類最多的兩

13、大類群。這兩大類群中的許多動物是學生比較熟悉的。初中學生的形象思維較強，所以在教學中要充分地利用學生已有的知識和經驗，盡可能地組織學生動手實驗，同時采取問題引導、表格歸納等方式，使學生通過觀察和分析，由具體動物的特征逐步歸納總結出軟體動物和節肢動物的主要特征。通過比較軟體動物和節肢動物的主要特征，說明節肢動物的結構更為復雜。此外，運用討論、資料分析等多種手段和方法，引導學生學會辯證地看待動物與人類的關系。 四、教學準備 1教師準備 有關軟體動物和節肢動物的圖片、視頻資料，常見的雙殼類動物(如河蚌、扇貝、文蛤、縊蟶等)，解剖的實驗器材，節肢動物(蝗蟲、七星瓢蟲、蜘蛛、蜈蚣、蝦等)的標本，搜集軟體

14、動物和節肢動物與人類生活相關的實例資料等。 2學生準備 搜集與人類生活密切相關的軟體動物和節肢動物的實例(如有條件，還可調查市場中軟體動物的種類，并準備1至2種熟悉的種類用于交流。) 五、教學過程教學內容教師活動學生活動教學意圖導人新課展示：福壽螺的圖片，有關外來物種福壽螺入侵的報道。 展示：各種各樣的軟體動物的圖片。 提問：它們雖然形態各異，但都屬于軟體動物。那么，它們具有哪些共同特征呢?你知道的軟體動物還有哪些?對學生的陳述暫時不予對與錯的評價，進一步提問：烏賊、章魚等體外不具有硬的貝殼，為什么也屬于軟體動物?引導學生通過實驗觀察，歸納軟體動物的特征。觀看，并初步認識到可食用的一些軟體動物

15、也會造成危害。觀察、歸納：許多軟體動物的身體表面具有硬的貝殼。結合自己的生活經驗，說出曾接觸過的軟體動物。疑惑，產生求知欲。認識到科學實驗和觀察的重要性。聯系實際生活，激發學生的學習興趣。 教學內容教師活動學生活動教學意圖觀察雙殼類動物的內部結構 視頻展示：雙殼類動物（如縊蟶）的運動，引導學生觀察水由哪里出入動物體內。 實驗：打開縊蟶(或其他雙殼類動物)的貝殼，揭開部分外套膜，觀察內部結構。指導學生的操作。 組織學生將實物與書中的圖片相結合進行觀察，并討論以下問題。 1貝殼的作用是什么? 2你所觀察的動物靠什么結構運動的？又是靠什么結構呼吸呢? 進一步引導學生推理，縊蟶是如何獲取食物和排出食物

16、殘渣的呢? 提問：縊蟶的這些主要結構與它的生存環境有什么關系嗎?引導學生填寫表格，歸納縊蟶的結構特點。 教師對學生的回答進行補充，完善表格，共同總結歸納雙殼類動物的主要特征。 認真觀察，了解雙殼類動物通過肌肉的收縮來輔助運動；水通過人水管和出水管進出動物體內。 明確規范的操作步驟。 以24人為小組進行實驗和觀察，認識相應的內部結構，思考并回答以下問題。 1依據經驗推知貝殼具有保護動物的作用。 2靠足運動，用鰓呼吸。 推測縊蟶取食、排出食物殘渣的過程。 變式練習，鞏固概念。形態結構功能外套膜及貝殼保護足運動鰓呼吸出水管和入水管食物和氣體進出的通道意義：適應水生環境 在學生獲取經驗性材料的基礎上，

17、構建生物學概念，培養學生的實驗、觀察能力和思維能力，同時在潛移默化中逐步認同生物體結構與功能相適應。歸納軟體動物的主要特征 展示：各類軟體動物的圖片，重點說明烏賊、章魚的結構特點。 提問：這些種類的軟體動物和雙殼類動物在結構上有哪些共同特征？ 反饋：下列動物中，哪些是軟體動物，哪些不是?你還知道哪些軟體動物? 觀察其他種類的軟體動物，與雙殼類動物進行比較，與教師共同總結軟體動物的主要特征：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是足。 觀察判斷，進一步鞏固軟體動物的概念。 通過歸納，將形象思維轉化成抽象思維，由個別到一般歸納軟體動物的主要特征。軟體動物與人類生活的關系提問：你能依據已有的

