1、伴性遺傳的教學設計教師李小峰設計思路：本節課的教學，是從學生感興趣的話題入手， 通過圖片、實例、填充表格等來引導學生積極融入到課堂的學習中， 使學生在觀察、分析、歸納等方面得以提高，培養學生尊重科學，勇于擔負探索人類遺傳病的社會責任，樹立正確的人生觀和世界觀。教材分析“伴性遺傳”是人教版新課程教材必修二第二章第三節的內容，是高中生物學的一個重點和難點。本節課從學生感興趣的人類遺傳病導入，在“問題探討”中簡單了解紅綠色盲和抗維生素D佝僂病這兩種遺傳病， 提出為什么這兩種病在遺傳表現上總是和性別相關聯？為什么與性別相關聯時表現有不同呢？由此引出“伴性遺傳”的概念：控制某種性狀的基因位于性染色體上，

2、所以遺傳上總是和性別相關聯的現象。教材上總結伴性遺傳特點時， 從道爾頓發現紅綠色盲的故事引導學生分析這種遺傳病，提高了學生的學習興趣。結合正常色覺、紅綠色盲六種婚配方式， 分析遺傳系譜圖和遺傳圖解， 發揮學生主觀能動性，培養學生觀察、分析問題的能力。并提出了伴 X 隱形遺傳病的特點。教材最后介紹了抗維生素 D佝僂病和其他一些實例， 并鼓勵學生關注生活，使遺傳規律應用于現實生活。學情分析學生學習本節課之前，已學過減數分裂，并掌握了基因分離定律和自由組合定律及細胞學基礎等基礎內容。 上節課學習了基因位于染色體上，摩爾根證明控制果蠅眼色的基因位于性染色體上。 學生在口頭語言和書面表達方面具備了一定的

3、能力， 在分析歸納、總結推導能力方面也有所提高， 本節課通過引導和講解， 讓學生學習并分析人類紅綠色盲的遺傳方式及社會生活中有關的例子， 使學生在輕松的氛圍中學習新知。興趣是最好的老師， 讓學生運用已學的知識對人類紅綠色盲遺傳系譜圖、 遺傳圖解進行比較分析，找尋規律，能靈活運用于其他實例中。教學重點、難點1 教學重點1.1 人類紅綠色盲的主要婚配方式。1.2 伴性遺傳的特點。2 教學難點2.1 分析人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規律。2.2 遺傳圖譜的解題方法及思路。2.3 掌握遺傳圖解組成成分及書寫規則教學目標1 知識與技能目標1.1 常染色體遺傳與伴性遺傳的特點1.2 以人類紅綠

4、色盲為例，概述伴X 隱性遺傳的特點1.3 伴性遺傳性狀的基因型的書寫、分析遺傳系譜圖和遺傳圖解的組成成分1.4 在學生討論探究過程中訓練思維方法，能夠運用所學知識解決現實生活中實際問題2 過程和方法目標2.1運用自主探究，引導合作獲得研究生物學問題的一般方法，培養學生調查、收集、處理信息的能力2.2激發學生自主參與的激情，使之體驗科學探究之樂趣，培養學生對知識分析綜合、歸納總結的能力2.3能運用遺傳規律解決一些遺傳現象。3 情感、態度和價值觀目標3.1學習道爾頓對小事不放過，對疑惑分析研究的認真態度與勇于獻身科學、尊重科學的精神3.2 面對人類遺傳病樹立正確的人生觀和價值觀3.3 使學生敢于擔

5、負探索人類遺傳病預防、治療的社會責任，宣傳近親結婚的危害教學策略與手段發揮學生主體作用，讓學生在自主、合作、探究的氛圍下學習，學生學習有動力、有激情，能積極觀察、分析、思考、歸納，使一些理論或結論知識進行小組合作模式下的探究性研究學習。采用多媒體課件和色盲檢查圖。教學過程1 引用圖片和故事，導入新課上課時出示課前準備的人類紅綠色盲檢查圖，隨機抽查學生測試視覺情況，吸引學生的注意，并引出道爾頓發現色盲的小故事，引導學生思考當道爾頓發現自己是色盲患者后，他的所作所為給你什么啟示呢？結合學生日常生活中了解紅綠色盲情況，激發了學生在課堂上的學習興趣，在此過程中對學生進行情感教育，達到了情感、態度和價值

