1、混齡運(yùn)動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)行為發(fā)展的研究 乾溪幼兒園 陶驊 盧秀玲 沈靜嫻 陳萍 一、 課題的提出1、理論依據(jù)心理學(xué)家哈圖譜指出：兒童如果沒(méi)有與同伴平等交往的機(jī)會(huì)，他將不能學(xué)習(xí)有效的交往技能，更不利于其社會(huì)化。皮亞杰也認(rèn)為：產(chǎn)生于同伴關(guān)系中的合作與情感的共鳴使兒童獲得了關(guān)于社會(huì)的更廣闊的認(rèn)知視野，從而促進(jìn)社會(huì)交往所需技能的獲得。皮亞杰·維果茨強(qiáng)調(diào)：在混齡運(yùn)動(dòng)中，不同發(fā)展水平的幼兒的交往與合作大大增加了產(chǎn)生認(rèn)知沖突的機(jī)率，增加了幼兒體驗(yàn)認(rèn)知發(fā)展的機(jī)會(huì)并促使幼兒自我學(xué)習(xí)獲得成功感。2、研究背景獨(dú)生子女社會(huì)化問(wèn)題成為一種普遍現(xiàn)象，往往存在著較多的缺點(diǎn)，平時(shí)友愛(ài)互助意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和以身作則的自律意

2、識(shí)不強(qiáng)，如任性、自私、孤僻、粗暴、自大等。目前，幼兒園大都采用同齡教育的形式，幼兒在參與活動(dòng)時(shí)多以自我為中心，缺乏人際交往智能（表現(xiàn)在責(zé)任心和關(guān)心他人的品質(zhì)），活動(dòng)過(guò)程中他們的抗挫性和專(zhuān)注性不夠，特別是個(gè)別能力弱的幼兒更是對(duì)自己缺乏自信，不利于幼兒社會(huì)行為的發(fā)展。而且在活動(dòng)中，伙伴單一，形式呆板，活動(dòng)范圍狹小，這就造成師生之間、幼兒之間大范圍互動(dòng)不夠，幼兒對(duì)活動(dòng)興趣持續(xù)不久的現(xiàn)象，從而影響到鍛煉的效果。3、綱要指出“開(kāi)展以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶(hù)外的、大自然的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”。混齡運(yùn)動(dòng)是指打破班級(jí)界限，讓幼兒在體育活動(dòng)中根據(jù)自己的需要與興趣

3、從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同年齡的幼兒在教師的指導(dǎo)下自主結(jié)伴，自主運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)。這種組織形式對(duì)幼兒社會(huì)行為發(fā)展的影響很大。我們認(rèn)為：在幼兒時(shí)期培養(yǎng)他們終身運(yùn)動(dòng)的品質(zhì)，將是一生中“最大的財(cái)富”。而混齡運(yùn)動(dòng)剛好能在促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展中發(fā)揮獨(dú)特作用。混齡運(yùn)動(dòng)可以為幼兒提供了類(lèi)似于兄弟姐妹在一起游戲的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了獨(dú)生子女缺乏異齡同伴交往環(huán)境的缺陷。它不同于同齡幼兒的活動(dòng)，幼兒與不同年齡伙伴之間的交往對(duì)他的認(rèn)知、人格和社會(huì)性發(fā)展等方面具有重要的意義。我們開(kāi)展混齡運(yùn)動(dòng)的意義在于，它提供了一種讓幼兒能和不同的幼兒交往的環(huán)境，構(gòu)成了一個(gè)類(lèi)似兄弟姐妹的兒童社會(huì)團(tuán)體，年長(zhǎng)的幼兒可以享受到當(dāng)哥哥姐姐的樂(lè)趣與責(zé)任，

4、年幼的幼兒可以感受到做弟弟妹妹所獲得的照顧關(guān)懷和激勵(lì)幫助，從而彌補(bǔ)了獨(dú)生子女缺乏混齡幼兒交往環(huán)境的缺陷，有效遏制自私、任性、依賴(lài)性強(qiáng)、獨(dú)立性差、交往能力低等不良性格特征的產(chǎn)生，對(duì)全面提高幼兒的素質(zhì)、促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展和健康人格的形成有著重要的影響。因此，我們嘗試開(kāi)展混齡運(yùn)動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)行為發(fā)展的研究，旨在通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)混齡運(yùn)動(dòng)的開(kāi)放式的環(huán)境，打破班級(jí)和年齡的界限，讓不同班級(jí)、不同年齡的幼兒在教師的指導(dǎo)下共同進(jìn)行的活動(dòng)，在自由的空間里選擇伙伴、材料、場(chǎng)地和玩法，相互交往、共同參與活動(dòng)中，將生活的不同經(jīng)驗(yàn)、信息遷移到具體的環(huán)境之中，習(xí)得積極的社會(huì)行為，修正消極的社會(huì)行為，促進(jìn)幼兒社會(huì)行為的發(fā)展。 4