18、知識和經驗，舉例說出軟體動物與人類的關系嗎? 展示：教師和學生搜集的相關圖片、文字或視頻資料，引導學生歸納。以小組為單位參與討論，結合書本內容以及搜集到的相關資料，舉例說明軟體動物與人類生活的關系。 分析軟體動物對人類有益和有害兩個方面的相關資料，認同應該辯證地看待軟體動物與人類生活的關系。 調動學生已有的知識和經驗，培養學生收集和處理信息的能力，學會辯證地分析事物。 教學內容教師活動學生活動教學意圖觀察蝗蟲 展示：蝗災和蝗蟲的圖片。 提問：蝗蟲的體表也比較堅硬，與軟體動物相比，蝗蟲有哪些特點? 展示：其他幾種常見節肢動物的圖片(如蜘蛛、蜈蚣、蝦、鼠婦、蟬、蟋蟀、蟹等)。進一步引導學生觀察分析

19、。 學生觀察圖片，初步感知。 1蝗蟲影響人類的生活和生態環境。 2回憶軟體動物的特征，進行比較，初步認識節肢動物。 3比較幾種動物的外形，感知節肢動物身體和足都分節，且身體不同部位的體節不同。引起學生的興趣，認識動物的生活環境以及與人類生活之間的密切聯系。觀察昆蟲的形態結構特征 組織學生觀察一些節肢動物的標本或直接觀察課本上“觀察與思考”中的圖片，引導學生結合自己的生活經驗，總結歸納，填寫表格。 引導學生對表格進行橫向比較，找出結構特征最相似的動物。 講解：蝗蟲與七星瓢蟲屬于節肢動物中的昆蟲。昆蟲是節肢動物中種類最多的類群。 提問：昆蟲有哪些特征呢? 展示：蝗蟲的結構示意圖，引導學生觀察并思考

20、以下問題。 1，蝗蟲的身體分為幾部分? 2與軟體動物相比，蝗蟲的運動器官是什么?它的運動方式與蝗蟲的生活環境有什么關系? 3與軟體動物的貝殼相比，蝗蟲的外骨骼有什么功能?這又與它的生活環境有什么關系? 提問：昆蟲的外骨骼盡管對昆蟲有重要的意義，但同時也限制了昆蟲的生長。昆蟲是如何解決這一問題的呢? 展示蟬的蛻皮過程(圖片或視頻，還可以到藥店找一些蟬蛻)。 請飼養過家蠶的同學介紹家蠶蛻皮的情況和蛻皮后身體的變化。依據觀察的事實，填寫表中內容。 認真觀察、比較，得出：蝗蟲與七星瓢蟲的特征最相似。 仔細觀察圖片，思考討論。 1蝗蟲的身體分為頭、胸、腹三部分。 2蝗蟲的足分節，既可以支撐身體，又可以跳

21、躍。蝗蟲具有兩對翅，用翅飛行。3蝗蟲的外骨骼，既能保護動物體內部的柔軟器官，也可以防止蝗蟲體內水分的蒸發。以上特點使蝗蟲更好地適應陸地環境，活動范圍更廣泛。 部分學生介紹自己飼養家蠶的過程(或介紹棉鈴蟲等昆蟲發育過程，棉鈴蟲一齡蟲、二齡蟲等，就是通過蛻皮次數來命名的)，從客觀實例中更好地理解蛻皮的意義。培養學生觀察、比較和概述的能力。 幫助學生在分析判斷中鞏固和運用所學知識。通過實驗認識蝗蟲的呼吸 演示實驗(或展示錄像)： 蝗蟲的呼吸(見背景資料第10條) 提問：為什么蝗蟲的腹部進入水中，則死亡。 講解：蝗蟲的體表有氣門，用于呼吸。 提問：蝗蟲的呼吸方式又與它的生活環境有什么關系?觀察推測：這

