1、附件1編號河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題立項申請·評審書課題名稱 淺談“三疑三探”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用 課題主持人 邱 玉 琴 主持人單位 吳陳河鎮(zhèn)中心小學(xué) 申請日期 2016年10月27日 聯(lián)系電話河南省教育廳2016年10月印制填 表 說 明一、請使用計算機如實準(zhǔn)確填寫各項內(nèi)容，封面右上方“編號”欄不填。用A4紙雙面印制、左側(cè)裝訂，封面請勿用塑料封皮。二、每項課題主持人限1名，課題組成員不得超過5人（不含主持人）。三、申請·評審書及所附課題設(shè)計論證活頁填寫一式2份。申請·評審書和課題設(shè)計論證活頁須分開單獨裝訂。四、河南省教

2、育學(xué)會聯(lián)系方式聯(lián)系人：徐老師 周老師聯(lián)系電話子信箱：yyktgl地 址：鄭州市緯五路12號供銷大廈（緯五路與政七街交叉口）808室課題名稱淺談“三疑三探”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用主持人姓 名邱玉琴性別女民族漢出生年月1983.04專業(yè)職務(wù)中小學(xué)二級行政職務(wù) 從事專業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)最后學(xué)歷本科教 齡7年電子信箱276638161工作單位河南省信陽市新縣吳陳河鎮(zhèn)中心學(xué)校聯(lián)系電話（手機訊地址新縣吳陳河鎮(zhèn)中心學(xué)校郵政編碼465545主要參加者姓 名出生年月工作單位職務(wù)/職稱承擔(dān)任務(wù)陳玉良1982.06河南省新縣職業(yè)高級中學(xué)中小學(xué)二級數(shù)學(xué)教師管秀枝

3、1981.04河南省新縣吳陳河鎮(zhèn)小學(xué)中小學(xué)一級數(shù)學(xué)教師黃紫萱1982.10河南省新縣吳陳河鎮(zhèn)小學(xué)中小學(xué)二級 語文教師王燕子1979.08河南省新縣吳陳河鎮(zhèn)小學(xué)中小學(xué)二級數(shù)學(xué)教師預(yù)計完成時 間 2017年11月二、課題論證與研究設(shè)計1課題概念的界定，研究現(xiàn)狀述評，選題意義及研究價值1.課題概念的界定所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過程的幾個主要環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探。但就整個課堂操作步驟來說，還應(yīng)包括對知識的拓展運用環(huán)節(jié)，所以用八個字更能全面的涵蓋這一教學(xué)模式的全過程，即“三疑三探，運用拓展”。它是從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立

4、思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，勇于評價問題，同時養(yǎng)成了學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽和不斷反思的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達(dá)、思維等方面的能力，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，思考、探索、創(chuàng)新，快樂，全面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，實現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變，走出了一條切實可行的、推進(jìn)課堂教學(xué)的改革之路。2.研究現(xiàn)狀述評本課題正是基于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用“三疑三探”的教學(xué)模式，從中體現(xiàn)的價值通過考察和反思中提出來的。從目前課題組掌握的資料看：國內(nèi)對“三疑三探”教學(xué)模式在教學(xué)中的運用雖有一些研究，但針對某一學(xué)科具體教學(xué)中運用較少，且沒有形成系統(tǒng)的理論和成熟的改進(jìn)

5、辦法，還未能從根本上有效的運用“三疑三探”教學(xué)模式 。3.選題意義及研究價值對基礎(chǔ)教育改革有著獨特的指導(dǎo)意義。首先實現(xiàn)了“教學(xué)”到“教學(xué)生學(xué)”的思想轉(zhuǎn)軌，突出了學(xué)習(xí)方式由學(xué)生單一接受到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變；其二是構(gòu)建多元有效的評價機制，提供自主發(fā)展的自由空間，讓學(xué)生自信地釋放潛能；其三是促進(jìn)教師由文化的傳承者走向創(chuàng)新人才的催生者，由教育理論的消費者走向先進(jìn)教改思想的構(gòu)建者，由個體發(fā)展走向團隊成長；其四是創(chuàng)設(shè)了高遠(yuǎn)的育人目標(biāo)，即每節(jié)課都為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為培養(yǎng)未來社會所需要的合格公民服務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性向

