1、浙江省中小學教師信息技術應用能力提升工程信息化教學設計方案信息化教學設計模板設計者信息姓名沈燕霞電子信箱944984147電縣上城區學校名稱浙江省新思維教育科學研究院日期2015-10-02課題摘要教學題目三角形內角和所屬學科數學學時安排1年級四年級所選教材人民教育出版社一、學習內容分析1學習目標描述（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）知識與技能：1、通過量、拼、折等方法，探索和發現三角形內角和是180°。 2、已知三角形的兩個角的度數，會求出第三個角的度數。 3、積累一些認識圖形的經驗和方法。過程與方法： 主要通過動手實驗法探索新知。情感態度與價值

2、觀：在探索中體驗發現的樂趣，增強學好數學的信心。 2學習內容與重難點分析（學習內容概述、知識點的劃分及知識點之間的關系及其它必要的信息）學習內容：三角形的內角和是三角形的一個重要特征。本課是安排在三角形的概念及分類之后進行的，它是學生以后學習多邊形的內角和及解決其它實際問題的基礎。教材很重視知識的探索與發現，安排了一系列的實驗操作活動。具體知識點描述：1、學習直角三角形的內角和等于180°。2、通過測量發現三角形三個內角的度數和等于180°。3、通過撕拼、折疊等方法，探索和發現三角形三個內角的度數和等于180°。4、已知三角形兩個角的度數，會求出第三個角的度數。5

3、、經歷三角形內角和的研究方法，感受數學研究方法。項目內容應對措施教學重點引導學生發現三角形內角和是180°通過測量、撕拼、折疊、以及課件演示等方法教學難點已知三角形的兩個角的度數，會求出第三個角的度數。從易到難，從直角三角形到一般三角形二、學習者特征分析（說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等）1.一般特征： 小學生的注意力特點是無意注意占優勢，注意力不穩定不持久，容易被一些新奇事物吸引。在小組合作過程中，由于中年級的孩子年齡不大，所以在動手操作過程中有的學生動作較慢，在小組合作談論的過程中，有些學習困難的學生小組合作能力偏弱。2.入門技能： 合作與交流能力3.學習風格：上課聽講認

4、真，發言積極，樂于合作。三、學習環境選擇與學習資源應用1學習環境選擇（打，如）（1）簡易多媒體教室（2）交互式電子白板 （3）網絡教室 （4）移動學習環境 2學習資源應用知識點媒體類型媒體內容要點及來源教學作用使用方式1圖片出示一副三角板，動畫顯示三個角的度數舉例驗證，建立概念播放提問講解3動畫動畫演示撕拼、折疊方法呈現過程，形成表象學習者自己操作媒體進行學習4圖片顯示三角形已知二個角的度數，求第三個角歸納總結，復習鞏固播放提問講解3.板書設計三角形內角和 三角形的內角和是1800四、流程規劃與活動設計1教學流程設計簡介教學環節規劃及流程設計，說明每一環節中教師活動、學生活動以及媒體應用策略，

5、推薦使用圖示加文本的方式描述。教學流程圖（是指教學系統中教師、學生、學習內容、網絡資源等要素之間的相互關系與聯系的形式。可按時間關系或空間關系進行設計。時間關系指教師與學生進行教學活動的先后順序，即教學程序、教學步驟、教學過程等；空間關系則主要指教學內容的層次關系、教學過程的邏輯關系等。）內角和哥哥內角和創設問題情境 探究三角形的內角和 量一量，拼一拼 知識拓展與應用2學習活動索引設計（依據教學流程將學生學習活動依次填入下表）序號活動內容使用資源學生活動教師活動備注1拼成1800的角課件學生先撕再拼師巡視，指導2練習課件做習題看誰先完成3合作拼角課件在黑板上拼師指導4量角合作量角巡視指導5不同

6、的三角形內角和誰大課件代表不同的三角形說出自己的理由設疑3.教學實施方案教學環節教師活動學生活動導入新課1、復習三角形的分類。三角形按角的不同可分哪幾類？回答問題2、三類三角形發出爭論都說自己的內角和大。板書：三角形的內角和積極進入新課學習學習新知（一）  釋題：大家有誰知道三角形內角？內角和有是什么？（二）  探究特殊三角形的內角和。（三）  探究一般三角形的內角和1.    猜一猜其他三角形的內角和。2.    操作.驗證一般三角形的內角和都是180度.（1）   

