1、11 唯一的聽眾 作者：落雪作者：落雪一、教學目標v1.學會學會6個生字。正確讀寫個生字。正確讀寫“神圣神圣”等詞語等詞語。注意：。注意：“溜溜”讀讀li；“悠悠”書寫時不要書寫時不要漏掉中間一豎；漏掉中間一豎；“歉歉”與與“謙謙”的偏旁不的偏旁不同。同。v2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。同學討論。抄寫印象深刻的句子。v3.理解課文內(nèi)容，從老教授的言行與理解課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我我”的心理、行動變化兩方面感受老人對的心理、行動變化兩方面感受老人對“我我”的愛護、鼓勵，以及的愛護、鼓勵，以及“我我”對她的敬對她的敬佩、

2、感激之情。佩、感激之情。v4、體會課文寫作上的一些特點。、體會課文寫作上的一些特點。 二、我會讀，我能記二、我會讀，我能記神圣、悠悠、莊重、儀式、神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚大吃一驚四、初讀課文，了解大意四、初讀課文，了解大意 1. 1.課文記敘了（課文記敘了（ ）在一）在一位（位（ ）真誠無私的（）真誠無私的（ ）下，從沒有（）下，從沒有（ ）學會（）學會（ ），到能夠在（），到能夠在（ ）為）為成百成百上千的（上千的（ ）的事。）的事。四、初讀課文，了解大意四、初讀課文，了解大意 1 1、本文記敘了、本

3、文記敘了（“我我”）在一在一位位( (音樂教授）音樂教授）真誠無私的真誠無私的（幫助（幫助) )下下，從沒有，從沒有( (信心）信心）學會學會（拉小提琴）（拉小提琴），到能夠在，到能夠在（各種文藝晚會上）（各種文藝晚會上）為成為成百上千的百上千的（觀眾演奏）（觀眾演奏）的事。的事。四、初讀課文，了解大意四、初讀課文，了解大意全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明先寫先寫父親和妹妹說父親和妹妹說（ ），使我（），使我（ ） 不敢（不敢（ ） 接著寫接著寫 “我我” （ ）遇到遇到 （ ）在她的鼓勵下，）在她的鼓勵下，“我我”找回了（找回了（ ）最后寫

4、最后寫 “我我” （ ）后來（后來（ ）每次演出（）每次演出（ ）四、初讀課文，了解大意四、初讀課文，了解大意全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明先寫先寫父親和妹妹說（父親和妹妹說（“我我”在音樂方面是個白癡，使在音樂方面是個白癡，使“我我”十分沮喪，不敢在家中練琴）十分沮喪，不敢在家中練琴）【起因起因】接著寫接著寫（“我我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想婦人，她猜想“我我”拉得很好，并愿意天天做拉得很好，并愿意天天做“我我”的聽眾。在她的鼓勵下，的聽眾。在她的鼓勵下，“我我”找回了自信找回了自信，又

5、回到家中練琴）。，又回到家中練琴）。【經(jīng)過經(jīng)過】最后寫最后寫（“我我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我我”無法無法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人）。的老人）。【結果結果】四、初讀課文，了解大意四、初讀課文，了解大意v2 2、本文有兩條線索，、本文有兩條線索，v一條是一條是 v另一條是另一條是 四、初讀課文，了解大意四、初讀課文，了解大意 2 2、本文有兩條線索，、本文有兩條線索，一條是一條是（“我我”的心理、行動的變化的心理、行動的變化

6、），），一條是（一條是（老婦人的語言變化老婦人的語言變化）。）。 全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。層次分明。快速瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)快速瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)平靜的句子讀一讀。平靜的句子讀一讀。1 1、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在椅子上，、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在椅子上， 平靜地平靜地望著我。望著我。2 2、她一直很、她一直很平靜地平靜地望著我。望著我。3 3、她慈祥的眼神、她慈祥的眼神平靜地平靜地望著我，像深深的潭水望著我，像深深的潭水九、作業(yè)v2、再讀課文，想想我在學習拉琴的過程中，、再讀課文，想想我在學習拉琴的過程中，心里和

