1、望洞庭教學設計1、 設計思想：  望洞庭這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術享受。語文課程標準指出：“三、四年級學生要誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。”中年級的學生已經具有一定的自主學習能力，課堂上要真正把學習的主動權歸還給學生，通過教師有效地促進和支持性教學行為，幫助學生突破教學重難點，組織學生在輕松、自由的課堂環境中快樂的學習。美國哈佛大學霍華德·加德納的多元智能理論完成了對傳統智力理論的批判與建設，本節課將以此理論為支

2、撐，通過有效的教學設計關注每一位學生優勢智能的培養，達到“三維”教學目標的整合。 二、教學目標 認知目標：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 能力目標：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。 情感目標：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到熏陶。2、 教學重點 想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。 四、教學難點  理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。 

3、;5、 教學準備： 1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說 2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶 3、實物準備：白盤子、青螺 六、教學過程： （一）整體讀，感知美。 1、導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。 板書：望洞庭 2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。 （劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有劉賓客集。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接

4、，朝暉夕陰，氣象萬千。） 3、播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。 4、自己練讀，達到正確、流利。 5、同位互查讀，力爭人人過關。 （注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前搜集信息的能力，激發學生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩，人人過關，是下步教學的良好開端。） （二）理解讀，洞察美。 1、導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？ 2、學生各抒己見。 3、學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。 （1）自由理解。 （2）小組內研討。&

5、#160;（3）全班交流。 （相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面 鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望） 重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢？  引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是 很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。 4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。 （1）指導學生觀察課文插圖，發揮想象，大膽述說古詩意思。 （2）小組內練說，讓平時不愛發言的同學先說，其余同學做好補充。 （3）指名到臺前看投影上的插圖解說。 重點指導理解“白銀盤里一青

6、螺”： 教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。 讓學生談看到的感受。 質疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？ 再與課文插圖對照，洞察藝術之美。 （古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。） 5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。 （1）自由練讀，想象畫面。 （2）同位賽讀，欣賞插圖。 （3）展示評讀，美化詩境。

7、 6、背誦古詩，水到渠成。 （注：詩中有畫，讀詩要想象重現詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發學生想象，填補了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。） （3） 對比讀，深化美。 1、投影映示：  望洞庭 潭面鏡未磨，潭面無風鏡未磨， 湖光秋月和。湖光秋月兩相和。 洞庭山水翠，遙望洞庭山水翠， 盤里一青螺。白銀盤里一青螺。 2、對比讀，比較內容的不同之處，說

8、說原詩的精妙之處。 3、自由理解的基礎上，同位交流。 4、指名匯報。（正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。） 5、再讀原詩，深化美。 （注：詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產，讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學生對古詩內容的理解，還可以引發學生對祖國古代文化的熱愛。） （4） 多樣作業，表現美。 1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。 2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。 3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。 （注：尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統的單一的作業難以迎合所有學生的口胃，給學生一個選擇的機會，有利于因材施教，有利于學生多元智能發展。） 總之，我在古詩教學中努力實踐葉圣陶老先生提出的吟誦