1、加速小學英語教師專業化發展 適應現代化外語教育需要莊河市小學英語開課八年來師資隊伍發展狀況回顧莊河市教師進修學校 劉炳久時代發展和社會進步，向學校教育提出了嚴峻挑戰，以素質教育為時代特征的基礎教育課程改革已由示范實驗階段、普及推廣階段進入了全面提高階段。目前，全國人民在黨的“十七大”精神鼓舞下，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗。認真落實科學發展觀,優先發展教育,建設人力資源強國的光榮歷史使命就別無選擇地落到廣大教師的肩頭上。我國加入WTO之后，國際間的交流與合作日益廣泛，英語被譽為二十一世紀進入國際社會的通行證。在基礎教育發展的戰略中，把英語教育作為公民素質教育

2、的重要組成部分，學習和掌握好英語日益成為我國對外開放和與國際交往的重要工具，是對二十一世紀公民綜合素質的基本要求。學好英語必須從娃娃抓起，要認真落實教育部關于積極推進小學開設英語課程的意見要求，把小學英語教育擺在突出的位置上，努力抓好小學階段的英語啟蒙教育，對促進每個學生全面性和持續性發展將會產生積極深遠的影響。小學英語教育亟需納入科學化、規范化和常規化管理軌道。改變以往的自由發展和無“政府”狀態，克服那種“費時多，收效少”，年年學英語，歲歲從頭學的不利局面。盡快消除城鄉差別，校際間差別以及教師個體化教學之間的差別，力求英語教育基本達到均衡化發展，認真貫徹落實國家義務教育小學英語課程標準，全面

3、貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，促進每個學生健康發展，培養良好品德，培養終身學習的愿望和能力。開發教育資源，優化教學過程和育人環境，尤其是要加強小學英語師資隊伍建設與發展。在構成教學四邊形的教師、教材、教法和學生的四要素中，教師是最重要的因素，教材需要教師去教，教法由教師的教學來體現，同一班級的學生由不同的教師去教必然會產生不同的學習效果，這一點無可置疑，所以教師是教育教學中最關鍵最活躍的決定性因素。現代化教育、規范化和有效化地組織課堂教學靠教師，均衡化和高質量的英語教育與教學更要靠教師，提高小學英語教師隊伍綜合素質已是迫在眉睫的事情，關系到小學英語教學

4、的成敗。我們莊河市是座落在遼南黃海岸上的一顆璀燦明珠，經濟發展勢頭很強。轄區內共有251所小學，在校學生總數約6萬人。在二OO一年秋季，根據遼寧省教育廳和大連市教育局文件精神，城市小學從一年級和農村小學從三年級開設了英語課（此前部分小學已開設英語課程，因無統一要求稱為自由發展時期)，并且一次性全面啟動了小學英語新課程，學英語學生數近5萬人，在對小學上崗英語教師培訓的同時，對本市小學英語師資隊伍狀況進行了調查，統計結果如下表所示(表1)；教師總數 大專以上學歷 中專學歷英語專業學歷非英語學歷 平均年齡平均工作年限平均教英語年限縣、鄉、校骨干 99人65.7%34.3%28.3%71.7%2862

5、17% 從上表統計數字看，這支教師隊伍的顯著特點是：其一，年青化。平均年齡28歲，參加教育工作平均時間為6年。其二，高學歷化。大專以上學歷占65.7%，中專學歷占34.3%，學歷達標率為100%。其三，是極不利因素，專業化程度低。非英語專業（轉崗教師）占71.7%，英語專業者僅占28.3%，平均教英語年限僅為二年，另外，各級（縣、鄉、校）骨干教師占17%。這支年青有為的教師隊伍急需提高專業化程度，向職業化方面發展。只有加速提高這支隊伍專業化水平，才能早日適應現代化小學英語教育教學需要。各級政府特別是教育行政部門要十分重視小學英語師資隊伍建設，既要保證數量更要保證質量。目前在小學階段開設英語課程

6、，尤其是廣大農村和貧困地區困難較多，別的教學條件暫且不論，師資問題最令人頭痛。英語教師數量不足并且轉崗教師（非英語專業）過多，因而導致開課很不規范，教師跨校輪流上課，多者有一人擔任五所村小英語課，一校一天每周2節40分鐘課時連上，短時高頻英語課實施不了。除了在英語課堂上學生平時見不到英語教師，批改輔導形同虛設。在課堂上學生學不會，對英語失去了興趣和信心，造成惡性循環，嚴重影響了學生的日后英語學習。總而言之，無論從英語教師的數量還是質量都嚴重地制約著教學質量的提高。小學英語教師必須走自我發展道路，同時吸收優秀人才，不斷壯大這支隊伍，一邊抓教學一邊抓進修，工作與學習兩不誤。我們要采取下列措施，確保

7、教師迅速提高。首先要減少教師教學課時，降低工作量，規定標準工作量，盡量確保每所學校有一位專職英語教師任教，使大部分英語教師從繁重的教學中解放出一定時間，加強自身建設，啟動多種形式的培訓活動。建立英語教師集體備課制度和常規化校本研修制度。各級領導要重視這支隊伍培訓工作，制定行之有效的培訓規劃。一要選拔優秀骨干教師外出學習、離崗進修或在崗提高，培養學科帶頭人和學科骨干隊伍，充分發揮其帶頭作用和輻射作用。另外，要建立常設培訓機構，要有計劃、有針對性通過23年的系統培訓，使這支“雜牌軍”初步達到專業化水平和職業化高度，盡早適應新課改下的小學英語課程教育教學需要。莊河市小學英語自2001年秋季全市普開之

