1、精選優質文檔-傾情為你奉上 歌謠在英語教學中的意義好的英語歌謠簡單易懂，上口快，容易記憶與激發學生興趣，節奏感強，輕松有趣，迎合小學生的心理特點，有助于學生的聽、說、讀的訓練，同時對培養學生的學習興趣、良好的思想品德和行為習慣有著重要的輔助作用。因此，恰當運用英語歌謠是小學英語教學的重要手段之一，是教學中必不可少的好助手。 一、在英語教學中使用歌謠的意義 好的英語歌謠節奏感強，輕松有趣，迎合小學生的心理特點，容易被學生在無意識下中接受，在小學英語教學中有著不可忽視的意義。 1. 歌謠的類型 英語歌謠就是用英語說唱出的歌謠。 (1) 代換單詞型 代換單詞型的歌謠是指把原歌詞中的單詞對換成新單詞。

2、如在 What's This? : 把 ball 對換成 pen，pencil，rubber 等單詞。 (2) 代換句子型 代換句子型是指把歌謠中原有句子對換成其他句子歌唱。如在 What Are These（同上）就是把 What Is This 的部分歌詞改換成：Look at the picture. What are these? Look at the picture. What are these? These are rectangles and triangles, rectangles, triangles, squares and circles. (3) 表述功能

3、、意義型 表述功能、意義型歌謠就是歌謠中的歌詞主要講述單詞的功能、意義或與之有關的作用。如 An Apple Song：“An apple a day keeps the doctor away. An apple a day keeps the doctor away.I eat one apple every day.”介紹吃蘋果對人的保健作用，借此誘發學生的學習興趣。而在 DoReMi（同上）中：Doe' a deer, a female deer, Ray',a drop of golden sun,Me', a name I call myself,Far&#

4、39; a long, long way to run, Sew' a needle pulling thread, La' , a note to follow sew', Tea' a drink with jam and bread. 則是解析 doe，ray，me，far，sew，la，tea 的意義，形象而生動，充分滿足了學生的好奇心。通過對這類歌謠的學習學生了解到單詞所表述的意義，是一種生動有趣的講解方式。 2.“寓教于樂”的教學 “寓教于樂”的教學理念指在“玩玩，唱唱，演演，做做”中讓學生學到知識，要求學生在學習中，主動參與，積極合作，主動請教。歌

5、謠是一種生動有趣的教學形式，它用歌唱的方式讓學生在游戲中學習。如在對 Raise Your Arms 的教學過程中，教師可先讓學生做一套體操，邊做邊唱： 然后再引導學生學習有關課文句子“Touch your toes; Raise your arms.”。教師要引導學生把 Raise your arms 等動作插入歌曲，從而進一步讓學生自己創作歌曲。在課堂上學生把 Shake the hips/Touch your nose/Touch your face 等一系列學過的詞組和可以“touch”，或“raise”的單詞編入歌詞中變成新的歌曲，表演出來。雖然整堂課學生都在編歌這一游戲中，但卻在不

6、斷地自覺地操練新知識，從玩中學到了知識，運用了知識。因此在教學中使用歌謠，只要教師加以引導，學生就會把自己感興趣的動作、單詞編入歌謠，學到新的知識并且形成一種濃厚的學習研究氛圍，從而達到誘發學生興趣和主動參與的效果。 3.“任務型”教學模式 任務型教學強調以各種各樣的學習任務為基礎，學生在完成任務中必須有思考過程，也就是說，學生必須先考慮如何完成學習任務，而不是如何學會某種語言形式。”“任務型”教學分為三個階段：pretask（前期活動），task（中期活動），posttask（后期活動）。Posttask是學生展示所完成任務的活動。學生喜歡唱唱，跳跳，因而在教學中常用歌謠作為posttask

7、的展示方式。如在課文“Success With English”Students Book 1 Unit7“Where Is My Pencil?”的教學中，經過歌謠“Where Is The Pencil?”的演唱后，教師示范把其他新單詞插換在歌詞中，然后引導學生參與到創作中，可先以鞏固與操練新單詞為目標，設定比賽評分標準和要求，讓學生創作歌謠，相互競賽。如有一學生首先邊唱邊指示： 得到高的評分，其他學生也模仿他，新單詞在競賽中得到有效的鞏固復習。歌謠是一種簡單、易于掌握的活動，把任務設立在歌謠中，學生樂于參與其中。 4. 迎合兒童的心理 兒童的記憶特點是：形象記憶和情緒記憶要先于詞語邏輯記

8、憶。唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶，而歌詞和旋律可激發人的情緒和想象力，有助于情緒記憶。另一方面，兒童在少兒時期無意記憶在記憶中占有重要地位。歌謠在無意識的狀態下對學生進行知識傳授，可以達到良好的教學效果。再者興趣是兒童學好英語的關鍵，激發小學生對英語的興趣是小學英語教學的首要任務。激發學生興趣的好方法就是使用歌謠。如在學習句型“Would you like something to.? Yes, I'd like to./Could I have some.?”，日常用語“Happy birthday！”以及詞匯“happy，birthday”時，根據課文詞匯，“happy，birt

9、hday”是較難掌握的單詞。在教學中教師可以先虛設人物“小玲”，后讓學生為她唱生日歌“Happy Birthday”，創設生日的教學情景，觸發學生對課文的背景的無意的形象記憶與想象，產生學習的興趣，調動學生的學習情緒。通過這項活動后再學習課文，學生對課文背景有無意的形象記憶，有助于輕松地理解課文大意，對課文主要句型產生興趣與想象。因為在歌謠中接觸并感知到happy以及birthday兩個重點單詞，產生無意記憶，對詞匯的學習有一定的幫助。 二、在英語教學中歌謠選材的必要 歌謠的選材合理能使課堂教學更輕松、有趣與成功。通過歌謠的選材可以幫助教師解決教學上的難題，為教學提供一條方便之路。 1. 注意

10、中英文化差異，幫助學生了解背景知識 學習英語必須聯系中英的文化差異。在中國有新年，清明等傳統節日。英國也有中國所沒有的節日，如圣誕節，復活節等。學習其語言就應學習其文化，可單是講，內容多，沉悶，沒興趣，這時如果選一些圣誕歌謠讓學生聽一聽，唱一唱，創設一種英國文化氣息，在向學生介紹圣誕節的知識，收到的效果就有效得多。如在圣誕節的當天，在課室里播放“Jingle Bells”，渲染圣誕的節日氣氛，教師可裝扮成圣誕老人，找一些有圣誕特色的物品裝飾課室，用以引起學生的興趣，讓學生對這些物品的由來自由提問，然后播放“Here Comes Santa Claus”、“Silent Night”轉到圣誕老人，圣誕夜，時間，食物，聚會，圣誕樹等知識介紹，拓展學生的知識面。在這一課堂中歌謠始終貫穿其中，用以保持學生的濃厚的好奇心與求知欲。通過歌謠，學生可以了解到英國文化中的一部分，并從中感受到這一文化的魅力。 2強化新知識記憶而引用歌謠 單一的知識傳授令課堂顯得繁瑣，學生頭腦發脹，記憶力減退。在課堂上引用歌謠讓學生玩一玩，唱一唱，調動起學生的學習情緒，觸發學生的情緒記憶