1、五年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案-11牛郎織女二人教（部編版）11*牛郎織女（二）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題牛郎織女（二）課型新授課教學(xué)目標(biāo)1 .認(rèn)識“儉、皇”等10個生字。2 .能夠運用上一單元學(xué)到的閱讀方法，快速默讀，通過快速默讀，了解牛郎織女故事的結(jié)局。3 .初步感受民間故事情節(jié)曲折、具有傳奇色彩的特點。4 .感受到我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學(xué)重難點1 .快速默讀，了解故事的結(jié)局。2 .感受民間故事的特點，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。課前準(zhǔn)備1 .制作多媒體課件。（教師）2 .搜集與牛郎織女故事相關(guān)的詩歌。（學(xué)生）課時安排1課時教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、回顧前文，導(dǎo)入新課（

2、用時：3分鐘）1 .回顧前一篇課文的主要內(nèi)容。2 .設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。1 .簡要概括前一篇課文的主要內(nèi)容。2 .帶著問題走進(jìn)課文，探究故事結(jié)局。如果概括前一篇課文 內(nèi)容遇到困難，可引導(dǎo)學(xué) 生抓住主要人物的活動進(jìn) 行概括。二、默讀課文，了解大意（用時：8分鐘）1 .組織學(xué)生默讀。2 .組織學(xué)生交流故事的主要內(nèi) 容。1 .運用上一單元中學(xué)到的默讀方法， 快速默讀課文，想一想故事的結(jié)局是 什么。2 .匯報交流主要內(nèi)容：王母娘娘抓回 織女，牛郎織女隔河相望，在喜鵲的 幫助下搭起鵲橋，牛郎織女能有一年 一度的相會。可提示學(xué)生：盡量連 詞成句地讀，不要一個字 一個字地讀；帶著問題默 讀課文等。三、品讀探

3、究，感受特點（用時：18分鐘）1 .引導(dǎo)學(xué)生感受民間故事情節(jié) 的曲折。（1）感受生活之美：找到描寫牛 郎和織女生活美滿的句子。2 2） 了解王母娘娘的迫害：找一 找王母娘娘知道這件事之后是1.（1）自由讀第1自然段，畫出描寫生 活美滿的句子。有感情朗讀，想象牛 郎和織女美滿的生活場景。（2）快速瀏覽第35自然段，畫出描 寫王母娘娘做法的語句，用恰當(dāng)?shù)脑~ 語概括出故事中王母娘娘這個人物的1.感受牛郎織女生活的美滿，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實 際，充分發(fā)揮想象。怎樣做的。（3）感受鵲橋相會的凄美動人， 想象那一天的情景。2 .感受民間故事的特點，找一 找這個故事中的不可思議之處。3 .感受民間故事包含的思

4、想感 情。引導(dǎo)學(xué)生說一說讀了這個故 事的感受，體會勞動人民的情 感。特點。（心狠手辣、自私無情）（3）齊讀第8自然段。想象鵲橋會那天 喜鵲是怎樣搭橋的，牛郎織女是如何 相會的。2 .聯(lián)系上一篇課文，找一找故事中的不可思議處。（老牛突然會說話，它知道織女何時會下凡；老牛知道哪個是牛郎的妻子；天上燦爛的云霞就是織女織的；牛郎披上牛皮就可以飛起來；喜鵲們會在每年的農(nóng)歷七月初七在天河上邊搭起一座橋 ）3 .結(jié)合故事內(nèi)容抒發(fā)自己的感受：牛 郎織女的故事體現(xiàn)了勞動人民愛憎分 明的情感，以及對封建專制者、對惡 勢力的痛恨，對善良的人們的深深同 情，對美好生活的追求。2 .對于牛郎織女故事中的 不可思議的地方