6、學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作。”小學(xué)生好奇心強，對知識的探索欲望也比較強烈，可塑性強。在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用三疑三探教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，合作探究問題的能力有不可忽視的作用。同時也讓小學(xué)生從小養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，善于表達(dá)，認(rèn)真傾聽，勇于評價和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣。 2課題研究的主要目標(biāo)、研究內(nèi)容和研究方法1.課題研究的主要目標(biāo)：推行“三疑三探”課堂教學(xué)模式，教材要創(chuàng)造性的使用，教師要在讀懂教材、理

7、解教材的基礎(chǔ)上活用教材，要求全體教師課堂教學(xué)過關(guān)，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地結(jié)合起來，注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究能力，引導(dǎo)學(xué)生高效而非被動地學(xué)習(xí)，向40分鐘要質(zhì)量；努力提高課堂效率，杜絕課內(nèi)損失課外補的現(xiàn)象；精心設(shè)計布置作業(yè)，做到少而精；學(xué)校少一些形式檢查，減少教師不必要的抄寫、記錄類的工作，改革教師考核制度；要在招生制度上深化改革，才能真正讓“減負(fù)增效”落到實處。 “運用“三疑三探”教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高，課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，自由閱讀的時間增多，嘗到的知識也更加豐富了。”實行“三疑三探”教學(xué)模式，就是提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到事半功倍的效果

8、。2研究內(nèi)容：具體分三個步驟：（1）簡述介紹運用“三疑三探”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的好處以及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施的難度；（2）“三疑三探”教學(xué)模式分為三個環(huán)節(jié)：第一：設(shè)疑自探：這是課堂的首要環(huán)節(jié)，即圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置具體問題，放手讓學(xué)生自學(xué)自探。此時非常需要教師精心的創(chuàng)設(shè)各種有效的情景，從生活中來到生活中去，幫助學(xué)生質(zhì)疑。當(dāng)然，學(xué)生肯定會質(zhì)疑許多沒有價值的問題，這時教師不宜直接否定學(xué)生的問題，而應(yīng)讓學(xué)生自己去評價。但是學(xué)生的認(rèn)知畢竟有限，作為教師，我們一定要發(fā)揮課堂的組織者，引導(dǎo)者的作用，鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，評價，適當(dāng)增加或減緩問題的坡度，最后確定本節(jié)課需要探究的問題。第二：解疑合探：

9、是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，會出現(xiàn)許多新的知識點、概念、名詞等，傳統(tǒng)的講授法具有不可忽視的作用。所以此時應(yīng)采用“新模式”與“舊傳統(tǒng)”相結(jié)合的教學(xué)方法，甚至更多的則是采用傳統(tǒng)的“講授法”第三：質(zhì)疑再探：讓不同學(xué)生針對所學(xué)知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學(xué)生深入探究。以及在每一環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)怎樣有效的組織課堂教學(xué)。在基本完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生質(zhì)疑時經(jīng)常出現(xiàn)兩種情況：1是無疑可質(zhì)，認(rèn)為自己全部都會。2是質(zhì)疑的問題不是偏難就是偏易許多根本與本節(jié)無關(guān)。作為教師不能全盤否認(rèn)，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，以便于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神，正

10、確對待學(xué)生質(zhì)疑的問題。第四、運用拓展：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡數(shù)學(xué)問題生活化和生活問題數(shù)學(xué)化。剛開始運用三疑三探教學(xué)模式，學(xué)生不會擬題，無從下手。此時教師創(chuàng)設(shè)生活問題情景，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見的事物擬題。讓學(xué)生用學(xué)過數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。（3）綜述“三疑三探”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂運用的實踐過程，重點以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力為目標(biāo)，各個環(huán)節(jié)在運用過程中需因?qū)W情而異，靈活運用。3擬采取的研究方法 主要的方法有調(diào)查法：走訪調(diào)查、問卷調(diào)查等，具體有以下三種途徑：（1）查閱教育界學(xué)者和一線工作者總結(jié)的“三疑三探”教學(xué)模式優(yōu)勢與面臨的棘手問題，把有