5、、概念界定：社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體在人際交往中所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物的一系列態(tài)度和行為反應(yīng)。混齡運(yùn)動(dòng)是指不同年齡的幼兒在體育活動(dòng)中根據(jù)自己的需要與興趣從周?chē)鷦?chuàng)設(shè)好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主結(jié)伴，自主運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)。二、研究目標(biāo)充分利用園內(nèi)各年齡班的教育資源，結(jié)合新教材，通過(guò)研究和實(shí)踐，探索混齡活動(dòng)對(duì)不同年齡階段的幼兒社會(huì)性的發(fā)展的作用，提煉出教師在混齡活動(dòng)中的指導(dǎo)策略。三、研究?jī)?nèi)容 探索混齡運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)建的方法。（包括材料、目標(biāo)、內(nèi)容）2 混齡運(yùn)動(dòng)中各年齡段幼兒社會(huì)行為發(fā)展的目標(biāo)。四、研究結(jié)果在研究本課題期間，在實(shí)踐操作中我們也獲得了很多相關(guān)經(jīng)驗(yàn)：（一）如何有效地開(kāi)展戶(hù)外混齡運(yùn)動(dòng)1、時(shí)間和空間的

6、安排我們根據(jù)本園的實(shí)際情況，對(duì)戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間、空間做一個(gè)整體的安排、策劃，使幼兒從一周一次混齡混班的戶(hù)外活動(dòng)增加到兩次，三次乃至每天都有，逐步開(kāi)展全園戶(hù)外混齡混班體育活動(dòng)。2、提供豐富多樣、有層次性的體育活動(dòng)器材。首先，根據(jù)小中大班幼兒三個(gè)年齡段各種動(dòng)作發(fā)展的水平，嘗試開(kāi)展區(qū)域混齡的體育活動(dòng)，因地制宜地開(kāi)設(shè)了平衡區(qū)、鉆爬區(qū)、跳躍區(qū)、投擲區(qū)、玩沙玩水等多個(gè)混齡運(yùn)動(dòng)區(qū)域，根據(jù)幼兒的年齡差異及幼兒活動(dòng)興趣及時(shí)調(diào)整材料。其次，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富而又有序的環(huán)境，使幼兒能夠自主地投入到游戲環(huán)境中開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，同時(shí)，環(huán)境有有序還有助于培養(yǎng)幼兒的活動(dòng)秩序感和規(guī)則意識(shí)。例如將投擲運(yùn)動(dòng)區(qū)劃分為投準(zhǔn)區(qū)、擲遠(yuǎn)區(qū)、擲高

7、區(qū)，同一主題下有不同的要求和玩法，幼兒能根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇和游戲；再如教師在墻面上張貼規(guī)則或玩法示意圖，使幼兒能通過(guò)自己的觀察和理解自主地探索各種玩法；還可將一些幼兒創(chuàng)造出來(lái)的新玩法以照片的形式展現(xiàn)，給其他幼兒以提示和參考。再次，根據(jù)混齡幼兒活動(dòng)的需要，我們還利用廢舊物品自制不同功能的戶(hù)外活動(dòng)器械。如：用樹(shù)樁制作了高低不同的梅花樁，供幼兒練習(xí)平衡技能；用紙盒制作的矮墻、小樹(shù)叢，供幼兒練習(xí)各種跳的技能；用紙箱制作的山洞供幼兒練習(xí)爬的技能；用塑料繩制作的大網(wǎng)供幼兒學(xué)習(xí)匍伏前進(jìn)的技能等等。由于是混齡混班活動(dòng)，活動(dòng)對(duì)象是三個(gè)不同年齡層次的幼兒，他們的運(yùn)動(dòng)水平還是有一些差異的。因此在提供了豐富多樣的

