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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上九年級化學(xué)實驗教學(xué)反思-淺談中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué) 顏秉升化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗教學(xué)是完成化學(xué)教學(xué)的目的和手段,化學(xué)實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,理解和掌握化學(xué)知識,可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、實踐、動手、動腦、創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的能力。能培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,同時還可以對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育等。所以化學(xué)教學(xué)中一定要把實驗教學(xué)放在首位。中學(xué)化學(xué)實驗相對來說大部分為演示實驗,分組實驗較少。演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學(xué)的常用模式是:實驗前教師明確講清有關(guān)的知識點,將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學(xué)生,再進(jìn)行演示實驗。然后
2、再把實驗現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識作對應(yīng)比較,最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。觀察實驗和做實驗主要是對所學(xué)知識的應(yīng)用和鞏固,是為了進(jìn)一步掌握已學(xué)的知識。做完實驗的概括、小結(jié)等也是為了更好地進(jìn)行知識的整理、歸納,以便構(gòu)成相關(guān)知識的網(wǎng)絡(luò)體系,使之更有利于學(xué)生對知識點的記憶。在這些過程中,學(xué)生一般只是被動地接受、鞏固和檢驗知識,實驗起的僅是幫助學(xué)生鞏固和檢驗知識的目的。條件差的一些學(xué)校,化學(xué)教師甚至采取講實驗、背實驗的方法完成實驗教學(xué),而考試成績卻不一定差。評價學(xué)校及化學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)也主要是考試分?jǐn)?shù),所以化學(xué)實驗教學(xué)一直處于次要地位,學(xué)生的動手能力、解決實際問題的創(chuàng)造力也未得到鍛煉和培養(yǎng)。為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)
3、習(xí)化學(xué)的濃厚興趣和特別愛好,形成良好的學(xué)習(xí)動機和開端。化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用實驗教學(xué)來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好,順利完成教學(xué)任務(wù)。下面就實驗教學(xué)淺談幾點做法。一保證演示實驗效果,使實驗現(xiàn)象明顯。如“科教版第三章氧氣的制備分別用過氧化氫 過氧化氫和二氧化錳 加熱過氧化氫;分別加熱氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳的混合物的現(xiàn)象就不同。這樣就可以極大地喚起了學(xué)生的求知欲和探究欲望。二將一些演示實驗改為學(xué)生實驗,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如氧氣的有關(guān)性質(zhì),鎂燃燒、硫燃燒、鋅跟稀硫酸反應(yīng)、大理石跟稀鹽酸反應(yīng)、酸和堿的溶液跟石蕊試液或酚酞試液的作用等比較容易操作的實驗,邊講邊指導(dǎo)學(xué)生實驗和觀察,并探究
4、實驗結(jié)論,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位,更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變“看實驗演示”為“親自實踐”,給同學(xué)們更多的實驗機會,使他們感受到成功的喜悅或在失敗中鍛煉自己,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣。三運用多媒體優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué),增強實驗的直觀性和可見度,全面提高教學(xué)效果。在教學(xué)中合理地選擇電教媒體可以加強演示實驗效果,彌補傳統(tǒng)實驗演示方法的不足。傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué),實驗現(xiàn)象往往只有前面幾排學(xué)生看清。如:第四單元電解水實驗中氣體的檢驗因氣體是微量的,檢驗不易觀察,但改用投影實驗,現(xiàn)象就清晰直觀地展現(xiàn)于屏幕上,便于全體學(xué)生觀察,有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。還有些實驗比較危險,
5、例如:(1)物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實驗;(2)爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗;(3)易出錯誤的實驗,多媒體模擬一些錯誤的實驗,可使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危險性,從而避免錯誤的發(fā)生;(4)微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗,有時通過語言描述比較困難,結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便,而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解,有利于空間想像能力的培養(yǎng)。在課堂上不易演示,可以采用多媒體教學(xué)。運用幻燈片將某些實驗內(nèi)容進(jìn)行比較和歸納。如:列表比較實驗室制取氧氣、氫氣和二氧化碳的原理、裝置、驗證方法、性質(zhì)及其用途,使學(xué)生對它們有一個完整、系統(tǒng)的掌握,教給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法,變“教學(xué)生學(xué)會”為“教學(xué)
6、生會學(xué)”。四設(shè)計趣味實驗,培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自覺性。其實化學(xué)實驗的具有趣味性的例子很多,像根據(jù)二氧化碳實驗室制法,利用蛋殼和漏試管等器材設(shè)計實驗,制取二氧化碳;一只充滿二氧化碳?xì)怏w的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中,分析靜置一段時間后的實驗現(xiàn)象;又如在鐵盤上涂上少量蠟油,中間插上一只浸滿油綿線,將裝置平穩(wěn)浮在水面上,并點燃棉線,過一會兒,向水里放入一定量的硝酸銨,水溫急劇下降,將蠟油的溫度降到著火點以下導(dǎo)致火焰熄滅,來證明燃燒需要的條件。只要仔細(xì)琢磨研究,就會發(fā)現(xiàn)趣味化學(xué)存在我們的身邊。 上實驗課時學(xué)生往往積極性都是很高的,說明學(xué)生還是喜歡實驗這個實踐活動。挖掘化學(xué)實驗的趣味性,提高教學(xué)中的廣泛
7、應(yīng)用,意義重大。 化學(xué)實驗的啟發(fā)性、探索性和趣味性教學(xué)符合當(dāng)前提倡推行的素質(zhì)教育的基本要求,是增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門科學(xué)精神動力的需要,提高他們動手動腦能力,理論聯(lián)系實際的需要。五適當(dāng)增設(shè)一部分設(shè)計性實驗,提高學(xué)生綜合思維能力設(shè)計性實驗可以培養(yǎng)學(xué)生主動地分析和解決實際問題的能力,從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)提供能力基礎(chǔ)。教學(xué)中,我安排的設(shè)計性實例如初三化學(xué)教材中,沒有“co2溶于水”的實驗。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活舉例說明co2溶于水的現(xiàn)象,許多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的co2的事實,教師也可以將一瓶汽水打開,學(xué)生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體(co2)逸出。但怎樣演示“co2溶于水”的實驗?zāi)?教師可以設(shè)計用一次性注射器來進(jìn)行該實驗,先抽取一定量的水,然后再從集氣瓶中抽取一定量的co2,通過活塞的運動來直觀地進(jìn)行co2溶于水的實驗,當(dāng)壓強增大時,co2溶在水里的溶解量增加;當(dāng)壓強減小時, co2溶在水里的溶解量減少。學(xué)生也可以自己動手做這樣的實驗總之,化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位,教學(xué)中我也比較注重實驗教學(xué),借實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高學(xué)生觀察和動手動腦的能力,充分調(diào)動學(xué)生運用多種感官于化學(xué)學(xué)
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