6、觀的教學目標。 隨即又提出紅綠色盲患者不適合的職業，學生更是搶著回答：外科醫生、司機、飛行員等等。在“問題探討” 中簡單了解紅綠色盲和抗維生素 D 佝僂病這兩種遺傳病，提出為什么這兩種病在遺傳表現上總是和性別相關聯？為什么與性別相關聯時表現有不同呢？由此引出“伴性遺傳”的概念：控制某種性狀的基因位于性染色體上， 所以遺傳上總是和性別相關聯的現象。2 資料分析，填充表格培養學生自主探究和分析能力通過閱讀教材“資料分析”，了解一個遺傳系譜圖的基本構成元素，并對下列兩個討論題進行討論人類紅綠色盲是位于X 染色體上還是 Y 染色體上？人類紅綠色盲是顯性基因還是隱性基因？根據對兩個問題的解答，提出人類性

7、別的決定方式為XY型，人類紅綠色盲基因位于 X 染色體上的隱性基因， 為什么 Y 染色體上沒有呢？提示學生在學習到減數分裂時提到的這一對特殊的同源染色體，在形態、大小上有很大差別， 就是說 Y 染色體短小而沒有控制這一性狀的基因，那么對于這類疾病人群中正常色覺和紅綠色盲的基因型怎樣表示呢，是不是和位于常染色體的基因型表示方法一樣？引導學生填寫下列表格：性別女性男性表現型正常正常紅綠色正常紅綠色盲（攜帶盲者）基因型表一 人類正常色覺和紅綠色盲基因型、表現型提示學生寫伴性遺傳性狀基因型表示方法時，一定和位于常染色體的基因型表示方法區分開， 告訴學生現根據個體性別寫出個體的性染色體組成。然后在 X

8、染色體的右上角寫出相應字母的基因型。如XBXb，XBY。根據學生自己書寫情況做到及時討論，最后得出正確的寫法。通過書寫伴性遺傳性狀基因型的表示方法，肯定了學生的能力。體現了學生的主體地位，引發繼續學習的興趣和動力。繼續提問：在現實生活中，各種基因型都會出現，那么人群中的婚配方式有幾種呢？引導學生了解剛才填寫的表格，女性有三種基因型，男性有兩種基因型，根據所學知識就得出有六種婚配方式， 那六種呢？學生學習興趣正高漲，提示他們在演算紙上寫出這六種婚配方式。即：XBY× XBXBXBY× X BXbXBY× X bXbXbY× XBXBXbY× X

9、BXbXbY× X bXb指導學生寫好后， 提出問題：如果一對夫婦的表現型已知，丈夫正常，妻子是色盲，向你咨詢，你應該給他們怎樣的優生建議呢？這一問題的提出，進一步培養了學生的比較、分析和探究能力，提高了學習的積極性。落實本節課的過程和方法教學目標。六種婚配方式，子女可能的基因型和表現型會是怎樣的呢？填寫下列表格：父母基因型XBY × XBXBXBY × X BXbXBY × X bXbXbY × X BXBXbY × X BXbXbY × X bXb子女可能會出現的基因型子女的表現型情況表二人類正常色覺和紅綠色盲人群婚配方

10、式填寫好表格后，比較各種婚配方式中子女基因型、表現型情況，提出位于 X 染色體上的基因，在遺傳時是否遵循基因分離定律？以 XBY × X BXb 為例，講解：XBY 產生 XB 、Y 兩種配子， XBXb 產生 XB、Xb 兩種配子雌雄配子隨機結合，從而產生后代有四種基因型即： XBXB 、XBXb 、 XBY 、XbY基因型比例為1:1:1:1 ，表現型及比例為：正常色覺：紅綠色盲患者 3:1從基因型和表現型及比例上看，符合基因的分離定律， 學習減數分裂知識時，引導學生回憶 X、Y 這對同源染色體，在減數第一次分裂后期也會發生分離，紅綠色盲及其他伴性遺傳實質上是分離定律在性染色體上

