1、蜀相教學(xué)設(shè)計(jì)課 題蜀相課 型公開課備課教師沈光翼 學(xué)科語文課 時 1課時設(shè)計(jì)理念課標(biāo)對高中階段就選修教材詩歌方面的學(xué)習(xí)要求是：培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣,豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。在閱讀中理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。運(yùn)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識，豐富傳統(tǒng)文化積累。學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，初步把握詩歌的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。并嘗試詩歌創(chuàng)作。不僅需要關(guān)注學(xué)生在知識與技能層面的掌握，更要求我們在過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面對學(xué)生加

2、強(qiáng)關(guān)注，從而培養(yǎng)學(xué)生“語言建構(gòu)與運(yùn)用”、“思維發(fā)展與提升”、 “審美鑒賞與創(chuàng)造”、 “文化傳承與理解”的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。教材分析蜀相是人教版高中語文選修教材中國古代詩歌散文欣賞“以意逆志，知人論世”自主賞析模塊的第三首詩歌。本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)為掌握詩歌鑒賞的重要方法-“以意逆志，知人論世”。蜀相是杜甫的名篇，是杜甫避難成都游覽武侯祠時創(chuàng)作的一首詠史懷古詩。此詩借游覽古跡，表達(dá)了詩人對蜀漢丞相諸葛亮雄才大略、輔佐兩朝、忠心報(bào)國的稱頌以及對他出師未捷而身死的惋惜之情。詩中既有尊蜀正統(tǒng)的觀念，又有才困時艱的感慨，字里行間寄寓感物思人的情懷。這樣的名家名篇是進(jìn)行“以意逆志，知人論

3、世 ”詩歌鑒賞指導(dǎo)的最佳篇章。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象是高二年級的學(xué)生。學(xué)生對杜甫其人及其詩歌風(fēng)格已經(jīng)有所了解，因此學(xué)生對杜甫沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格以及杜甫憂國憂民的情懷并不陌生。高二的學(xué)生與高一學(xué)生相比，分析能力、理解能力和概括能力都有提高，且對知識的求知欲望也非常強(qiáng)，那么再次學(xué)習(xí)杜甫的經(jīng)典詩歌就不能簡單的停留在“詩歌表達(dá)了什么”這一層面上，而應(yīng)積極探討“詩歌通過什么表情達(dá)意”，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析鑒賞詩歌的能力。教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能 學(xué)會運(yùn)用“以意逆志、知人論世”的方法體會作品的思想情感掌握詩歌借景抒情、反襯等表現(xiàn)手法，讓學(xué)生掌握高

4、考“煉字”題的答題方法。二、過程與方法 反復(fù)誦讀、合作探究，分析詩歌意象，體會作者情感和作品的深層意蘊(yùn)。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀理解杜甫對“蜀相”的仰慕和惋惜之情，了解杜甫憂國憂民的現(xiàn)實(shí)主義精神教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)用“以意逆志，知人論世”的方法鑒賞詩歌教學(xué)難點(diǎn)理解詩中有關(guān)“蜀相”的典故教學(xué)媒體多媒體教學(xué)方法誦讀法 自主探究法 合作探究法 引導(dǎo)教授法教 學(xué) 過 程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入教師演唱電視劇三國演義主題曲“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅”。師：在三國這段歷史的長河里，逝去了很多英雄人物，其中“鞠躬盡瘁，死而后已”的蜀相諸葛亮大家應(yīng)該非常熟悉，每

5、逢國家動蕩之秋或偏安之時，總有一些詩人們將諸葛亮形諸筆墨，杜甫就是其中一個。南陽臥龍終成夢，少陵野老淚滿襟。杜甫為何在諸葛祠前感懷摯深呢？今天，讓我們一起走進(jìn)杜甫的蜀相里一探究竟。讓學(xué)生用一分鐘的時間寫下對杜甫的印象1、 引起學(xué)生的興趣2、 學(xué)生活動主要是為了回顧之前杜甫的形象，為后面的活動做鋪墊。 二、整體感知【誦讀尋覓，初探詩情】1、學(xué)生自由誦讀，教師作字音、節(jié)奏指導(dǎo)。（七言律詩的節(jié)奏：2212、2221）2、請學(xué)生作誦讀展示，師生評價(jià)。（注意情感評價(jià)方面，討論此詩情感基調(diào)哀婉、感傷，再引導(dǎo)學(xué)生誦讀時整體上讀得稍慢、讀得深沉、讀出點(diǎn)感傷）3、教師配樂示范朗讀4、學(xué)生集體誦讀。5、整體感知詩