7、60; 小組合作探究。所有的三角形的內角和究竟是不是180度，你能用什么辦法來驗證呢？（2）     你從中得出什么結論？（四）  繼續探究1. 驗證三角形的內角和除量的方法，還有其他方法嗎？2. 用拼湊的方法來驗證你手中的三角形，得出的結論如何？3.    教師板書：三角形的內角和是180度。學生操作，演示匯報結果。拿出銳角三角形.鈍角三角形測量，它們的內角和各是多少度？誘導啟發，拓展學生思維學生動手操作，將三個角撕下，拼一拼，小組代表匯報，在黑板上展示。鞏固練習第一關，1 、在一個直角三角形

8、中，1=48°，求2的度數。2、 在一個三角形中，2=28°，3=32°，求1的度數。3、 第二關，請你來當數學小判官三角形越大，它的內角和就越大。 （ ）一個三角形的三個內角度數是：70°,64°, 45°。（  ）一個三角形至少有兩個角是 銳角。 （ ）鈍角三角形的內角和大于銳角三角形的內角和。 （ ）紅領巾有一個底角是30°，那么它的頂角是150°。（ ）第一關指名板演逐一提問五、評價方案設計1評價形式與工具（打，如）回答錯誤，集體訂正（1）課堂提問 （2）書面練習 （3）制作作品（4）測驗（5）其

9、他2評價量表內容（測試題、作業描述等）教學設計成果評價量表（一）評價的維度標準1標準2標準3教學設計方案（60分）課題概述（5分）優（45分）良（23分）一般（01分）l    對教材版本、學科、年級、課時安排有清晰的說明l    對學習內容和本節課的價值及重要性介紹清晰能夠說明課的基本情況，以及課的意圖陳述不力，繁瑣教學思想（10分）優（810分）良（57分）一般（04分）l    體現了教師主導學生主體的教學思想l    尊重學生差異l   

10、 體現學科教學的先進思想在一定程度上體現了先進的教學思想教學思想沒有體現或比較陳舊學習目標分析（10分）優（810分）良（57分）一般（04分）l    與學習課題相關l    與課程整體學習目標一致，體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標l    符合年段特征l    體現對學生綜合能力尤其是創造性思維能力、解決問題能力的培養l    目標闡述清楚、具體，可評價l    與學習課題相關l &

11、#160;  與學段學習目標基本一致，體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標l    能體現學生綜合能力尤其是問題解決能力的培養l    目標闡述比較清楚、具體目標空洞，和學習主題相關性不大，與學段學習總目標不一致學習者特征分析（5分）優（45分）良（23分）一般（01分）l    詳細列出學生所具備的認知能力、信息技術技能、情感態度和學習基礎等l    對學習者的興趣、動機等有適當的介紹列出部分學生的特征信息信息或表述不清楚或缺少許多教學過程設計（2

12、0分）優（1620分）良（1015分）一般（010分）l    設計合理的教學任務和教學策略l    教學策略內容和形式豐富豐富、多樣，便于發展學生的多種智能，體現自主、合作、探究的學習方式l    各教學環節的操作描述具體，有清晰的目標說明l    各教學策略體現了學習者特征，有利于教學目標的落實l    活動設計具有層次性，體現對學生不同階段的能力要求，尊重學生之間的差異性l    教學策略與目標基本統一，圍繞總

13、體目標的實現展開l    教學策略內容和形式豐富、多樣，便于發展學生的多種智能l    教學策略要求明確，對師生的要求比較具體、可操作性較強教學策略目標與總目標多處不一致，不能有效實現總目標，形式單一，任務描述和對師生、支持的要求不清楚，缺乏層次性和差異性教學評價（5分）優（45分）良（23分）一般（01分）l    設計可操作的評價方式l    體現形成性評價和過程性評價的觀點提供了教學評價，且清晰明了未提供教學評價，或采取的評價方式不當學習環境和支持說明（5分）優（3分）