22、可能與蝗蟲的呼吸有關。 分析推理：氣體通過細小的氣門出入蝗蟲體內，可以減少水分蒸發，適于陸地生活。 幫助學生由感性認識出發，理解蝗蟲的呼吸。培養學生科學實證的意識。 教學內容教師活動學生活動教學意圖歸納昆蟲的特征創設情境：你認為蝗災與蝗蟲的哪些結構和生理特征有關? 引導學生歸納昆蟲的基本特征。依據蝗蟲的特點推測： 1有足和翅，運動能力強，活動范圍廣； 2，具有防止水分蒸發的結構，適應陸地生活。 歸納：身體分為頭、胸、腹三部分；一對觸角、三對足，一般具有兩對翅；足和觸角都分節。幫助學生逐步學會運用觀察比較等學習方法，透過具體生物的特征，找共同特征。歸納節肢動物的主要特征展示：其他類型的節肢動物圖

23、片或標本，如蜘蛛、蝦、蜈蚣、馬陸等。 提問：它們是昆蟲嗎? 引導學生將這些動物與昆蟲的主要特征進行比較，找出不同點和相同點，歸納節肢動物的主要特征。 觀察比較：將幾種動物的特征與昆蟲的基本特征進行比較： 它們不具有昆蟲的特征，不屬于昆蟲。 節肢動物的主要特征：體表有堅硬的外骨骼；身體和附肢都分節。反饋：節肢動物是最大的動物類群，種類多，數量大，生活范圍廣。想一想這與它們的哪些特征有關呢?思考并回答。節肢動物與人類生活的關系 展示：教師和學生搜集的相關圖片、視頻和文字資料，組織學生舉例說明節肢動物與人類生活的關系。 以小組為單位討論歸納： 1有益的方面(如食用、藥用、為植物傳粉、生物防治，科研等

24、)； 2有害的方面(傳播疾病，給農林業帶來的危害等)；3外來物種(如小龍蝦)破壞生態環境等。 訓練學生學會從多個途徑獲取信息和處理信息的能力，學會辯證地看待事物。課后思考 引導學生將所學的動物類群進行比較，按照結構的復雜程度進行排序，想一想在漫長的生物進化歷程中，哪種生物可能出現得較早?哪種生物可能出現得較晚?課后結合前面已學過的動物類群進行綜合比較，相互交流。 引導學生將所學的知識融會貫通，為今后學習生物的進化打基礎。 六、板書設計第三節 軟體動物和節肢動物 軟體動物節肢動物主要特征 身體柔軟，表面有外套膜，大多具有貝殼，運動器官司是足體表有堅硬的外骨骼，身體和附肢都分節常見動物河蚌、蝸牛、

25、烏賊 昆蟲、蜘蛛、蜈蚣、蝦反思：第四節 魚 一、教學目標 1說出脊椎動物和無脊椎動物的概念。 2概述魚類的外形、運動與呼吸等方面的主要特征。 3舉例說明魚與人類生活的關系。 4關注漁業資源，認同保護水域生態環境、合理利用漁業資源的重要性。 二、教學重點和難點 1教學重點 (1)通過觀察魚的外形、運動與呼吸等，概述魚類的主要特征。 (2)舉例說明魚與人類生活的關系。 2教學難點 通過“觀察與思考”活動中魚的呼吸的實驗，說明魚適于水中生活的呼吸方式。 三、教學設計思路 教材在編排上主要從魚適于水生環境的角度出發，闡明魚的主要特征，以及魚與人類的關系。教學中，引導學生通過“觀察與思考”、“課外實踐”

26、等活動，來認識魚在水中是如何運動和呼吸的，從而建構魚的主要特征及魚與人類生活的關系等重要概念。考慮到學生劉魚比較熟悉，而且魚的實物比較容易獲得，因此，教學中可突出學生的主體地位，布置學生課前調查、收集相關的資料及實物，豐富課堂資源。關于“魚的外形與運動”的教學，采用任務驅動的方式，引導學生結合觀察提綱有目的地觀察，在構建知識的同時注重學習方法的指導。關于“魚的呼吸方式”這個教學難點，采用觀察與實驗探究的方法，指導學生通過主動探究，合作交流，確立魚鰓的特點與水中生活相適應的觀點。 四、教學準備 1教師準備 魚的骨骼標本；制作課件、視頻(用BTB溶液驗證流經魚鰓后水的成分的變化)。 學生小組的實驗