8、體育活動(dòng)器材的基礎(chǔ)上，運(yùn)動(dòng)活動(dòng)器具還應(yīng)具有層次性，從而更利于孩子根據(jù)自己的能力自主的選擇。例如：為孩子提供的水桶，里面裝水的量不同，重量也就不同，孩子可根據(jù)自己的情況來(lái)進(jìn)行選擇，這樣不同層次的孩子都得到滿(mǎn)足，就推動(dòng)了孩子活動(dòng)的興趣。 最后，尋找合適的環(huán)境和材料激發(fā)和促進(jìn)幼兒在混齡運(yùn)動(dòng)中的社會(huì)性發(fā)展。幼兒園中已經(jīng)有很多的器具可供選擇，但是要引起不同年齡幼兒的足夠興趣且能夠促進(jìn)幼兒在混齡運(yùn)動(dòng)中的社會(huì)性發(fā)展的材料還是不夠豐富，需要進(jìn)行篩選和教師自己制作材料。在前半段的探索和操作中，我們發(fā)現(xiàn)利用幼兒園現(xiàn)成的梯子、輪胎、圈、球等創(chuàng)設(shè)有難度和層次性的環(huán)境，可以激發(fā)大年齡幼兒保護(hù)弟弟妹妹的責(zé)任感，

9、年幼的孩子在哥哥姐姐的輔助下變得更加信任他人，也更愿意與人交流了。3、根據(jù)自己的意愿自主選擇玩伴、活動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器械等。綱要不僅強(qiáng)調(diào)讓孩子主動(dòng)感知、操作、探索和發(fā)現(xiàn)，而且非常強(qiáng)調(diào)讓孩子在主動(dòng)與伙伴交往的過(guò)程中獲得主動(dòng)發(fā)展。如社會(huì)目標(biāo)中提出：“要讓孩子樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作分享、有同情心。” 通過(guò)開(kāi)展戶(hù)外混齡混班體育活動(dòng)，正是極好地提供了一個(gè)幼兒互動(dòng)的環(huán)境。在混齡混班的體育活動(dòng)中，孩子有大有小，有強(qiáng)有弱，孩子可以根據(jù)自己的需要選擇年長(zhǎng)、年幼或同齡的游戲伙伴，會(huì)根據(jù)自己的興趣自主地選擇運(yùn)動(dòng)器械、材料，并通過(guò)幼兒間的合作與溝通，一起探索器械的擺放、玩法。同時(shí)，還可以培養(yǎng)孩子之間互相關(guān)愛(ài)之情，互

10、助合作的社會(huì)行為。4、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 在傳統(tǒng)的體育活動(dòng)中，教師關(guān)注在有限的時(shí)間內(nèi)，組織幼兒進(jìn)行有效的活動(dòng)。而在混齡活動(dòng)中，幼兒已經(jīng)成為自己游戲的主人，這就在保障幼兒安全的前提下，一定程度上“解放”了教師，但也不等于不去觀察指導(dǎo)，而是對(duì)我們教師提出了更高的要求。教師在混齡活動(dòng)中根據(jù)幼兒不同年齡特征和個(gè)別差異對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)心觀察比較，還要即時(shí)判斷和分析孩子行為的發(fā)展意義，從而采取有效的應(yīng)答和指導(dǎo)策略，并積極參與活動(dòng)，幫助能力弱的幼兒，活動(dòng)結(jié)束后給予積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更有利于推動(dòng)幼兒的活動(dòng)向高層次發(fā)展。二、通過(guò)開(kāi)展戶(hù)外混齡運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展1、促進(jìn)幼

11、兒合作意識(shí)的提高個(gè)體對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力的一個(gè)重要指標(biāo)就是與不同個(gè)性的人進(jìn)行溝通、協(xié)作，因而合作意識(shí)是良好心理品質(zhì)的要素。在混齡運(yùn)動(dòng)中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了合作的機(jī)會(huì)。如：在混齡活動(dòng)“玩椅子”中，首先讓幼兒討論怎么擺好椅子，由大年齡的幼兒帶領(lǐng)下擺放出各種不同形狀的“路”，大年齡的幼兒先示范，小年齡的幼兒在大年齡幼兒的示范和保護(hù)下也大膽地走過(guò)去。在這些共同探索與操作活動(dòng)中，進(jìn)一步提高幼兒間互相合作的主動(dòng)性。2、增強(qiáng)了幼兒的交往能力 兒童只有在與同伴的交往中，能真正得到屬于他們的興趣和歡樂(lè)，并促進(jìn)他們的社會(huì)性發(fā)展。打破班級(jí)界限組織戶(hù)外體育活動(dòng)，為幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力創(chuàng)造了條件。在活動(dòng)中，幼兒的交往

