1、小作文訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生潛在的創(chuàng)造意識戶縣石井鎮(zhèn)中心學(xué)校 屠含笑 閱讀容易寫作難。要提高作文教學(xué)效率，必須經(jīng)常督促學(xué)生寫作，進(jìn)行有針對性的語言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。而任何一項技能都是長期大量反復(fù)訓(xùn)練的結(jié)果。寫作作為一種生活、知識、思想融于一體，感知、思維、表達(dá)共同作用的復(fù)雜的綜合技能更是離不開大量的訓(xùn)練。一周2節(jié)的作文課，并不能滿足作文訓(xùn)練的要求。幾年來，我利用下午自習(xí)課對學(xué)生進(jìn)行小作文訓(xùn)練，已收到一些成效，現(xiàn)將自己具體的做法總結(jié)如下： 一、明確寫作要求，增強針對性。小學(xué)生從低年級升到高年級后，作文雖然能勉強成篇，但存在許多缺陷。比如，對周圍事物觀察不仔細(xì)，寫作時抓不住重點或特點，造成概念化敘述，

2、進(jìn)而形成了打比方和聯(lián)想等表達(dá)方法不能體現(xiàn)自己的真情實感的問題。小作文就是針對學(xué)生作文中存在的這一普遍問題設(shè)計內(nèi)容的。每次小作文都是由老師提前給出題目和要求，讓學(xué)生在課余時間觀察，翻閱有關(guān)參考資料，打好草稿，到時當(dāng)堂完成小作文。有一次，我布置的題目要求是“寫一位最可敬的長輩”，但不能在文中出現(xiàn)“心疼、慈祥、呵護”等詞語，重在用語言、行為和心理活動來描寫，以表達(dá)自己獨特的感受，字?jǐn)?shù)不超過二百字。全班學(xué)生寫完后，一位女同學(xué)在小作文中這樣描述她的爺爺：“爺爺生病了，發(fā)燒、咳嗽。不想吃飯，躺在床上半閉著眼睛，一點精神也沒有。想起爺爺每天接送我上、放學(xué)，我的心就像貓抓似的難受。每天放學(xué)回家，我就急忙跑到爺

3、爺?shù)拇睬埃檬置念~頭，問他吃過藥沒有，想不想喝水。爺爺睡著了，我?guī)退w被子，刷痰盂。這樣，我的心里才好受些。”二、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，強調(diào)真實性。小學(xué)生最感困惑的是寫作文沒有題材可寫。而“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”這句話深刻揭示了生活是寫作的源泉。只要做生活的有心人,留心觀察周圍的一切,就能疏通寫作與生活的渠道,寫作的“源頭活水”就會源源不斷流來。其實，在我們的身邊每時每刻都在發(fā)生著許多故事，只要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察，就能隨時抓住某一件事或截取一個片段，進(jìn)行敘述、提煉、升華，組成一篇好作文。由此可見，只要教給學(xué)生方法并善于引導(dǎo)啟發(fā)，就能收到事半功倍的效果。讓學(xué)生觀察時，力求學(xué)生做到

4、：（一）、按照一定的順序?qū)κ挛镞M(jìn)行觀察。（二）、觀察要認(rèn)真仔細(xì)，可與相近的事物進(jìn)行比較，找出它們的相同點和不同點。（三）、一邊觀察，一邊動腦思考，展開聯(lián)想。如，它像什么，有什么作用等等。（四）、全班觀察同一個事物時，如“霧、云彩、小草”等，最好一個人觀察分析，做到獨立思考，避免與人重復(fù)，寫出自己的真實情感，讓人覺得真實可信，有創(chuàng)新。下面是一位同學(xué)描寫霧的片段：“濃濃的大霧呦，你從哪里來？是嫦娥從天上撕下來云彩嗎？可云彩沒有你這樣均勻。是海龍王做飯燒出的水汽嗎?卻看不見你的上升和降落。你是見了太陽怕羞吧，要不怎么早霞也出現(xiàn)，你就悄悄躲開了。開你走的多匆忙，把你身上的珍珠夠灑落在青草和樹葉上，你又

5、回家了嗎?你的家在哪里呢？”三、依據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特征，培養(yǎng)寫作興趣。“興趣是最好的老師”。在培養(yǎng)學(xué)生寫小作文興趣時，我依據(jù)小學(xué)生喜歡鼓勵的心理特點，要求學(xué)生開展“小作文美文吧”，在每次小作文之后，我會把小作文貼在教室后邊的公布欄里，供全班同學(xué)反復(fù)閱讀，分析比較，最后投票評選出一、二、三等獎，進(jìn)行表彰獎勵。在小作文活動中，我們還開展一句話比賽。“媽媽是一袋糖，我才吃了一粒，就甜到心里去了。”，“冬天，奶奶的懷里是太陽，一躺進(jìn)她的懷里渾身就暖洋洋的；夏天，奶奶的身旁最涼爽，他手里的大蒲扇給我送來陣陣清風(fēng)。”學(xué)生把真摯的情感變成質(zhì)樸的文字洋溢在紙上。其次，我們還開展仿句練習(xí)，把經(jīng)典的名句仿寫成自己的格