27、材料：水槽1個、活鯽魚2條，每人一把放大鏡、一支毛筆。 演示實驗材料：水槽、鯽魚、顏色明顯的蔬菜汁(如菠菜汁、胡蘿卜汁或紫甘藍汁等)、小燒杯、吸管。 2學生準備 分組收集我國魚類資源及本地區常見魚類資源的資料，我國漁業資源現狀的資料。 部分學生協助老師完成演示實驗。 五、教學過程教學內容教師活動學生活動教學意圖創設情境，導人新課展示：天津極地海洋館的圖片，插放淡水魚和海洋魚的視頻。 引導學生說出視頻中山現的魚的名稱，列舉自己知道的魚的名稱，并嘗試說小魚的生活環境、特點及習性。觀看圖片和視頻。思考并回答。w W w.xK b 1. c o m 利用本土資源視頻引入，激發學生興趣，初步展示魚的多樣

28、性，引出本節課題。脊椎動物和無脊椎動物的概念回顧前面學過的幾類動物。 展示：鯽魚的骨骼標本，指導學生觀察脊柱和脊椎骨。列舉幾種有脊柱的動物和無脊柱的動物，并進行比較。讓學生嘗試說出脊椎動物和無脊椎動物的概念，推測脊柱的功能。 觀察鯽魚骨骼標本中的脊柱和脊椎骨。說出幾種有脊柱和無脊柱的動物名稱。 思考并回答。 充分利用已有知識和直觀教具進行比較，明確脊椎動物的特點，為后續學習做鋪墊。魚類的主要特征提問：多種多樣的魚都生活在水中，如果我們人類到水中生活會遇到哪些問題，魚有哪些適于在水中生活的特點? 結合學生的回答進行歸納，強調魚之所以能夠生活在水中，有兩個特點至關重要：靠游泳來獲取食物和防御敵害；

29、能在水中呼吸。 活動一：觀察魚的外形和運動 1指導學生分小組觀察鯽魚，提示觀察方法(由表及里)。 出示觀察提綱： 鯽魚的身體分成哪幾部分， 卿魚的外形響什么特點？是否有利于克服水的阻力？結合已有知識和經驗，對教師的提問進行分析、討論。小組合作，依據觀察提綱有目的地進行觀察，思考魚適于水中生 通過設疑啟發學生思維，引導學生明確生物圈中的各種生物都有與其生活環境相適應的特點，引導學生探究魚適應水生環境的特征。 通過學案導學，以任務驅動的方式，指導學生有 教學內容教師活動學生活動教學意圖魚類的主要特征鯽魚休表有什么覆蓋物，用手摸一摸魚的體表，感覺體表特點，這些特點對魚的生活有什么作用? 魚的運動器官

30、是什么， 結合教構20頁魚的結構標注圖，填寫各魚鰭名稱。 鯽魚的運動是只靠鰭就能完成嗎?鯽龜哪些部位的肌肉最發達，還有哪些結構與運動有關? 指導學生進行交流，適時補充。活的形態特征，并完成學案。 交流自主觀察的結果，嘗試概述鯽魚適于水中生活的形態特征。目的地進行觀察，教給學生一種觀察與學習的方法。 在小組合作的過程中，培養學生合作的能力，觀察、分析和總結的能力。 總結：鯽龜身體分頭部、軀干部、尾部二部分，呈流線型有利于減少魚在水中游泳時遇到的阻力。體表有鱗片覆蓋，鱗片上有黏液。魚的脊柱能支撐整個身體，它的兩側附著有發達的肌肉，對運動起著重要作用。魚在水十通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游

31、泳。活動二：探究魚的呼吸 指導學生觀察魚的口和鰓蓋后緣是同時張合，還是交替張合? 提問：水流人魚門后，會從什么地方流出? 請學生協助完成演示實驗：用吸管把蔬菜汁慢慢滴在住口前約1cm處，指導學生觀察蔬菜汁流人魚口后，從哪里流出來，并提示學生思考其意義。 提問：流人的水和流出的水，溶解的氣體成分會有哪些變化? 播放視頻：取甲、乙兩只大燒杯，分別注入等量的清水，在兩只燒杯中各滴入數滴BTB溶液，使溶液呈藍色。取一條小魚放人甲燒杯中。2030min后，觀察甲、乙兩燒杯小顏色的變化。在甲燒杯中，由于小魚呼吸作用釋放出的CO2，使溶液由藍色變為黃色，而乙燒杯中無顏色變化。 提問：魚進行氣體交換的器官是們