12、對(duì)象擴(kuò)大了，接觸到新的伙伴，新的老師，幼兒需要在這種新的人際中重新整合自我，調(diào)節(jié)自我，來(lái)和別班的小朋友友好相處。在交往中，不同年齡的孩子互相交流思想，分享經(jīng)驗(yàn)，商議解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，大年齡的孩子懂得了要照顧小年齡的孩子，不再自我為中心了，小年齡的孩子從大年齡的孩子那里獲得了不少交往的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得了更好的交往技巧，同時(shí)大年齡的孩子對(duì)他們的友好態(tài)度使得小年齡的孩子參與活動(dòng)的積極性提高了。在活動(dòng)交往中，大年齡的孩子和小年齡的孩子都獲得了很多成功交往的經(jīng)驗(yàn)。如在上下樓梯時(shí)大年齡的孩子會(huì)主動(dòng)幫助小年齡的孩子搬椅子，事后小年齡的孩子會(huì)主動(dòng)對(duì)大年齡的孩子說(shuō)：“謝謝！哥哥（姐姐）。”如此可見(jiàn)，混齡活動(dòng)

13、能使不同年齡層次的幼兒在交往能力上有不同程度提高。3、培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任感，提高了自信心責(zé)任感是個(gè)體從自然人走向社會(huì)人的基本素質(zhì)，也是幼兒心理品質(zhì)的重要組成部分，小年齡的幼兒在大年齡的幼兒的影響和帶動(dòng)下學(xué)會(huì)了自己的事情自己做，使其逐漸減少對(duì)大人的依賴(lài)性，嘗試獨(dú)立。而大年齡幼兒要對(duì)小年齡幼兒給予幫助和指導(dǎo)，使他產(chǎn)生了自信心，培養(yǎng)責(zé)任感。在活動(dòng)中我們大班的孩子會(huì)自發(fā)地照顧弟弟、妹妹，他們就像個(gè)“小老師”自覺(jué)地產(chǎn)生出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。例如：一個(gè)中班的幼兒非常喜歡在滑梯上進(jìn)行反爬，但是由于方法不對(duì)一次次地從滑梯上滑下來(lái)，爬不上去。大班的哥哥看到后，主動(dòng)幫助弟弟，哥哥做了小老師，首先示范給弟弟看，一邊爬一

14、邊說(shuō)：“看哥哥的，要這樣爬。”然后哥哥又在上面拉弟弟。在哥哥的幫助下，他順利地爬上了滑梯。除此之外，在活動(dòng)中有意識(shí)地設(shè)置一些難度不等的游戲內(nèi)容能較好的培養(yǎng)幼兒自信和抗挫力。例如：在“學(xué)袋鼠跳”的活動(dòng)中，有些弟弟妹妹站在布袋里往前跳時(shí)動(dòng)作很不穩(wěn)，容易摔倒。這時(shí)哥哥姐姐就介紹玩法，在弟弟妹妹往前跳時(shí)，哥哥姐姐一路上扶著他們前進(jìn)，注意安全，保護(hù)好他們，讓他們玩后自己再玩。這種孩子教孩子的方式，孩子們是最樂(lè)意接受的，在這種氛圍里孩子教得自然，學(xué)得輕松。小年齡的孩子喜歡也愿意聽(tīng)從哥哥姐姐的指導(dǎo)，使大年齡的孩子有了自豪感和自信心，更樂(lè)意和弟弟妹妹交往了。在這一系列的活動(dòng)中，大年齡的孩子已成為某種意義上的教

15、育資源，小年齡孩子遇到困難時(shí)可從年齡大的孩子那里得到幫助和啟迪，并從中體驗(yàn)到那份關(guān)心、幫助所帶給他們的樂(lè)趣。在潛移默化中，小年齡孩子就會(huì)從大孩子身上學(xué)到關(guān)心別人，互相幫助等優(yōu)良品質(zhì)，并且也會(huì)逐步樹(shù)立自己的一份自信心和責(zé)任感。混齡混班的戶(hù)外體育活動(dòng)打破班級(jí)、年齡的界限，幼兒可以自由選擇器械、自由選擇玩伴、自由選擇玩法。這樣不僅擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒通過(guò)活動(dòng)環(huán)境中的人和物發(fā)生交互作用，鍛煉身體，發(fā)展基本動(dòng)作，同時(shí)習(xí)得了對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物的正確態(tài)度，促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。混齡活動(dòng)的開(kāi)展，使不同年齡層次幼兒的交往能力有著不同程度的促進(jìn)作用。混齡活動(dòng)對(duì)于小年齡的幼兒交往能力的各個(gè)方面都有著顯著