11、的體現。 所以仍然遵循基因的分離定律。 但是學生也注意到了性別的不同引起的患病情況不同， 再次總結伴性遺傳概念， 控制某種性狀的基因位于性染色體上，在遺傳上總是和性別相關聯。3 書寫遺傳圖解，進一步提高學生動手能力通過老師的引導比較，使學生認識到紅綠色盲遺傳遵循基因的分離定律，根據減數分裂知識寫出各種婚配方式中各個基因型產生的配子，及相應的遺傳圖解？以各小組為單位，分組寫出六種婚配方式的遺傳圖解，培養學生的分析歸納能力， 落實本節課的知識與技能教學目標。遺傳圖解的書寫格式是教學重點和難點，老師提示學生其組成，由親代（ P）的基因型、表現型及產生的配子類型與子代（ F）的基因型、表現型及比例等部

12、分組成。根據學生討論后寫的情況， 糾正學生書寫不規范的不良習慣。老師做一示范：BBb以XY×XX為例：男性色盲女性正常攜帶者親代XBXb× X bY配子XBXbXbY子代 X BXbXbXbXBYX bY女攜女色盲男正常男色盲帶者比例 1： 1： 1： 14 觀察分析，追尋紅綠色盲特點對六種遺傳圖解規范書寫后， 會發現男性、女性都有患病的可能性，指導學生來觀察分析當女性患病時的情況，學生會很快看出，只要女性患病兒子必患病， 提示學生通過逆推法， 得知女性父親也肯定患病，這時老師總結出紅綠色盲病的遺傳特點之一： 女性患病其父親和兒子必患病。接著觀察六種遺傳圖解， 發現男性患者

13、要多于女性， 為什么呢？學生積極思考，運用統計學方法找原因， 由于 b 基因位于 X 染色體上，男性只要 X 染色體上有 b 基因就表現為色盲，而女性兩個 X 染色體上都有 b 基因時才表現為色盲。據統計，我國男性色盲的發病率為 7%，女性色盲發病率約為 0.5%。老師總結出紅綠色盲病的遺傳特點之一：紅綠色盲男性患者要多于女性。老師舉例：一位男同學為紅綠色盲患者， 他的外祖父色盲， 父母、祖父、祖母、外祖母色覺都正常，他的色盲基因誰傳的？學生能積極回答：他的母親是攜帶者， 是由他的外祖父傳遞的色盲基因。老師總結出紅綠色盲病的遺傳特點之一：具有隔代交叉遺傳的特點。剛才總結的紅綠色盲遺傳的三個遺傳

14、特點， 也是伴 X染色體隱性遺傳的遺傳特點。5 持續思維，引出下節內容5.1 性染色體 X 上與常染色體一樣也具有顯性基因控制的性狀或遺傳病，我們把它叫做伴X 染色體顯性遺傳， 根據今天學習的伴X染色體隱性遺傳特點，課下總結顯性遺傳特點。同樣在Y 染色體上也具有基因，我們把它叫做伴Y染色體遺傳，試著總結其特點。5.2 伴 X 染色體隱性遺傳病及特點已掌握，了解了紅綠色盲基因位于 X 染色體上， Y染色體上無等位基因或相同基因。 原因是 Y 染色體短小。如圖：II-1III-2IX Y圖 1 人類性染色體簡圖圖示 X、Y 染色體有一部分是同源的區段（ I 區段），也就是說，位于區段上的基因特點：

15、在 X 染色體 I 區段上的基因在 Y 染色體 I 區段可以找到對應的等位基因或相同基因；另一部分是非同源的區段（ 1 和 2 區段）位于 -1 片段上的基因特點：屬于伴 X 遺傳， Y 染色體上沒有其對應的等位基因或相同基因，基因隨著 X 染色體傳遞，如紅綠色盲基因的傳遞。 位于 -2 區段上的基因：屬于伴 Y 遺傳， X 染色體上沒有其對應的等位基因或相同基因。我們將做一專題學習，課下先了解一下。五 教學設計反思“伴性遺傳”這一節課是一個難點，但在這之前學生已學習過基因分離定律和基因的自由組合定律兩大遺傳定律、減數分裂和受精作用，上一節又學習了果蠅的眼色遺傳， 這樣學生學起來難度有所降低。在教學設計中，對于