6、歌情感。（引導(dǎo)學(xué)生從題目、詠史詩的抒情慣例入手） （1）提問：從詩題“蜀相”中你得出什么隱含信息？（2）思考：從詩歌最后一句“長使英雄淚滿襟”中你讀出了什么情感？（抓關(guān)鍵詞“淚”） 師生互動，教師點(diǎn)撥，學(xué)生做好相關(guān)筆記。自主探究讀詩就要讀出詩中“空白”，讀出詩人的情感主調(diào)來。初步感受詩歌情感，為進(jìn)一步賞析詩歌打下基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生掌握從詩歌題目和抓關(guān)鍵詞切入詩歌的方法三、內(nèi)容探究【知人論世， 尋獲詩心】1、詩中哪些詩句寫了諸葛亮，都寫了什么事情？2、詩人寫諸葛亮的意圖是什么？要抒發(fā)什么情感？（引導(dǎo)學(xué)生從寫作背景文中注釋部分創(chuàng)作時間入手分析，教師補(bǔ)充）3、“英雄” 指什么樣的人？包括作者嗎？為什么諸葛

7、亮的結(jié)局“長使英雄淚滿襟”？4、詩歌的頸、尾聯(lián)該怎樣讀？（教師范讀指導(dǎo)）【涵詠?zhàn)衷~，品味詩韻】1、思考討論：“丞相祠堂何處在？錦官城外樹陰陰。”修改過的句子好不好？結(jié)合詩歌內(nèi)容分析（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以意逆志的方法，教師拓展如：京劇里的“趟馬”動作的暗示性，詞句“日晚倦梳頭”）2、討論：本詩的首聯(lián)應(yīng)該怎樣讀？3、思考討論：頷聯(lián)能否改成“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”？（以意逆志，教師情景示范，拓展延伸相關(guān)詩詞，如“花自飄零水自流”）4、討論：本詩的頷聯(lián)應(yīng)該怎樣讀？5、思考討論：能否將詩題改成“諸葛祠”？6、思考討論：本詩的主旨是什么？7、學(xué)生再次齊聲誦讀全詩小組合作探究后展示成果 合作探究 學(xué)生找

8、出關(guān)鍵詞分析 探討誦讀方法 學(xué)生回顧所學(xué)過的和映階碧草自春色類似的詩詞來加以體會學(xué)生在寫下杜甫印象的本子上作補(bǔ)充讓學(xué)生了解并掌握“知人論世”的方法抓關(guān)鍵詞、情景表演（鳥鳴聲、演唱、表演）等多角度賞析是為了讓學(xué)生了解并掌握詩歌鑒賞中“”以意逆志”的方法。探討誦讀方法是為了學(xué)生能自主掌握并運(yùn)用到實(shí)踐中補(bǔ)充杜甫印象的環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過對本課的學(xué)習(xí)更深入了解詩人此環(huán)節(jié)是再一次感受“英雄”的高尚情操四、課堂小結(jié) 當(dāng)處于風(fēng)雨飄搖之中的唐王朝，山河破碎，生靈涂炭之際，一心系念國家的詩人杜甫是多么渴望能有一位如諸葛亮一樣的賢相再現(xiàn)于亂世，救民于水深火熱之中。杜甫贊嘆和憑吊他的歷史功績，這既切合他身處亂世，渴望有圣君賢相來匡扶搖搖欲墜的大唐江山，同時也暗示自己報(bào)國無門、功業(yè)未就的郁悶和隱痛。杜甫在這里以被稱為“千古第一賢相”的政治家諸葛亮自況，抒發(fā)自己雖為黎民但心憂天下的仁人之