7、行動發(fā)生了那些變化？找出句子讀一心里和行動發(fā)生了那些變化？找出句子讀一讀，并抄下來。讀，并抄下來。1 1、細讀課文，你會發(fā)現(xiàn)本文語言質(zhì)樸、細讀課文，你會發(fā)現(xiàn)本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。清新、很有美感。 【請你用請你用“”畫出對老人語言描寫，畫出對老人語言描寫，打動打動“我我”的心的句子讀一讀，談談你的的心的句子讀一讀，談談你的感受、體會。感受、體會。】五、細讀課文，品詞品句五、細讀課文，品詞品句 2 2、對句子的理解句子。、對句子的理解句子。v（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”v這

8、是老人對（這是老人對（ ）說的一句話。作為一位）說的一句話。作為一位（ ）的教授，老人聽出）的教授，老人聽出“我我”拉拉得并不好，更從得并不好，更從“我我”被人發(fā)現(xiàn)后（被人發(fā)現(xiàn)后（ ）的舉動中，發(fā)現(xiàn)）的舉動中，發(fā)現(xiàn)“我我”（ ）。出于）。出于對年輕人的（對年輕人的（ ），老人謊稱自己（），老人謊稱自己（ ），為聽不到好聽的琴聲向），為聽不到好聽的琴聲向“我我”（ ）。聽慣了親人對）。聽慣了親人對“我我”白癡的評價，第一白癡的評價，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個聾子，但次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個聾子，但“我我”還是（還是（ ）。老人的話讓（）。老人的話讓（ ）的勇氣。）的勇氣。 （1 1

9、）“我想你一定拉得非常好，可惜我想你一定拉得非常好，可惜我的我的 耳朵聾了。如果不介意我在場，請耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。繼續(xù)吧。”v這是老人對這是老人對“我我”說的一句話。作為一位（說的一句話。作為一位（音樂學院最有聲望）的教授，老人聽出音樂學院最有聲望）的教授，老人聽出“我我”拉得并不好，更從拉得并不好，更從“我我”被人發(fā)現(xiàn)后（被人發(fā)現(xiàn)后（“準備溜走準備溜走”）的舉動中，發(fā)現(xiàn)）的舉動中，發(fā)現(xiàn)“我我”（缺乏（缺乏自信）。出于對年輕人的（愛護），老人謊自信）。出于對年輕人的（愛護），老人謊稱自己（耳聾），為聽不到好聽的琴聲向稱自己（耳聾），為聽不到好聽的琴聲向“我我”（表示歉意）。

10、聽慣了親人對（表示歉意）。聽慣了親人對“我我”白白癡的評價，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡癡的評價，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個聾子，但管是個聾子，但“我我”還是（充滿了快樂）還是（充滿了快樂）。老人的話讓（。老人的話讓（“我我”有了面對老人拉琴）有了面對老人拉琴）的勇氣。的勇氣。（2）我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。v 這這“從未有過的感覺從未有過的感覺”就是（就是（ ）。而這恰恰來自于（）。而這恰恰來自于（ ），來自于），來自于（ ）。老人并不指點）。老人并不指點“我我”如何拉如何拉琴，她就用自己的語言幫助琴

11、，她就用自己的語言幫助“我我”（ ），激勵），激勵“我我”（ ）。在她的激勵下）。在她的激勵下，“我我”終于敢在家里練琴了，而且練得十終于敢在家里練琴了，而且練得十分認真，十分刻苦。這句話反映了老人（分認真，十分刻苦。這句話反映了老人（ ）的教育方法）的教育方法。（2）我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。 這這“從未有過的感覺從未有過的感覺”就是（被人肯定的快就是（被人肯定的快樂）。而這恰恰來自于（老人的陪伴），來樂）。而這恰恰來自于（老人的陪伴），來自于（老人的夸獎）。老人并不指點自于（老人的夸獎）。老人并不指點“我我