14、良（2分）一般（01分）清楚地說明課題學習所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學習環境能夠說明課題學習所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學習環境陳述不力，繁瑣教學資源（40分）資源內容（30分）優（2430分）良（1523分）一般（014分）l    針對教學現狀和學習目標，選擇合適的教學媒體l    表現形式合理，簡潔明了，具有很強的表現力l    能支持學生的探究（資源要以多媒體、超鏈接方式，工具要便于學生自主操作）l    技術表現形式合理，符

15、合學習者的年齡特征和學科特點l    沒有無效信息或無關內容，沒有不當的表現手段l    能充分體現技術的優勢，綜合多種媒體的優勢l    根據學生的特點、任務的特點，既有預設資源，又有相關資源（提供網址鏈接和參考書目）和泛在資源l    尊重知識產權，說明資源來源和出處l    綜合考慮各種教學媒體，選擇合適的媒體組合l    表現形式基本合理，簡潔明了l    與主題相關l 

16、;   表現形式合理，基本符合學習者的年齡特征和學科特點l    無效信息和無關內容不多l    技術的優勢明顯，預設資源比較豐富，相關資源提供了網站鏈接l    尊重知識產權，說明資源來源和出處l    未考慮多種教學媒體的組合l    媒體選用形式不當l    大量資源與主題相關性不大或內容比較少，無法支持整課的學習l    資料沒有經過精心的加工，有很多無關信息

17、或無關內容l    表現形式不當，不利于學生探究l    多處資料沒有出處技術實現（10分）優（45分）良（23分）一般（01分）l    導航清晰l    無錯誤鏈接l    圖文清晰l    導航比較清晰l    無錯誤鏈接l    圖文比較清晰導航混亂，圖形模糊，錯誤鏈較多六、備注（技術環境下課堂教學管理思路、可能存在的教學意外及應急預案等）附：表格內

18、容說明一、學習目標與任務的確定1學習目標描述用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行描述2學習內容與學習任務說明包括學習內容的選擇、學習形式的確定、學習結果的描述、學習重點及難點的分析3問題設計精心設計的問題要能激發學生在教學活動中思考所學的內容二、學習者特征分析說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等。三、學習環境選擇與學習資源設計1學習環境的選擇學習環境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網絡教室、移動學習環境等。2學習資源的應用學習資源是指經過數字化處理，可以在網絡環境下運行的，并能在線閱讀，實現共享的多媒體學習材料。（1）學習資源的類型包括：網絡課

19、件：適用于知識點的輔助教學網絡課程：整門課程的教學專題學習網站：某一專題的學習和研討案例庫：典型個案的分析題庫：單元或課程的練習測試等等。（2）學習資源內容要點及來源簡要說明每個學習資源的名稱、網址及主要內容。（3）媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經驗；B.創設情境，引發動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現過程，形成表象；F.演繹原理，啟發思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。（4）媒體的使用方式包括：A.設疑播放講解；B.設疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提

20、問講解；F.播放討論總結；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。四、學習情境的創設1學習情境的類型情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。2學習情境的設計情境創設是指創設有利于對主題意義理解的情境。情境創設必須反映出新舊知識的聯系；能夠促進學生的思維聯想；有利于學生對知識的重組和改造；能夠幫助學生知識的同化和順應。此處要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述五、學習活動的組織學習活動的組織包括自主學習的設計、協作學習的設計和教學結構流程的設計等內容。1自主學習的設計：支架式學習、拋錨式學習和隨機進入式學習支架式學習：是指圍繞事先確定的

21、學習主題，建立一個概念框架，框架的建立應遵循維果斯基的“最鄰近發展區”理論，且要因人而異，通過概念框架把學生的智力發展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。拋錨式學習：指根據學習主題在相關的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進行假設，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設進行論證，根據論證的結果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據實施過程中的反饋，補充和完善原有認識。隨機進入式學習：指首先確定學習主題，創設從不同側面、不同角度表現學習主題的各種情境，學生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學習。2協作學習的設計：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演競爭：教師先根據學習目標與學習內容對學習任務進行分解，由不同的學習者“單獨”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學習者的任務完成情況進行評論，其他學習者也可以對其發表意見，各自任務完成后，就意味著總任務完成。辯論：協作者之間圍繞給定的學習主題，先確定自己的觀點，接著在一定的時間內借助虛擬圖書館或上網查資料，以形成自己的觀點，教師對他們的觀點進行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