11、代表性的篩選出來，對相似的項目進(jìn)行合并。（2）對一些輔導(dǎo)員和學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們心目中對“三疑三探”教學(xué)模式的看法與建議。（3）進(jìn)行開放式問卷調(diào)查報告。3課題研究的實施步驟、階段目標(biāo)和預(yù)期成果課題研究的實施步驟、階段目標(biāo)：本課題分為以下四個階段有步驟、有計劃地進(jìn)行研究工作： 第一階段：課題申報，準(zhǔn)備階段（2016年10月2016年11月）確定研究課題，制定研究實施方案，組建研究隊伍，課題申報，課題論證，研究規(guī)劃，組織落實與前期研究。 第二階段：課題開題，確立目標(biāo)（2016年12月2017年1月）通過對現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)的分析，了解“三疑三探”教學(xué)現(xiàn)狀，比較當(dāng)前主要的課堂模式，總結(jié)經(jīng)驗，尋求啟發(fā)。

12、第三階段：模式建構(gòu)，交流學(xué)習(xí)（2017年2月2017年8月） 1、繼續(xù)組織課題組成員進(jìn)行有關(guān)課題理論與實踐的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。 2、課題組成員根據(jù)本人工作實際和研究專長確定重點研究專題，開展有關(guān)研究。 3、制定本階段課題組工作計劃，課題組做好活動記錄，實驗教師做好個人實驗計劃、紀(jì)錄、筆記。 4、在校常規(guī)教研活動中安排實驗經(jīng)驗交流，進(jìn)行示范公開課的討論，優(yōu)秀實驗論文及案例評選，積極推個典型經(jīng)驗。 5、開展三疑三探教研活動，重點放在對課堂教學(xué)策略、學(xué)生心理特征及教學(xué)效益的研究。 第四階段：總結(jié)反思，申請結(jié)題（2017年9月2017年11月）1、召開結(jié)題預(yù)備會。課題組完善課題實驗報告、課題組實驗記錄、問卷

13、調(diào)查及分析、課題動態(tài)成果、師生教學(xué)成果等。2、形成最終成果“三疑三探”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究實驗報告，農(nóng)村小學(xué)解決問題能力水平的調(diào)查報告。三、課題研究的可行性分析l 主要參與者的學(xué)術(shù)背景（職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；l 主要參與者的研究經(jīng)驗（近3年來主持或參與完成的課題研究、論文、校本課程等）；l 完成課題的保障條件（所在單位具備的研究資料、研究者時間保障等）。 （限1500字內(nèi)）主要參與者的學(xué)術(shù)背景及研究經(jīng)驗：邱玉琴：河南科技學(xué)院畢業(yè)，大學(xué)本科學(xué)歷，中小學(xué)二級教師，中學(xué)數(shù)學(xué)教師資格。一直在一線從事數(shù)學(xué)教學(xué)，致力于教學(xué)教研工作，積極探討新型教學(xué)模式，嘗試教學(xué)改革。所帶班級及教學(xué)一直受到領(lǐng)

14、導(dǎo)及上級的好評。陳玉良：河南大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級教師，中學(xué)數(shù)學(xué)教師資格。自參加工作以來，一直在從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，經(jīng)常嘗試改進(jìn)各種新教法，在教改工作中一直處于領(lǐng)先地位，曾獲得過優(yōu)秀教師，省級輔導(dǎo)獎，優(yōu)秀班主任。管秀芝：本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，2001年參加工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的先進(jìn)理念，刻苦鉆研教學(xué)，思想進(jìn)步，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱情高，曾多次獲縣級優(yōu)秀教師、文明教師、市級師德先進(jìn)個人等榮譽稱號。 黃紫萱：本科學(xué)歷，中小學(xué)二級教師，2002年參加工作，自參加工作以來，一直從事一線工作，在工作中，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，先后被評為縣級優(yōu)秀教師，縣級優(yōu)秀班主任等榮譽稱號，所講的優(yōu)質(zhì)課多次獲得