12、”如何拉琴，她就用自己的語言幫助如何拉琴，她就用自己的語言幫助“我我”（重新找回自信），激勵重新找回自信），激勵“我我”（刻苦練習）（刻苦練習）。在她的激勵下，。在她的激勵下，“我我”終于敢在家里練琴終于敢在家里練琴了，而且練得十分認真，十分刻苦。這句話了，而且練得十分認真，十分刻苦。這句話反映了老人（與眾不同）的教育方法。反映了老人（與眾不同）的教育方法。（3 3）有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂）有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈

13、祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水 老人熱情的鼓勵下，老人熱情的鼓勵下，“我我”的琴技在不斷地提高，這的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為“我我”的進步而的進步而 （ ）。在）。在“我我”的眼里，老人也不再是一個（的眼里，老人也不再是一個（ ），她在用（），她在用（ ）感受琴聲，）感受琴聲，“我我”和她是用（和她是用（ ）在相互交流。在相互交流。“我我”對老人的（對老人的（ ）之情溢于言表。）之情溢于言表。v“平靜地望著我平靜地望著我”這在文中是（這在文中是（ ）出現(xiàn)。從相識的）出現(xiàn)。從相識的第一天起，老人就一

14、直平靜地望著第一天起，老人就一直平靜地望著“我我”拉琴。從她的拉琴。從她的眼神里眼神里“我我”讀出了（讀出了（ ），讀出了老人為），讀出了老人為“我我”（ ），讀出了老人對），讀出了老人對“我我”提出的（提出的（ ）。因此）。因此“我我”覺得她的眼睛像（覺得她的眼睛像（ ）。）。（3 3）有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福）有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水我，像深深的潭水v在老人熱情

15、的鼓勵下，在老人熱情的鼓勵下，“我我”的琴技在的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為發(fā)自內(nèi)心地為“我我”的進步而（高興）的進步而（高興）。在。在“我我”的眼里，老人也不再是一個的眼里，老人也不再是一個（聾子），她在用（心）感受琴聲，（聾子），她在用（心）感受琴聲，“我我”和她是用（音樂）在相互交流。和她是用（音樂）在相互交流。“我我”對老人的（感激）之情溢于言表。對老人的（感激）之情溢于言表。（4 4）那時，我總是不由得想起那位）那時，我總是不由得想起那位“耳聾耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾的老人，那清晨里我唯一的聽眾v句子用句子用“唯一唯

16、一”來修飾限制來修飾限制“聽眾聽眾”，有（，有（ ）的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴）的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，曲，“我我”唯獨想起的是這位自稱唯獨想起的是這位自稱“耳聾耳聾”的老人，表明老人在的老人，表明老人在“我我”心目中（心目中（ ）。句子寫出了）。句子寫出了“我我”對老人的（對老人的（ ），），同時點明了（同時點明了（ ）。）。（4 4）那時，我總是不由得想起那位）那時，我總是不由得想起那位“耳聾耳聾”的老人的老人，那清晨里我唯一的聽眾，那清晨里我唯一的聽眾 句子用句子用“唯一唯一”來修飾限制來修飾限制“聽眾聽眾”，有（，有（“獨一無二獨一無二”）的意思。面對成百上千

17、的觀）的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，眾演奏小提琴曲，“我我”唯獨想起的是這位唯獨想起的是這位自稱自稱“耳聾耳聾”的老人，表明老人在的老人，表明老人在“我我”心心目中（有著崇高的地位）。句子寫出了目中（有著崇高的地位）。句子寫出了“我我”對老人的（感激），同時點明了（課題）對老人的（感激），同時點明了（課題）。六、再讀課文，體會感情六、再讀課文，體會感情v1、本文通過記敘了一位音樂教授真誠無私地、本文通過記敘了一位音樂教授真誠無私地幫助我練琴，給我（幫助我練琴，給我（ ），讓我（），讓我（ ）的）的事，贊揚了（事，贊揚了（ ）的美德，表達了）的美德，表達了（ ）之情。）之情。v 六、再讀課文，體會感情六、再讀課文，體會感情v1、本文通過記敘了一位音樂教授真誠、本文通過記敘了一位音樂教授真誠無私地幫助我練琴，給我（無私地幫助我練琴，給我（幫助幫助 ），讓），讓我（