1、利用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)宜賓市航天小學(xué)校李茂平【內(nèi)容提要】：本文的核心在于利用多媒體手段優(yōu)化課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，如何顯現(xiàn)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的主動(dòng)參與、解知攻疑、高效等特征，讓學(xué)生從中充分領(lǐng)會(huì)到教學(xué)重、難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué)、興趣、主動(dòng)參與、促進(jìn)理解、突破重難點(diǎn)。當(dāng)今世界伴隨教學(xué)改革的深入推進(jìn)，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育手段已然發(fā)生了深刻變化。多媒體教學(xué)模式已在課堂教學(xué)中普及、推廣、應(yīng)用，并以圖文并茂、音形兼?zhèn)洹?dòng)靜結(jié)合等多位一體的形式從各方面觸發(fā)學(xué)生的感官，牢牢吸引著學(xué)生的眼球。利用多媒體教學(xué)能使抽象的問(wèn)題具體化，枯燥的問(wèn)題趣味化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜

2、的問(wèn)題簡(jiǎn)單化從而提高課堂教學(xué)的有效性。因此在教學(xué)中若能運(yùn)用好多媒體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，拓展學(xué)生思維及教學(xué)重難點(diǎn)的突破，都起著十分重要的作用。一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣美國(guó)著名教育學(xué)家布魯納就說(shuō)過(guò)；“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。電教媒體圖、文、聲、像并茂，能將枯燥死板的教材具體化、形象化，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)化，將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的事物、現(xiàn)象、過(guò)程、情景等交融再現(xiàn)于教學(xué)中，使得教學(xué)情境變得形象、具體、生動(dòng)。因此，教師在設(shè)計(jì)制作多媒體課件時(shí)，在選好素材的基礎(chǔ)上若能恰到好處地將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻之中，使學(xué)生樂(lè)看、樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)思考，這必將

3、能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)效果也必將得以提高。如：我在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義中把許多物體看成一個(gè)“整體”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就利用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境：先在屏幕上出現(xiàn)1個(gè)大蛋糕，然后用虛線把這個(gè)整體平均分成5份（問(wèn)：把這個(gè)整體平均分成了幾份?），再把其中的一塊蛋糕閃動(dòng)兩次（問(wèn)：每份是這個(gè)整體的幾分之幾？）如此反復(fù)過(guò)后，學(xué)生自然而然理解了1/10、1/100、1/1000等的意義。這樣讓學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)態(tài)的形象，也達(dá)到了理解“把許多物體看成一個(gè)整體”的含義。又如，在教學(xué)“相遇”這類解決問(wèn)題時(shí)，我首先通過(guò)多媒體出示了一幅兩人同時(shí)從兩地相對(duì)行走的情境圖，通過(guò)演

4、示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)怎樣運(yùn)動(dòng)是相對(duì)而行、相背而行、相向而行，然后重點(diǎn)演示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行的情景：先閃動(dòng)兩人走過(guò)的路程，接著閃動(dòng)相距的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)，然后揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個(gè)概念。由于這種更接地氣的情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)，無(wú)形中有效地激發(fā)學(xué)生探索新知的熱情，把學(xué)生從緊張的課堂教學(xué)氣氛中解脫出來(lái)，在這種輕松、愉快、“自由”的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性不斷二.利用多媒體促進(jìn)感知，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師和書(shū)本為中心，一般只重視教師的“教”，而無(wú)視于學(xué)生的“學(xué)”，不重視實(shí)踐，置學(xué)生于依附地位，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。多媒體教學(xué)一改這一教學(xué)弊端，把

5、學(xué)生的各種感官充分調(diào)動(dòng)和激活起來(lái)，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生由觀眾變?yōu)橹鹘恰＠纾以诮虒W(xué)“面積和面積單位”一節(jié)中的“面積的含義”時(shí)，我先在課件上出示一個(gè)長(zhǎng)方形及正方形的平面圖后提問(wèn)：大家知道關(guān)于這兩個(gè)圖形的哪些知識(shí)？你是怎么知道的？在復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)及所用單位后我又接著問(wèn)：你們還知道這兩個(gè)圖形的其它知識(shí)嗎？這樣，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生造成一個(gè)懸念，激發(fā)了學(xué)生自主探索新知識(shí)的欲望。這時(shí)再讓學(xué)生把備好的學(xué)具拿出并分別涂上不同的顏色，比較一下，哪個(gè)圖形大些？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？有的同學(xué)說(shuō)：“一看就知道長(zhǎng)方形大些”，有的說(shuō)：“我剛才在涂色的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)正方形只涂了一會(huì)兒。而長(zhǎng)方形在涂