32、么?它有哪些特點適于水中呼吸? 展示：鯽魚鰓的結構圖。 觀察提綱： 鰓的主要部分鰓絲，它為什么是鮮紅色的?為什么既多又細? 魚離開水后，很快就會死亡，原因是什么? 用毛筆的筆頭模擬鰓絲，演示其在水中和出水的狀態，給予學生提示。 提問：魚鰓的哪些特點刈它在水中呼吸是至關重要的?分組觀察，并說出魚的口和鰓蓋后緣是交替張合。 觀察，對現象進行分析，說明水從魚門流入后，是從鰓蓋后緣流出的。猜測可能與呼吸有關。 觀看視頻，對實驗現象進行分析，得出：流出魚體的水中溶解的二氧化碳增多。進麗明確伍的口和鰓蓋后緣交替張合主要是在進行呼吸。 問答：魚進行氣體交換的器官是鰓。帶著問題有目的地去觀察，回答學案中的問題

33、。觀察鰓絲的結構，完成提綱任務。 觀察毛筆在水小和出水的狀態，休會鰓絲在水中增大接觸面積的特點。用蔬菜汁替代墨水，既能清楚地觀察到實驗現象，又對魚上害，有利于滲透愛護動物的情感， 通過視頻、觀察實物，先提供具體事實，再引導學生從形象到抽象，認識魚的呼吸器官，建構魚用鰓呼吸這一重要概念。 采用模擬法，直觀形象地幫助學生理解鰓絲的特點。 教學內容教師活動學生活動教學意圖魚類的主要特征總結：正是因為鰓具有這樣的結構，魚才能在水中完成氣體交換。 指導學生討論交流、總結魚進行氣體交換的過程。 通過觀察和訓論，嘗試描述魚進行氣體交換的過程。總結：鯽魚進行氣體交換的過程為，溶解氧較多的水口鰓絲中的毛細血管含

34、氧少含二氧化碳多的水葉通過鰓蓋后緣排到環境中。活動三：總結魚的主要特征 引導學生歸納魚適應水中生活的主要特征。 請學生判斷“章魚”、“魷魚”，這些名稱里帶有“魚”字的動物，是否是魚？ 歸納并說明魚適應水中生活的主要特征。 根據已有知識和經驗判斷，鞏固所學知識。新 課 標 第 一 網 將實驗觀察得到的結論系統化，歸納魚的主要特征。 提問：實驗結束后，我們應怎樣處理鯽魚? 引出“課外實踐”活動，建議每小組飼養1至2條觀賞魚。 思考回答。 積極參與實踐活動，一周后展示交流心得。 引導學生形成愛護動物的意識，達成情感目標。 師生總結、構建魚的主要特征：生活在水中；體表常有鱗片覆蓋；用鰓呼吸；通過尾部和

35、軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳。魚與人類生活的關系展示：年年有余(魚)的年畫，引導學生說出魚與人類生活的關系。 指導學生分組展示課前收集的資料：我國常見魚類、本地區常見魚類。 由“竭澤而漁”這個成語引出人類對魚類資源的利用。組織學生交流課前收集的有關我國魚類資源現狀的資料。 引導學生結合資料，分析魚類生存面臨嚴重威脅的主要原因。 展示：我國在保護漁業資源上的做法，引導學生談感想。 觀看。聯系生活，說出魚與人類生活的關系。 三個小組分別對我國多種多樣的淡水魚、海水魚、觀賞魚進行展示交流。 交流課前收集的資料，加深對我國魚類資源現狀的認識。 認識保護魚類資源的迫切性，了解合理開發利用魚類資源的具

36、體做法。通過魚的吉祥寓意引出魚與人類生活的關系。鍛煉學生收集、處理信息，交流合作的能力。充分利用身邊資源，加強對我國魚類多樣性的認識。同時也認識到保護魚類資源迫在眉睫。鞏固練習 引導學生說說本節課的收獲。 出示練習題，檢測、反饋所學知識。思考并總結。完成習題，鞏固所學知識。對所學知識進行鞏固和檢測。六、板書設計第四節 魚 反思： 第六節 鳥 一、教學目標 1概述鳥的主要特征。 2嘗試探究鳥適于飛行的形態結構特點。 3通過“觀察與思考”活動，確立鳥的身體結構與功能相統一、鳥與環境相適應的觀點。 4，舉例說明鳥與人類生活的關系。 5，關注鳥在生物圈中的作用，形成愛鳥護鳥的情感。 二、教學重點和難點