15、縣級領(lǐng)導(dǎo)好評。王燕子：中小學(xué)二級教師，從事教育教學(xué)工作十四年。十四年來，我兢兢業(yè)業(yè)，一些撲在工作中，每年的統(tǒng)考成績在全鎮(zhèn)都名列前茅。多次獲得縣級優(yōu)質(zhì)課獎，以及市級優(yōu)秀教師，縣級優(yōu)秀班主任等榮譽稱號。該課題的參與人員，都從事教學(xué)工作多年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并且積極參與各種教學(xué)活動，善于吸取先進(jìn)的教學(xué)理論及各種教學(xué)方式、方法，對提高學(xué)生的積極性有行知有效的方法，從方方面面為課題研究做了充分的準(zhǔn)備。完成課題的保障條件：雖為農(nóng)村學(xué)校，我們學(xué)校卻有豐厚的教育資源：1.教學(xué)設(shè)施先進(jìn)。學(xué)校每個教室配備多媒體設(shè)施，另配多媒體教室，可以給學(xué)生提供形式多樣的教學(xué)，也方便師生了解先進(jìn)的科學(xué)文化知識；學(xué)校設(shè)有圖書室，

16、圖書種類多樣，全天候?qū)熒_放，滿足師生的各項閱讀需求。2.學(xué)校支持。學(xué)校注重教學(xué)改革，教研經(jīng)費充足，為該項研究提供充足的物質(zhì)保障；每學(xué)年進(jìn)行外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，利于學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗；學(xué)校教研歷史悠久，有一定的教研基礎(chǔ)；校領(lǐng)導(dǎo)對該項活動大力支持，提供各方教研條件。3.時間充裕，并能有效的在課堂中實施。4.學(xué)生有改善和學(xué)習(xí)的態(tài)度及能力，并愿意配合。5.家長對該研究的實施和運用，持支持態(tài)度，并積極配合。四、主持人單位意見本單位保證課題主持人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實，課題主持人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時間和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽保

17、證。負(fù)責(zé)人簽字： 公 章： 年 月 日五、省轄市教育學(xué)會（教育科研管理機構(gòu)）意見負(fù)責(zé)人簽字： 公 章： 年 月 日六、專家評審意見 專家組長簽字： 年 月 日七、河南省教育廳審批意見公 章： 年 月 日編 號課題設(shè)計論證活頁填表說明：本表供匿名評審使用，編號由省教育學(xué)會秘書處填寫。活頁填寫時，不得出現(xiàn)課題主持人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用×××、××××××代表。否則，不得進(jìn)入評審程序。課題名稱：淺談“三疑三探”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用 課題設(shè)計論證·課題概念的界定，研究現(xiàn)狀

18、述評，選題意義和研究價值；·課題研究的主要目標(biāo)、主要內(nèi)容和研究方法；·課題研究的實施步驟、階段目標(biāo)和預(yù)期成果。（限3000字內(nèi)）1.課題概念的界定所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過程的幾個主要環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探。但就整個課堂操作步驟來說，還應(yīng)包括對知識的拓展運用環(huán)節(jié)，所以用八個字更能全面的涵蓋這一教學(xué)模式的全過程，即“三疑三探，運用拓展”。它是從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，勇于評價問題，同時養(yǎng)成了學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽和不斷反思的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了他們