8、后,教育行政和業務部門就把小學英語教師培訓工做重點納入到師資隊伍發展規劃之中,系統組織了崗前培訓、全員培訓和學歷培訓,五年來英語教學技能顯著提高、學歷層次和專業化程度顯著提升,已由開課時不足百人發展到近三百人的小學英語教師隊伍，2005年11月份全市小學英語教師學歷狀況調查如下表所示(表2)； 總 數 第一學歷 第二（在職進修）學歷268人 中師 大專 本科 中師 大專 本科各學歷數 199 65 4 10 176 82 百分比 74.3% 24.2% 1.5% 3.7% 66.3% 30% 在調查的268人中從第一學歷和第二學歷比較看,大專學歷從24.2%提高到66.3%,提高了42.1個百

9、分點；本科學歷從1.5%提高到30%；提高了28.5個百分點。事實表明學歷培訓已基本完成，后學歷教育-英語專業化提升尤為需要。從2006年我們又啟動了英語專業提高培訓、骨干培訓和開放教育的英語本科學歷培訓，截止到2008年7月份，參訓的213人中學歷狀況調查如下表所示(表3)；總 數 英語專業學歷 非專業學歷213人中專大專本科 大專及以上 各學歷數 64023144 百分比2.8%19%11%68% 通過分析比較我們清醒地認識到這支小學英語教師隊伍英語專業學歷從8年前99人中的28.3%提高到8年后213人中的32 %，英語轉業化培訓成績斐然，是小學英語師資隊伍中不可多得的寶貴財富，百年大計

10、教育為本，教育大計學生為本，學生大計教師為本。國家義務教育小學英語課程標準貫徹與落實要依靠高水平教師，而學生的英語素質與文化素質的發展更要依靠英語專業水平高的教師。莊河市小學英語開課8年以來，在狠抓教師隊伍建設和專業化提高的同時，又加強了課堂教學研究和課程改革實驗，制定了莊河市小學英語教育教學發展規劃，以“整體規劃、分段達標、區域推進、校本完善”為指導方針，全市小學英語教學成績逐年提高。骨干教師隊伍迅速成長，學科優秀教師層出不窮，一些教師在大連市、遼寧省和全國小學英語教學研討會上榮獲優秀課和優秀論文獎。8年來共榮獲大連市級及其以上優秀課人數和省、市、縣(區)兩級骨干教師人數如下表所示(表4)；

11、級 別大連市級課 遼寧省級課 國家級課省市區級骨干人 數34 8 2 64 回顧過去，成績誠然有目共睹，但成績只能代表過去，我們仍需再接再勵，立足新起點，放眼新目標，飛向新高度，爭取小學英語研訓工做雙豐收，為實施小學英語素質教育而努力奮斗。 總而言之，現代化小學英語師資隊伍建設也是一項系統工程，培訓工作要有針對性、系統性和實效性，要有利于促進每個教師完美人格、寬泛的認知結構的形成和實際業務能力水平的提高。從小學英語教育教學工作需要出發，教師必須提高下列各方面的綜合素質：一要精通常規教育教學思想，是按教育教學規律辦事，解決好教育教學現象的基本指導思想，引導教師潛心于教育學、心理學和新課程理念的研

12、究，大力倡導理論聯系實際，勇于探索，不斷創新。二要引領教師掌握專業（學科）教學理論，這是妥善解決英語教學問題的重要保證。英語教學要建立在語言學理論基礎上，普通語言學、社會語言學、心理語言學、應用語言學、對比語言學以及語用語義學對教學必將產生十分深遠的影響。英語教學法是專業教學理論核心組成部分。國家英語課程標準是英語教學必須遵循的教學大法，不僅體現了英語教育教學要求，更加體現了新時代英語教學的新理念、新要求、新方法。準確把握現行教材的特點、知識體系、能力要求、情感體驗以及教材編寫結構和編寫意圖是教師開展常規教學的基本前提。三是專業教學技能，諸如，備課策略、課堂教學的組織與設計、現代教育技術、教學

13、手段的運用和教學資源開發以及課堂教學微技能的把握，如導入、呈現、訓練、強化、拓展、應用、合作、交流、反饋、評價、反思等都是英語教學藝術性和科學性的具體展現，運用得心應手必將產生整體效果，促進學生個性發展。四是英語語言視野和跨語言文化交際能力等，是英語教師教學能力的核心之核心。五是教師的心理品質，包括教師的認知、教師的情感、教師的意志、教師的個性、價值觀念和法律意識等，對每個學生都會起到潛移默化的作用。最后一點，作為小學英語教師必須懂得少年兒童身心發展規律，特別是兒童的認知特點，兒童智商、情商、心商的測定與改變等，必須遵循規律，科學引導，向其優秀方面轉化。使每個兒童真正“學會做人、學會做事、學會學習、學會合作”，為其成才，奠定牢固基石。在積極推進小學開設英語課程的工作中，尤其在小學英語教師隊伍的組建和培訓中，本地區的教育部門克服了許多困難，開局良好，小學