37、 1，教學重點 ()概述鳥的主要特征 (2)舉例說明鳥與人類生活的關系。 1教學難點 (1)通過“觀察與思考”活動，確立鳥的身體結構與功能相統一、鳥與環境相適應的觀點。 (2)探究鳥適于飛行的形態結構特點。 三、教學設計思路本節教學設計緊密圍繞教材，引入環節即向學生展現多姿多彩的鳥，借助“觀察與思考”活動，使學生初步認識多種多樣的鳥的形態結構是與其功能以及生活環境相適應的。探究“鳥適于飛行的形態結構特點”是本節重要的探究活動，教師引導學生結合已有知識經驗作出假設，主要運用觀察法進行探究，輔以興趣小組的模擬實驗。在實施探究過程中，注意探究的邏輯順序，巾外而內、由整體到局部地進行觀察和探究。通過歸

38、納、比較，總結出鳥的主要特征。結合課下收集整理的資料，師生共同探討鳥與人類生活的關系，達成愛鳥護鳥的共識。四、教學準備1教師準備 各種鳥(大山雀、貓頭鷹、啄木鳥、野鴨、灰喜鵲、麻雀等)的標本；家鴿骨骼標本。 鮮雞胸肉和雞腿骨(課前橫切，露出截面)。 制作多媒體課件，收集鳥類的相關視頻。 2學生準備 觀察當地常見鳥類并作記錄。 分組收集鳥與人類關系的資料。 興趣小組同學準備模擬實驗。 五、教學過程教學內容教師活動學生活動教學意圖導人新課 播放多媒體視頻，展示多種多樣的鳥，在悠揚婉轉的鳥鳴聲和充滿生機的畫面中，引入新課。 感受多姿多彩的鳥類世界，說出自己了解的鳥類知識。利用視頻，將學生帶人情境，引

39、入本節課題。多種多樣的鳥請學生列舉日常觀察到的或自己熟悉的鳥類。 觀察與思考：比較不同鳥的形態結構上的異同。 教師將課前準備好的多種鳥喙、鳥足的圖片分發給各組，分組討論，完成思考題。 (1)說出鳥喙、鳥足的形態特征，說出鳥的食性和牛活環境。 (2)分析鳥喙的特征與鳥的食性之間的關系，鳥足的特征與生活環境之間的關系。(3)這些鳥在外部形態上有哪些共同特點?說出多種鳥的名稱，并簡要介紹。認真觀察，將不同鳥的鳥喙、鳥足的特征及食性和所處的生活環境填入教材“觀察與思考”的表格中。初步歸納鳥在外部形態上的共同特點。學生通過交流豐富鳥類知識。 初步認知鳥的多樣性。 通過觀察、比較、分析，認同生物的結構與功

40、能相統，生物與環境相適應的觀點。 教學內容教師活動學生活動教學意圖鳥的主要特征1探究鳥適于飛行的形態結構特點 根據問題，引導學生作出假設。 對學生的回答歸納整理：分別從外部形態、內部結構兩個方面進行探究。 學生結合已有經驗，作出假設：嗎的體形、羽毛、肌肉、骨骼等與飛行相適應。 鍛煉學生依據經驗作出假設的能力。 探究l：鳥的外部形態 指導學生結合圖片、視頻，對鳥的標本、羽毛等實物逐一觀察、分析，完成思考題。 (1)鳥的體形有什么特點，這與飛行業活有什么關系? 播放視頻，指導學生觀察鳥飛行時頭、頸、軀干、尾、翼、爪的位置和形態。 進一步質疑：什么是流線型?為什么流線型能減少飛行時的阻力? 展示：流

