1、班主任工作的一點體會干了20年的小學教學工作，當了20年的娃娃王班主任，令我深刻體會到做好班主任工作是做好教學工作的關鍵，一個各方面優秀的班級必定有一個優秀的班主任來管理。因為班級就像一個大家庭，“家長”就是班主任，你“家長”想要什么樣的孩子，都是靠自己來培養。在這些年的班主任工作中，我的收獲是：一、多想辦法，多謀劃。多想辦法，多謀劃就是要根據本班情況制定班規，讓制度管理人，以法治班。班主任是一個班的最高領導者。作為領導者，最主要的是動腦筋，出注意，抓大事。班主任的主要精力應放在作決策上，而不應用在瑣碎的日常事務上。著名的教育家魏書生說過：“我是基本不交教的。我是把學生的要求和我的想法統一之后

2、，規定了若干規矩和制度，變成了具有可操作性的具體措施，學生在教師的指導下按這些規矩、制度去做。久而久之，學習質量就提高了。”二、少批評責罵，多誘導 誘導的作用遠遠勝過批評責罵。正確的誘導，首先必須判明學生的興趣、愛好、特長，以及行動意向等，然后根據教育意圖，選擇有利心理因素進行適當的誘導，也就是要從學生的心理趨向入手，設法引導到需要的心理軌道上來。例如，對我帶過的經常上網的學生，我并沒有一味地批評他們，我是這樣做的：每次他們逃學上網回校后，我首先耐心地向他說出小學生上網的害處，然后讓他們自己說說一整夜在網吧里的感受。有一次我班有一個叫文藝的六年級學生，一連在網吧里呆了三天三夜，被家長找回來后送

3、到學校，我當時看見他也非常生氣，也想嚴厲地批評他幾句不讓他進教室，但轉念一想他的父母已經罵過并打過，如果我在火上澆油的話，只會讓他越走越遠。于是我冷靜下來讓他上完了那一早上的課，在課堂上我也像什么事也沒發生一樣，提問的時候也不冷落他，他看到這種情況也比較積極地搶著回答問題，畢竟是孩子從他的眼神中我看出了將功補過的心情。后來當我問他為什么去這么長時間時，他告訴我一開始并不想去這么長時間，由于在里面太好玩忘記了時間，怕父母打罵就不敢回來了，其實這三天在網吧里面只吃過一頓飯，又冷又餓也不好受。我就抓住了這一點對他耐心教育，在以后的時間里也經常提醒他。后來他居然不在上網了，等畢業升學考試時居然考起了重

4、點中學。三、少挑理，多關心關心學生是教師的天職。學生與教師情感距離的大小、關系的疏密，很大程度上是源于教師對學生的關心與否。教師要善于在平凡小事中播種關心學生的感情種子。魏書生說過：“教育的一切奧秘就在愛學生中，只要善于培植，你就能生活在幽深茂密的、長滿關心的感情之樹的森林中。”此外，關心也是對學生的一種尊重。因為尊重學生、關心學生是一種愛，嚴格要求學生也是一種愛，一種深沉的愛。所以班主任對學生既要關心又要嚴格要求，一絲不茍，不遷就，不放松。對學生的嚴格要求并不是指教師提出要求時要有嚴厲的面孔，而是指要求應嚴格，并做到切實可行，堅持不渝地貫徹到底，而且要嚴在理中，嚴中有愛。四、少批評，多表揚作

5、為班主任應該知道，理解和尊重是深層次的愛，學生犯了錯而發脾氣是無濟于事的；應該不埋怨，不訓斥，盡可能減少批評的次數，讓學生在寬松和諧的環境中自我反省，自我提高；要面向全體學生，真誠地熱愛每一位學生，在相互信任的氣氛中“潤物細無聲”，讓學生感到班主任是在真心實意地幫助他們。我曾帶過的一個學生楊躍飛在讀二年級時，他經常逃學，好話丑話說了許多，家長也找了多次可就是不起作用。后來有一次他逃了一個星期后來到了學校，我沒有像以前一樣嚴厲地批評，也沒有通知家長，而是拿了幾支鉛筆、幾本作業本當著全班同學的面獎勵給了他，獎勵的原因就是家長沒送他，他就自覺地來到了學校讀書。想不到這一種做法卻收到了意想不到的效果，

6、從那次以后，他再也沒有逃過學，并且學習成績也逐漸有了進步，雖然不算優秀，但每次測試都能達到班上的平均分，在教育中也不再讓老師傷腦筋。因此，我認為在教育教學中適時的表揚是少不了的。因為表揚是人生的一種需要。心理學認為，人都愿意在表揚聲中前進。當學生經過努力，在某一方面或幾方面取得進步時，班主任就應當在適當時機公開而鄭重地給予表揚，哪怕這種表揚微不足道，也會是學生留下終身難忘的印象。特別是差生，只要他們有一分的優點，就熱情地給予三分的肯定和表揚，這樣可以激勵他們，使之奮發上進，這對他們以后的發展會更好。五、少說空話，多辦實事 作為班主任要少說空話，多半實事，既然說了就要說到做到，說之前想想，做不到

7、的就不要說。能少說的就少說，可說可不說的就不要說，要讓學生感到，班主任的每次講話都是有分量的。因為只有這樣才能讓學生“親其師而信其道”。六、教育有法，法無定法。作為班主任，不要局限于傳統的教育管理模式，要積極探索，大膽創新。像實行班干部輪流制、根據學生特長大膽使用調皮搗蛋的學生，比如我曾帶過的一個學生薛俊，在班上可以說是一個害群之馬，因為他人聰明，號召力強，幾乎全班男生都聽他的，我就利用他的這一個特點，讓他當這一個班的班長，這樣既限制了他那種隨心所欲的性格，也管理好了班上的紀律。可以說是一個一舉兩得的好辦法。因此，我認為在教學工作中，只要細心觀察、對癥下藥、尋找規律，就能找到合適的管理班級的方法，就可以促進良好班集體的形成。當然，做的過程也同時要思考原方案的利弊，隨時調整、豐富和完善。總之，作為班主任不應該死守一種辦法來管理班級，等學生出現問題