19、的組織、表達(dá)、思維等方面的能力，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，思考、探索、創(chuàng)新，快樂，全面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，實現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變，走出了一條切實可行的、推進(jìn)課堂教學(xué)的改革之路。2.研究現(xiàn)狀述評本課題正是基于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用“三疑三探”的教學(xué)模式，從中體現(xiàn)的價值通過考察和反思中提出來的。從目前課題組掌握的資料看：國內(nèi)對“三疑三探”教學(xué)模式在教學(xué)中的運用雖有一些研究，但針對某一學(xué)科具體教學(xué)中運用較少，且沒有形成系統(tǒng)的理論和成熟的改進(jìn)辦法，還未能從根本上有效的運用“三疑三探”教學(xué)模式 。3.選題意義及研究價值對基礎(chǔ)教育改革有著獨特的指導(dǎo)意義。首先實現(xiàn)了“教學(xué)”到“

20、教學(xué)生學(xué)”的思想轉(zhuǎn)軌，突出了學(xué)習(xí)方式由學(xué)生單一接受到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變；其二是構(gòu)建多元有效的評價機制，提供自主發(fā)展的自由空間，讓學(xué)生自信地釋放潛能；其三是促進(jìn)教師由文化的傳承者走向創(chuàng)新人才的催生者，由教育理論的消費者走向先進(jìn)教改思想的構(gòu)建者，由個體發(fā)展走向團隊成長；其四是創(chuàng)設(shè)了高遠(yuǎn)的育人目標(biāo)，即每節(jié)課都為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為培養(yǎng)未來社會所需要的合格公民服務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)

21、學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作”小學(xué)生好奇心強，對知識的探索欲望也比較強烈，可塑性強。在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用三疑三探教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，合作探究問題的能力有不可忽視的作用。同時也讓小學(xué)生從小養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，善于表達(dá)，認(rèn)真傾聽，勇于評價和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣。4.課題研究的主要目標(biāo)：推行“三疑三探”課堂教學(xué)模式，教材要創(chuàng)造性的使用，教師要在讀懂教材、理解教材的基礎(chǔ)上活用教材，要求全體教師課堂教學(xué)過關(guān)，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地結(jié)合起來，注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究能力，引導(dǎo)學(xué)生高效而非被動地學(xué)習(xí)，向40分鐘要質(zhì)量；努力提高課堂效

22、率，杜絕課內(nèi)損失課外補的現(xiàn)象；精心設(shè)計布置作業(yè)，做到少而精；學(xué)校少一些形式檢查，減少教師不必要的抄寫、記錄類的工作，改革教師考核制度；要在招生制度上深化改革，才能真正讓“減負(fù)增效”落到實處。 “運用“三疑三探”教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高，課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，自由閱讀的時間增多，嘗到的知識也更加豐富了。”實行“三疑三探”教學(xué)模式，就是提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到事半功倍的效果。5研究內(nèi)容：具體分三個步驟：（1）簡述介紹運用“三疑三探”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的好處以及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施的難度；（2）“三疑三探”教學(xué)模式分為三個環(huán)節(jié)：第一：設(shè)疑自探：這是課

23、堂的首要環(huán)節(jié)，即圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置具體問題，放手讓學(xué)生自學(xué)自探。此時非常需要教師精心的創(chuàng)設(shè)各種有效的情景，從生活中來到生活中去，幫助學(xué)生質(zhì)疑。當(dāng)然，學(xué)生肯定會質(zhì)疑許多沒有價值的問題，這時教師不宜直接否定學(xué)生的問題，而應(yīng)讓學(xué)生自己去評價。但是學(xué)生的認(rèn)知畢竟有限，作為教師，我們一定要發(fā)揮課堂的組織者，引導(dǎo)者的作用，鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，評價，適當(dāng)增加或減緩問題的坡度，最后確定本節(jié)課需要探究的問題。第二：解疑合探：是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，會出現(xiàn)許多新的知識點、概念、名詞等，傳統(tǒng)的講授法具有不可忽視的作用。所以此時應(yīng)采用“新模