41、線型的形狀及其受阻力情況圖解。 (2)鳥的翼是由什么結構演變來的？翼有哪些特點與飛行相適應， 播放鳥飛行的視頻，指導學生觀察兩翼的形態，翼上羽毛的排列方式以及羽毛的形態。 進一步探究：請興趣小組的同學進行“空氣如何通過兩翼”的模擬實驗，其他同學注意觀察紙帶的變化。 模擬實驗如下： 取一條寬5cm，長25cm左右的紙帶，將約5cm長的紙帶夾入書中，余下部分懸垂，然后舉起書本，懸垂紙帶位于口的下方，用力吹動紙帶上方空氣。 提問：什么力使得紙帶飄起來，你能據此解釋飛行時鳥翼抬升向上的力是如何形成的嗎?認真觀察鳥飛行時的姿態，在對鳥的頭、頸、軀干、尾等的姿態描述的基礎上，總結出鳥的體形呈流線型。總結流

42、線型與空氣阻力的關系，分析歸納：流線型的體形可減少飛行時空氣的阻力。觀察鳥翼，與其他動物前肢比較，得出鳥的前肢變成翼。學生討論并回答：翼寬闊呈扇形，扇動空氣可獲得飛行的動力。正羽呈槳形，羽軸硬，羽片呈平面，彼此重疊排列。學生觀察到懸垂的紙帶飄起來。 興趣小組同學提示：氣流流動的速度越快，產生的壓力越小。具他學生分析、推理，得出：鳥翼上方氣流快，壓力小，下方壓力大，鳥翼獲得向上的升力。以觀察為探究手段，培養學生的觀察、分析能力。 培養學生有目的地進行觀察、記錄的習慣。通過模擬實驗，幫助學生獲得跨學科的知識。 培養學生分析、推理能力。師生共同總結鳥適于飛行的外部形態特點（1）流線型體形；（2）體表

43、覆羽，前肢變成翼。 教學內容教師活動學生活動教學意圖鳥的主要特征探究2：鳥的肌肉、骨骼 指導學生觀察鳥愈合的頭骨、口中有無牙齒、雞腿骨橫切面、雞胸肉等相關圖片和實物，完成思考題。 (1)鳥的胸肌與其他部位的肌肉相比，發達程度如何？觀察胸肌的著生部位并模仿飛翔動作，聯想胸肌與飛行的關系。 (2)將胸骨的特點與卜面附著的肌肉聯系起來考慮，你能作小怎樣的推測? (3)觀察雞腿骨橫切面，腿骨內部是否充滿骨髓? (4)鳥的骨骼有哪些特點? 觀察鳥的骨骼標本，得出鳥的頭骨愈合，口中無牙齒。(1)結合教材圖片及實物得出：鳥的朐肌發達。 (2)在鳥的骨骼模型上，指出胸骨和龍骨突的位置，明確胸肌附著其上，胸肌的

44、收縮舒張牽動兩翼運動。 (3)觀察到雞腿骨內的骨髓少，骨內部中空。 (4)總結得出鳥的骨骼輕、薄、堅固。 培養學生通過模型、實物的觀察，分析、解決問題的能力，以及總結歸納的能力。師生共同總結鳥適于飛行的內部結構特點：(1)骨骼輕、薄、堅固，有的骨內部中空；(2)胸肌發達，附著于胸骨，胸骨卜有突起。 2鳥的其他特征 提問：鳥的飛行需要大量能量，能量從哪里來，食物中的能量需要哪些系統的配合才能釋放出來? 播放猛禽捕食視頻，請學生觀察捕食的過程。請學生談談有沒有鳥糞落在身上或車上的經歷。家鴿、麻雀總在不停地找食吃，會不會增加體重影響飛行?鳥類的排便情況怎樣?消化能力如何？ 播放鳥呼吸時氣體進出肺和氣

45、囊的動畫，指導學牛觀察教構“鳥體內的氣囊”圖文，請學業在圖中用箭頭標注出鳥吸氣、呼氣時氣體在肺和氣囊(以靠近尾部的兩氣囊為例)中的流動方向。 提問：營養物質和氧氣的運送需要哪個系統參與?展示：幾種鳥與人心搏次數的數據，請學生分析數據。聯系學過的人體各系統的知識，思考鳥的消化系統、呼吸系統、循環系統等的特點。 觀看視頻，聯系生活經驗，得出結論：視覺敏銳利于捕食，鳥的食量大，消化能力強。 觀看視頻和教材圖文，繪出氣體在肺和氣囊中的流動途徑。門納總結：鳥具有氣囊，可幫助呼吸。 學生根據已有知識回答：循環系統。 分析數據得出結論：鳥心跳頻率高，運輸營養物質和氧的功能強。引發學生認知沖突，建立前后知識之