5、，每個同 學(xué)可能會有自己不同的感 受，要尊重學(xué)生的感受， 只要能說出自己的觀點就 可以。3 .對于故事中所表達(dá)的勞 動人民的愿望，學(xué)生可能 體會得不是很深刻，在他 們發(fā)表自己的感受后，教 師可聯(lián)系故事內(nèi)容進(jìn)行升 華和總結(jié)。四、拓展交流，深化理解（用時：11分鐘）1 .組織小組交流：如果給牛郎 織女的故事繪制連環(huán)畫，你打 算畫哪些內(nèi)容？每幅圖畫配什么文字？2 .聽取小組匯報。3 .展示與牛郎織女這個民間故事相關(guān)的連環(huán)畫、 戲曲、影 視、民間剪紙藝術(shù)、詩歌。1 .小組交流可以畫哪些情節(jié)，每個人 負(fù)責(zé)不同部分的連環(huán)畫，用語言表述 會畫哪些內(nèi)容，會配什么文字。小組 合作完成整個故事。2 .小組里的每個

6、成員展示自己打算畫 的內(nèi)容和所配的文字。3 . 了解民間故事帶來的影響， 熱愛民 間故事，感受民間故事的魅力。1 .可以聯(lián)系上一篇課文， 在連環(huán)畫中展示重要的故 事情節(jié)，每個情節(jié)可以用 小標(biāo)題的形式展現(xiàn)。2 .展現(xiàn)牛郎織女在民 間的流傳、影響時，如果學(xué)生有了解的，可以請學(xué)生來匯報，教師相機(jī)補充。五年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案-12古詩三首人教（部編版）12古詩三首導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題古詩三首課型新授課教學(xué)目標(biāo)1 .認(rèn)識“乃、熏”等5個生字，會寫“祭、乃”等 8個字。2 .有感情地朗讀并背誦三首古詩，默寫示兒。3 .結(jié)合注釋和相關(guān)資料，多種方法探究詩句的意思，理解古詩的寓意。4 .結(jié)合寫作背景體會作者所表達(dá)的情

7、懷，感悟詩人的愛國情懷，激發(fā)愛國熱情。教學(xué)重難點1 .能夠運用多種方式理解古詩的意思。2 .結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達(dá)的情懷。課前準(zhǔn)備1 .搜集資料，制作多媒體課件。（教師）2 .預(yù)習(xí)字詞，朗讀古詩，查找詩人及古詩的寫作背景等資料。（學(xué)生）課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、揭示主題，引入新課（用時：4分鐘）1 .PPT出示艾青的詩句：“為什么 我的眼里常含淚水？因為我對這 土地愛得深沉”2 .引導(dǎo)理解詩句的意思，體會愛國 情感。3 .（1）引入新課：學(xué)習(xí)三首有關(guān)愛 國的著名詩篇。（2）板書課題：古詩三首。1 .大聲朗誦給大家聽。2 .交流：（1）對艾青這段

8、詩的理解。（2）從中體會到艾青怎樣的情感？3 .齊讀課題。先組織理解艾青的現(xiàn)代詩句，然后點出課文的主 題，重點要放在激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)古詩的興趣上。二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字（用時：10分鐘）1 .出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生讀好古 詩。2 .指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，然后檢查自 學(xué)情況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“祭”的 音。3 .指導(dǎo)書寫生字：祭、乃。重點指 導(dǎo)“祭”的上半部分和“乃”的 筆順。1 .自由讀兩遍古詩，讀第一遍時可 以查字典、看注音讀準(zhǔn)字音；讀第 二遍時注意讀準(zhǔn)停頓，把古詩讀通 順。2 .匯報自學(xué)成果：小組逐一朗讀三 首古詩，讀準(zhǔn)“乃”等生字，注意 讀好停頓。3 .（1）交流書寫要點。1.自學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生注意自

9、學(xué)提示，明晰學(xué)習(xí)方法， 然后有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 2.指導(dǎo)寫字不必每一筆都(2)每個字仿寫兩個。(3)交流評價。加以指導(dǎo)，只對難寫部分做 重點指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨 立識字寫字的能力。1.通過查找資料，了解作者1,交流質(zhì)疑：和背景，重在使學(xué)生養(yǎng)成搜(1)說說“示”的意思。(告訴、告集資料的好習(xí)慣，同時為體1,引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，再質(zhì)疑。2.組織學(xué)生匯報課前搜集的資料。知)(2)根據(jù)題目提出問題：誰告訴兒會古詩深刻的內(nèi)涵，感受詩3,提出自學(xué)要求，組織合作學(xué)習(xí)。(1)借助課文注釋、工具書，或與 組員探討，理解字詞，初步理解詩子？告訴什么給兒子？為什么告 訴兒子？人的人格、精神打下基礎(chǔ)。三、探究古詩歌大