16、的促進(jìn)作用，而對(duì)于大年齡的幼兒僅在交往態(tài)度上有著明顯轉(zhuǎn)變。從開(kāi)展混齡活動(dòng)的過(guò)程中分析原因，我們認(rèn)為，在混齡活動(dòng)中，不同年齡的幼兒間相互交流思想，分享有關(guān)的知識(shí)，與同伴商議，解決活動(dòng)中存在的問(wèn)題。但因大班幼兒相對(duì)有著較中班幼兒豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和交往的技能技巧，中班幼兒能從和大班幼兒的交往中進(jìn)行模仿，汲取經(jīng)驗(yàn)。加之大班幼兒對(duì)中班幼兒的友好態(tài)度，使中班幼兒參與活動(dòng)的意愿提高，更在與大班幼兒的交往中獲得更多的交往經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得更好的交往技能。因此在混齡活動(dòng)對(duì)中班幼兒（小年齡幼兒）交往能力的促進(jìn)作用更為顯著。而大班幼兒在與中班幼兒的交往中獲得是更多的成功體驗(yàn)，使他們與陌生同伴進(jìn)行交往的自信心有所提高，因而態(tài)度

17、也明顯先轉(zhuǎn)變?yōu)闊崆椤Ｓ纱丝梢?jiàn)，在混齡活動(dòng)中，對(duì)不同年齡層次的幼兒在交往能力上就會(huì)有著不同程度和不同方面的促進(jìn)和提高。而混齡活動(dòng)擴(kuò)大了幼兒的同伴群體，更好的促進(jìn)幼兒的交往能力。同伴群體對(duì)幼兒身心健康發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，在同伴群體中，幼兒學(xué)習(xí)和實(shí)踐著不同的社會(huì)角色，發(fā)展自己的社會(huì)技能。他們將同伴群體作為參照點(diǎn)以引導(dǎo)自己的行為，同伴之間彼此影響，互相促進(jìn)。同伴包括同齡和異齡，在一般的幼兒園中，由于年齡班的劃分，同伴群體通常在同齡幼兒中產(chǎn)生，產(chǎn)生異齡幼兒同伴群體的客觀條件不足，異齡幼兒之間的交往更是難得。本課題的混齡活動(dòng)就為幼兒擴(kuò)大了同伴群體，提供異齡幼兒之間的交往機(jī)會(huì)，豐富他們的交往經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)證明

18、，通過(guò)混齡活動(dòng)，幼兒的交往態(tài)度表現(xiàn)得更為積極，幼兒獲得了更多的交往技巧。通過(guò)混齡活動(dòng)幼兒鍛煉了自己和陌生同伴交流的能力，隨著幼兒自信心的增強(qiáng)和參與游戲活動(dòng)技能的提高，在混齡活動(dòng)中幼兒的單獨(dú)游戲開(kāi)始減少而群體游戲逐漸增加，交往能力也逐漸提高。（附案例）：混齡體育游戲名稱(chēng)：“運(yùn)西瓜”游戲規(guī)則：要求幼兒兩人一組，不能用雙手，只能利用肚子夾緊西瓜（皮球）橫向走動(dòng)，先到達(dá)終點(diǎn)者為勝。活動(dòng)情況記錄：今天，在“運(yùn)西瓜”游戲中，中班幼兒浩浩和大班幼兒樂(lè)樂(lè)結(jié)成了對(duì)子，一開(kāi)始球老是掉下，樂(lè)樂(lè)發(fā)現(xiàn)浩浩老是含胸、收肚子，她就叫浩浩挺胸、挺肚子并示范，浩浩照著做了，果然成功了。但行走的速度比較慢，在練的過(guò)程中，他們又發(fā)現(xiàn)：如果兩人的手拉住走，這樣能走得更快更好。在這個(gè)活動(dòng)中，合作成為幼兒的真正需要，孩子們?cè)诙喾N探索中悟出了合作游戲的意義，體驗(yàn)了合作的快樂(lè)，在合作中促進(jìn)了幼兒交往能力的提高。三、促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，混齡運(yùn)動(dòng)使教師面臨著多元目標(biāo)的挑戰(zhàn)，迫使教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能