46、間的聯系。培養學生通過直觀感知，分析問題的能力。培養學生圖文轉換能力。 培養學生數據分析能力。教學內容教師活動學生活動教學意圖鳥的主要特征心臟心搏次數/min人72鴿135-244金絲雀514蜂鳥615講解：鳥的體溫高而恒定，如家鴿的體溫在42左右。講述恒溫動物和變溫動物的概念。提問：體溫恒定有什么意義?(教師從恒溫對新陳代謝的影響等方面加以補充)。提問：鳥如何繁殖后代?認真傾聽、理解概念。討論得出：恒溫增強了動物適應環境的能力，擴大了分布范圍。回答：通過產卵繁殖后代。通過概念講述，促進學生對概念的理解與掌握。3總結鳥的主要特征再次展示：各種各樣鳥的圖片和視頻。 請學生總結鳥具有的特征。歸納得

47、出鳥的主要特征：體表覆羽；前肢變成翼；有喙無齒；有氣囊輔助呼吸。促進學生自主建構概念。鳥與人類生活的關系提問：假如自然界中沒有鳥類，那么我們的生活將會怎樣？師生共同歸納總結。結合課前收集的鳥與人類生活關系的資料，以小組為單位交流、展示。 培養學生收集、處理信息能力和表達交流能力，促進愛鳥護鳥情感的形成。小結反饋1請學生小結本節課的收獲。2習題檢測、反饋。梳理、總結。完成習題，鞏固所學。總結歸納所學內容，及時鞏固。六、板書設計第六節 鳥反思： 第一節 動物的運動 一、教學目標 1說明動物運動的結構基礎和運動的本質。 2說出運動對動物生存的意義。 3認識生物體結構與功能相統一的觀點。 二、教學重點

48、和難點 1教學重點 (1)運動系統的組成。 (2)骨、關節和肌肉的協調配合。 2教學難點 理解結構和功能的統一性。 三、教學設計思路通過對本節課的內容進行細致研讀后，精心設計了八個思考題將知識點串聯起來。在教學中運用自主學習、小組合作學習的方式進行。小組討論及思考題的設計，目的是給學生提供空間，讓學生進行自主建構、自我反饋等高層次的思維活動。在這節課里，每個小組都需要匯報討論結果，老師進行評價打分。通過小組討淪、回答、搶答等方式，結合教師的及時評價，增強小組合作學習的有效性。 四、教學準備 教學材料：多媒體課件，學生屈肘和伸肘動作的照片，關節積木等。 課前小組分工：全班學生分成8個小組，以68

49、人一組，通過自主學習、小組詞論、合作學習等途徑開展學習活動。五、教學過程教學內容教師活動學生活動教學意圖情境引入 展示：各種動物運動的圖片。 “動物”從名稱上體現了人們對它的最初的認識能“動”。但動物的運動是如何實現的呢? 播放視頻：非洲馬達加斯加島上狐猴的運動。 提問：運動是通過身體的哪個系統實現的?思考并回答。由動物名稱中的“動”出發，用段動物運動的視頻導人新課。激發學習興趣。 在預習的基礎上，給每個小組布置以下思考討論題。1運動系統由哪些器官組成? 2結合關節積木，講解關節的結構組成。 3人體右哪些骨和關節？它們在運動中起什么作用? (結合雞翅的解剖，回答第4和第5個問題) 4肌肉由哪兩部分組成?它們的作用分別是什么， 5肌肉有什么特性，它是如何附著在骨上的? 6進行屈肘、伸肘的動作，感受肌肉發生的變化。 7運動還與運動系統以外的哪些系統有關?8列表比較其他動物的運動特點。組成學習小組，進行合作學習。 引導學生進行小組合作學習，思考討論問題，提高學生自主學習獲取知識的能力。以哺乳動物為例，認識運動系統的組成和本質1運動系統由哪些器官組成， 引導學牛回憶動物體的結構層次。 提問：系統是由什么組成