24、式”與“舊傳統(tǒng)”相結(jié)合的教學(xué)方法，甚至更多的則是采用傳統(tǒng)的“講授法”第三：質(zhì)疑再探：讓不同學(xué)生針對所學(xué)知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學(xué)生深入探究。以及在每一環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)怎樣有效的組織課堂教學(xué)。在基本完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生質(zhì)疑時經(jīng)常出現(xiàn)兩種情況：1是無疑可質(zhì)，認(rèn)為自己全部都會。2是質(zhì)疑的問題不是偏難就是偏易許多根本與本節(jié)無關(guān)。作為教師不能全盤否認(rèn)，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，以便于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神，正確對待學(xué)生質(zhì)疑的問題。第四、運用拓展：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡數(shù)學(xué)問題生活化和生活問題數(shù)學(xué)化。剛開始運用三疑三探教學(xué)模式，學(xué)生不會擬題，無從下手。此時教師創(chuàng)設(shè)生活問題情景，引導(dǎo)學(xué)生利用

25、生活中常見的事物擬題。讓學(xué)生用學(xué)過數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。（3）綜述“三疑三探”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂運用的實踐過程，重點以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力為目標(biāo)，各個環(huán)節(jié)在運用過程中需因?qū)W情而異，靈活運用。6擬采取的研究方法 主要的方法有調(diào)查法：走訪調(diào)查、問卷調(diào)查等，具體有以下三種途徑：（1）查閱教育界學(xué)者和一線工作者總結(jié)的“三疑三探”教學(xué)模式優(yōu)勢與面臨的棘手問題，把有代表性的篩選出來，對相似的項目進(jìn)行合并。（2）對一些輔導(dǎo)員和學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們心目中對“三疑三探”教學(xué)模式的看法與建議。（3）進(jìn)行開放式問卷調(diào)查報告7.課題研究的實施步驟、

26、階段目標(biāo)：本課題分為以下四個階段有步驟、有計劃地進(jìn)行研究工作： 第一階段：課題申報，準(zhǔn)備階段（2016年10月2016年11月）確定研究課題，制定研究實施方案，組建研究隊伍，課題申報，課題論證，研究規(guī)劃，組織落實與前期研究。 第二階段：課題開題，確立目標(biāo)（2016年12月2017年1月）通過對現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)的分析，了解“三疑三探”教學(xué)現(xiàn)狀，比較當(dāng)前主要的課堂模式，總結(jié)經(jīng)驗，尋求啟發(fā)。 第三階段：模式建構(gòu)，交流學(xué)習(xí)（2017年2月2017年8月） （1）繼續(xù)組織課題組成員進(jìn)行有關(guān)課題理論與實踐的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。 （2）課題組成員根據(jù)本人工作實際和研究專長確定重點研究專題，開展有關(guān)研究。 （3）制定本階

27、段課題組工作計劃，課題組做好活動記錄，實驗教師做好個人實驗計劃、紀(jì)錄、筆記。 （4）在校常規(guī)教研活動中安排實驗經(jīng)驗交流，進(jìn)行示范公開課的討論，優(yōu)秀實驗論文及案例評選，積極推個典型經(jīng)驗。 （5）開展群文閱讀教研活動，重點放在對課堂教學(xué)策略、學(xué)生心理特征及教學(xué)效益的研究。 第四階段：總結(jié)反思，申請結(jié)題（2017年9月2017年11月）（1）召開結(jié)題預(yù)備會。課題組完善課題實驗報告、課題組實驗記錄、問卷調(diào)查及分析、課題動態(tài)成果、師生教學(xué)成果等。（2）形成最終成果“三疑三探”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究實驗報告，農(nóng)村小學(xué)解決問題能力水平的調(diào)查報告。注：本欄可加頁完成課題的可行性分析·主要參與者的學(xué)術(shù)背景（職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；·主要參與者的研究經(jīng)驗（近3年來主持或參與完成的課題研究、論文、校本課程等）；·完成課題的保障條件（所在單位具備的研究資料、研究者時間保