10、意，不懂的地方做上記號。2.交流資料：示兒，理解(2)把想象到的畫面用自己的語言(1)作者陸游的簡介。詩意(用時：18形象、流暢地描述出來。(3)交流自己的獨到見解以及從詩 中領(lǐng)悟到了哪些情感。(2)寫這首詩的時代背景。3.按照提示，先自學(xué)，然后進(jìn)行合 作學(xué)習(xí)。2.注重教給學(xué)生自學(xué)的方分鐘)4.組織學(xué)生以小組為單位交流：讀 懂了哪些內(nèi)容？體驗到怎樣的情4.匯報，小結(jié)：先說說每句詩的意思，再連起來說法，使學(xué)生主動地研究古詩感？5.在理解詩意的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。一說整首詩的意思：我本來就知道 人死了就什么都沒有了，無所牽的意思。并充分發(fā)揮小組學(xué)重點強調(diào)：一、二句突出“悲”； 三、四句要讀得“激昂”。

11、掛，我唯獨因為看不到全國統(tǒng)一而 感到傷悲。我大宋軍隊收復(fù)失地、習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)平定中原的時候，你們祭祀祖宗時 千萬不要忘了把收復(fù)中原的喜訊習(xí)，豐富語言積累，培養(yǎng)學(xué)告訴你們的父親啊！5.結(jié)合體會，有感情地朗讀古詩。生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。1.啟發(fā)質(zhì)疑：陸游既然知道人死后1,交流總結(jié)，用一個詞語來形容陸四、品悟情感，萬事空，為什么還叮囑兒子“王師 北定中原日，家祭無忘告乃翁”游：憂國憂民。重在引導(dǎo)學(xué)生隨陸游拓展延伸(用呢？從這首陸游寫給兒子的絕筆 詩中，你感受最深的是什么？2.陸游的“悲”從何而來，為什么的悲而悲，隨陸游的盼而時：5分鐘)2.抓住“悲”字，體會詩人的愛國 之情。而悲？盼

12、，感受陸游的愛國之情。3.引導(dǎo)誦讀：滿江紅。3.齊讀岳飛的滿江紅。五、背誦古詩，總結(jié)學(xué)法(用時：3分鐘)1 .引導(dǎo)背誦。2 .總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。1 .在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。2 .交流總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法：知詩 人，解詩題；抓字眼，明詩意；想 意境，悟詩情；誦詩句，背詩文。引導(dǎo)總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法，重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課(用時：3分鐘)1 .復(fù)習(xí)示兒，加深理解。2 .啟發(fā)思考：這首詩是誰在什么時 候?qū)懙模克钆瓮氖鞘裁矗? .引發(fā)思考，引入新課：自己的國 家被別人占領(lǐng)，南宋的軍隊都干什 么去了？南宋的權(quán)貴都干什么去 了 ？我們這就

13、去古詩題臨安邸 中尋找答案吧。1 .集體背誦，回顧古詩的意思。2 .交流：南宋詩人陸游在臨終的時 候最盼望的是收復(fù)被金國占領(lǐng)的 中原失地。3 .齊讀課題。通過復(fù)習(xí)，加深對古詩示兒的理解和掌握，更 重要的是為學(xué)習(xí)題臨安 邸做情感鋪墊。二、學(xué)習(xí)題臨安邸(用時：20分鐘)1 .組織學(xué)生自學(xué)交流。(1)掃清字詞障礙。2 2) 了解古詩的寫作背景，理解題 目的意思。3 .引導(dǎo)理解詩句的意思。(1)先放手讓學(xué)生自主探究，巡視 引導(dǎo)。(2)然后組織全班交流總結(jié)詩意。4 .引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面品悟詩情。(1)從詩句中看到了怎樣的景象？(2)體會到作者怎樣的心情？(3)通過這個“醉”字，體會到了 什么？5 .組

