1、 豐盈數(shù)學(xué)課堂的厚度梯形面積的計算教學(xué)設(shè)計與說明教學(xué)內(nèi)容：國標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五（上）P19例6，P20試一試、練一練教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷“猜想、驗證、發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)研究過程，探索并發(fā)現(xiàn)梯形面積的計算方法，能正確計算梯形的面積，并應(yīng)用公式解決相關(guān)的實際問題。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、歸納能力，體會轉(zhuǎn)化思想的價值。3、讓學(xué)生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增長新圖形面積研究的策略意識，獲得成功體驗，提高學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)重點、難點：探索并掌握梯形的面積計算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件一套，學(xué)生剪下6個梯形。教學(xué)過程：一、認知準(zhǔn)備：知識、策略，雙管齊下談話：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些圖形的面積計

2、算？我們是怎樣找到它們的計算方法的？用一個詞概括就是（轉(zhuǎn)化）出示梯形圖，提問：這是什么圖形？ 關(guān)于梯形，你已經(jīng)知道了些什么？ 那么，關(guān)于梯形，你還想知道些什么？提問：是啊，梯形的面積該怎樣計算呢？你有辦法來找出梯形面積的計算方法嗎？同桌商量一下。（板書課題：梯形的面積）組織班內(nèi)交流，根據(jù)學(xué)生回答相機板書。（ 板書： 梯形 轉(zhuǎn)化成 舊圖形 ？） 設(shè)計意圖：梯形的面積是在平行四邊形和三角形面積之后教學(xué)的，因此，“遷移”是本課設(shè)計的核心。課始從知識和策略兩方面為學(xué)生遷移舊知、探索新知作好鋪墊：其一、回憶梯形的相關(guān)知識；其二、回憶兩種圖形的面積公式推導(dǎo)過程并適當(dāng)提煉“轉(zhuǎn)化”思想。這樣的準(zhǔn)備，緊扣新知，

3、直指要害，為學(xué)生留下了廣闊的探索空間，簡潔而有效。二、探索公式：猜想、驗證、發(fā)現(xiàn)1、動手操作，嘗試轉(zhuǎn)化提問：你們是怎么想到用“轉(zhuǎn)化”的方法來尋找梯形的面積呢？師：你們真會動腦筋，能根據(jù)前面的學(xué)習(xí)方法提出這樣的猜想（板書：猜想），可這個想法能實現(xiàn)嗎？還得怎么辦？（板書：驗證）小組活動：挑選梯形嘗試轉(zhuǎn)化。交流，演示，多媒體出示拼成的三種情況。明確：任何兩個一樣的梯形都能拼成一個平行四邊形（板書），猜想得到證實。2、討論關(guān)系師：仔細觀察一下，拼成的平行四邊形與每個梯形有怎樣的關(guān)系？出示討論題，同桌商量，交流匯報，最后同桌再互相說一說。設(shè)計意圖：學(xué)生之前已親歷了平行四邊形和三角形面積公式的探索過程，對

4、“轉(zhuǎn)化”思想在推導(dǎo)平面圖形面積公式中的作用已有了較深的感受，也積累了一些轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗（“剪移拼”和“轉(zhuǎn)移拼”）和觀察的經(jīng)驗（從底、高、面積三方面找關(guān)系）。因此，今天的“轉(zhuǎn)化梯形”和“尋找關(guān)系”早已成了學(xué)生“跳一跳可以摘到的果子”！放手讓學(xué)生自主解決，正是尊重學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)實的務(wù)實之舉，如此創(chuàng)設(shè)出的較大探索空間亦有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。3、應(yīng)用關(guān)系，體驗方法在3個拼成平行四邊形中的梯形上標(biāo)出上底、下底、高的數(shù)據(jù)。師：如果知道了梯形的上底、下底、高，你能利用剛才發(fā)現(xiàn)的關(guān)系計算出這個梯形的面積嗎？學(xué)生任選一個梯形獨立求出它的面積。交流匯報：（610）×4÷2（37）×3

5、47;2（36）×6÷2談話：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們求梯形面積用的方法竟然完全一樣！誰來告訴我，你們這部分算的是什么啊？（劃出（610） 再乘上4呢？提問：我明白了，這里算的是拼成平行四邊形的面積（板書） 那為什么還要除以2呀？4、想象延伸，發(fā)現(xiàn)方法出示獨立的梯形（標(biāo)有數(shù)據(jù)）提問：你能求出這個梯形的面積嗎？學(xué)生在草稿本上寫下算式。提問：（3+5）×4 算的是什么？ 你能想象出拼成的平行四邊形的樣子嗎？用手書空畫一畫。 為什么要除以2？歸納：現(xiàn)在你知道該怎樣計算梯形的面積了嗎？根據(jù)學(xué)生回答板書： 發(fā)現(xiàn) （上底下底）×高÷2設(shè)計意圖：一般的教學(xué)，在找出“拼

6、成平行四邊形和梯形的關(guān)系”后，就利用這3條關(guān)系通過適當(dāng)?shù)陌鍟绊樌沓烧隆钡赝茖?dǎo)梯形的面積公式了。但事實是，這看似“順理成章”的幾句推導(dǎo)之詞，其中卻是濃縮了一系列的邏輯推理，甚至還融合了“等量代換”的思想。因此，直接利用關(guān)系推導(dǎo)公式對學(xué)生來說是有相當(dāng)?shù)乃季S難度的，課后我對部分學(xué)生的調(diào)查也證實了這一點，很多學(xué)生感覺“暈暈乎乎”就得出了公式，對推理的過程僅停留在幾句“順口溜”的字面上，真正能說清楚地沒幾個。那么，該如何才能讓學(xué)生真正體悟到公式得出過程呢？我增設(shè)了“計算”一環(huán)：讓學(xué)生觀察拼合圖，利用發(fā)現(xiàn)的關(guān)系計算拼成平行四邊形中梯形的面積。這一計算面積的過程能促使學(xué)生主動的應(yīng)用關(guān)系尋求計算方法，加深對

7、3條關(guān)系的理解；同時，計算的過程其實正是原來抽象推理的外顯和物化，這樣通過計算這一形式就把純推理巧妙地加以直觀化，給學(xué)生理解公式架起了一座思維的橋梁。最后通過適當(dāng)?shù)恼f理、想象、歸納，梯形面積公式的得出就“瓜熟蒂落”了。5、回顧過程，感受策略師：同學(xué)們，經(jīng)過大家共同的努力，我們終于找到了梯形面積的計算方法，就是（生齊說）。我們再一起回顧一下剛才的探索之旅：根據(jù)平行四邊形和三角形的面積方法的尋找過程，我們大膽的猜測：三、應(yīng)用公式：緊扣主線，不拘一格，技能與發(fā)散并重1、直接應(yīng)用，熟練公式學(xué)生獨立完成“練一練”第2題。2、活用公式，體會梯形公式的實質(zhì)（1）梯形的上下底的和是12厘米，高是4厘米，求它的面積。（2）“練一練”第1題3、應(yīng)用公式解決生活中的實際問題完成“試一試”。四、全課總結(jié)師：今天你有什么收獲？五、拓展延伸介紹梯形通過剪拼轉(zhuǎn)化成三角形的方法，如下圖。板書設(shè)計 梯形的面積猜想 梯形 轉(zhuǎn)化成 舊圖形 ？驗證 任何兩個完全一