6、色時(shí)時(shí)間長(zhǎng)一些所以我覺(jué)得長(zhǎng)方形大些”。有的說(shuō)：“我把兩個(gè)圖形剪下來(lái)重疊在一起，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形比正方形大”。接著再以同樣的形式讓學(xué)生們比較圓和三角形的大小，從而讓學(xué)生知道平面圖形有大有小，而學(xué)生剛才涂的部分就是長(zhǎng)方形和正方形的面積。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，經(jīng)歷了比較、思考的過(guò)程，很快領(lǐng)悟了“平面圖形的大小叫面積”。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生進(jìn)入“摸一摸”的環(huán)節(jié)，通過(guò)摸文具盒、課本、桌凳等物體的表面，讓學(xué)生在摸完后的“比一比”中說(shuō)自己的感受。有的說(shuō)：“我摸的文具盒是平的，課本的面也是平的”。還有的說(shuō)：“我摸的課桌的面也是平的，只是一下子摸不完”。問(wèn)：“為什么用手一下子摸不完桌面呢？”因?yàn)樗日n本和文具盒表面

7、都大。這時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：“要是摸地面就要花很多時(shí)間”。其他同學(xué)大笑，我及時(shí)給予鼓勵(lì)。這時(shí)有的同學(xué)又搶著說(shuō)：“我知道物體的表面有大有小，有彎的，也有平的”。在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)生們已領(lǐng)悟了物體的表面大小叫做“面積”。最后引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)：物體表面或圍成平面圖形的大小叫做它們的面積。在這節(jié)課中，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情空前高漲，他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分享受到了自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣和成就感。三利用多媒體解惑攻疑，突破教學(xué)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多知識(shí)點(diǎn)，光憑教師的講解很難讓學(xué)生理解其中的重難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)為學(xué)生帶來(lái)了視聽(tīng)雙重享受和動(dòng)態(tài)的形象，能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形象的內(nèi)容，并能利用

8、其模擬、演繹的特點(diǎn)，將學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)形象、色彩繽紛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境之中，在一定程度上拓展了學(xué)生的思維空間，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度。從而輕易突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，收到事半功倍的教學(xué)效果。如：在教學(xué)圓的面積這一抽象內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的重、難點(diǎn)都是要讓學(xué)生理解并掌握?qǐng)A面積公式的推導(dǎo)，若此時(shí)采用單一的講述法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生恐怕很難理解“等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形”這個(gè)道理。我便采用多媒體課件演示，把一個(gè)圓2等分，用紅綠表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓平均分成8個(gè)小扇形，將小扇形一個(gè)一個(gè)從半圓中移出排成紅綠兩隊(duì)，又把兩隊(duì)合并成近似長(zhǎng)方形并閃爍顯示，然后依次進(jìn)行16、32等分，通過(guò)這種割補(bǔ)拼

9、合法，讓學(xué)生更直觀地感知“當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來(lái)越多時(shí)，圓面變換后的圖形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形”這個(gè)原理。學(xué)生的思維也由模糊逐漸變得清晰，能夠想象到無(wú)限分割的情形，理解圓是可以轉(zhuǎn)換成一個(gè)和它等面積的長(zhǎng)方形。這樣一來(lái)，一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問(wèn)題讓抽象的概念立刻變得具體化，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)建立起概念和表象的聯(lián)系，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這一思維的重組、理性升華的過(guò)程，不僅有利于突破難點(diǎn)突出重點(diǎn)，而且有利于學(xué)生思維的拓展。四利用多媒體加速理解，啟動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)只講知識(shí)、只講現(xiàn)成結(jié)論而忽略了方法和獲得結(jié)論的過(guò)程，只要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”而輕視學(xué)生“會(huì)學(xué)”。多媒體應(yīng)用在提供圖、文、聲、像

10、等多種教學(xué)信息的同時(shí)，使學(xué)生通過(guò)多種感知覺(jué)獲取有關(guān)信息，提高認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生理解一些用平常教學(xué)手段方法說(shuō)不清的含義，將抽象復(fù)雜的知識(shí)連續(xù)分解為簡(jiǎn)單的信息，展示思維的過(guò)程，增強(qiáng)知識(shí)的理解和鞏固，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化。如在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，我先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束水線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩個(gè)亮點(diǎn)間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)；最后，將左邊一個(gè)端點(diǎn)向左延伸，就形成了一條直線，將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問(wèn)學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎?引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無(wú)限長(zhǎng)、不可度量、沒(méi)有端點(diǎn)。通過(guò)這樣直觀教學(xué)，那些看似靜止的、孤立的事物頓時(shí)變得鮮活起來(lái)，形成了生動(dòng)有趣的畫(huà)面，學(xué)生興趣濃厚了，思維也活躍了，這樣的學(xué)習(xí)氛圍不僅有利于對(duì)知識(shí)的理解，更有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。綜上所述，多媒體教學(xué)手段在我們小學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)