14、織自由表達(dá)：面對醉生夢死的 南宋權(quán)貴，面對水深火熱的北宋遺 民，面對憂國憂民的愛國詩人，你 想說些什么？1 .(1)讀通詩文，認(rèn)識并學(xué)寫“熏、 杭”，交流明確書寫“熏”字時要 緊湊。(2)交流資料，明確寫作背景，解 開詩題：公元1126年，金人攻陷 北宋都城汴梁，俘虜了徽宗、欽宗 兩個皇帝，北方大片土地被金人占 領(lǐng)。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位， 史稱南宋。南宋當(dāng)政者不思收復(fù)中 原失地，只求茍且偷安，一味縱情 聲色，尋歡作樂。詩人林升看到這 樣的情景，憤怒之極，在臨安客店 的墻壁上寫下了這首詩。2 .交流明確詩句的意思。(1)自主采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ宰x自 悟，理解古詩的意思。(2)交流、總結(jié)詩意：山外

15、有青山 樓外有樓，西湖的歌舞幾時才能停 止？溫暖的春風(fēng)把游人吹得都陶 醉了，簡直把杭州當(dāng)作汴州。3 .交流總結(jié)品讀后的感悟。(1)從“山外青山樓外樓，西湖歌 舞幾時休？ ”的詩句中看到：西子 湖畔歌舞升平，南宋的權(quán)貴們整日 游山玩水、飲酒作樂1 .通過交流查找的資料，讓 學(xué)生明白“查找資料”是 幫助理解課文的好方法。2 .要注意給予方法的指導(dǎo)， 注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力， 重在引導(dǎo)與提升。3 .通過“醉” “休”體會 作者的思想感情，對學(xué)生形 成一個感情的沖擊，使兩種(2)從“幾時休？”中體會到詩人 的憤怒。(3)通過“醉”字，體會到權(quán)貴們 只知道吃喝玩樂，歌舞升平、醉生 夢死的情形。4.自由選

16、擇，暢談體會。心態(tài)落差加大，突出矛盾， 解決矛盾。4.要鼓勵孩子大膽表達(dá)，說 出自己的真實體驗。三、學(xué)習(xí)己亥雜詩(用時：10分鐘)1,出示自學(xué)提示，組織自學(xué)。(1)借助注釋或工具書，掃清字詞 障礙。聯(lián)系課前收集的資料，嘗試 理解詩句的意思。(2)看看通過自學(xué)，能讀懂什么， 有什么不明白的，做上記號。2 .領(lǐng)會詩句含義。指一個小組回答，引導(dǎo)集體訂正，并適時用課件 展示。3,引導(dǎo)學(xué)生深入理解“九州生氣 恃風(fēng)雷”。4,引導(dǎo)學(xué)生探究“萬馬齊喑”。5 .引導(dǎo)再讀品悟：龔自珍在這首詩 里表達(dá)了怎樣的愿望？6 .講解寫作方法：作者通過創(chuàng)造了 “萬馬” “風(fēng)雷” “天公”這樣浩大的意象來表達(dá)愿望。 這樣的表

17、達(dá)方法與我們常見的“借景抒 情” “觸景生情”既相通又相異， 也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)修養(yǎng)。1.根據(jù)自學(xué)提示，展開自學(xué)。重點 讀準(zhǔn)“恃、擻”的音；明確“亥” 在書寫時要注意保持平衡，“恃” 第三筆是“ 1 ”。2,先在小組內(nèi)交流詩句含義，然后 以小組為單位匯報：第一、二句詩：只有風(fēng)雷激蕩的巨 大力量才能使中國大地發(fā)出勃勃 生機(jī)，然而朝野臣民噤口不語終究 是一種悲哀。第三、四句：我奉勸天帝重新振作 精神，不要拘束規(guī)格，以降下更多 的人才。3,交流總結(jié)：詩人希望的“九州生 氣”是國泰民安、安居樂業(yè)；“風(fēng) 雷”是巨大的社會變革。4,聯(lián)系上文的“九州生氣”，感知 “萬馬齊喑”是指“舉國上下死氣沉沉的局面”。5,交流匯報：(1)這首詩通過描寫當(dāng)時社會政治 死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩人希望 社會變革和期待人才輩出的強烈 愿望。(2)帶著期盼，誦讀古詩。