1、精選優質文檔-傾情為你奉上長方形和正方形面積的計算教學反思山東省章丘市相公莊鎮馬家小學 王濤聯系電話： 電子郵箱：郵政編碼：摘要：本文是一篇教學反思，作者通過對長方形和正方形面積的計算一課的教學，得出以下幾點啟示：1、課前要認真準備，精心備課，包括備教材、備學生，準備教具學具等；2、多關注后進生，讓每個學生都參與到教學中，體驗知識的形成過程；3、根據教學內容，充分利用多媒體教具或課件進行教學。長方形和正方形面積的計算是人教版小學數學課本第六冊中的一節課。本課是在學生初步理解了面積的概念和認識了常用的面積單位之后，引導學生通過動手操作、實驗驗證、抽象概括出長方形和正方形面積的計算公式。通過對這節

2、課教學，我認為有以下幾方面值得反思。一、 課前必須認真備課、精心準備。備好課是上好課的基礎。我認為無論是剛參加工作的年輕教師，還是在教壇耕耘多年的老教師，在上課之前都應該認真備課。只有這樣才能在課堂上胸有成竹、游刃有余。根據本節課的教學內容和本班學生的智力水平，我認真查閱資料，制定出本節課的教學目標及重點、難點。由于這節課需要學生動手操作實驗，我事先布置學生準備好長5厘米、寬3厘米的長方形紙片和1平方厘米的小正方形20個。按照實驗猜想驗證概括的教學思路設計出本課的教案。由于準備充分，這節課基本按照課前設計完成教學，達到了預期的效果。但在實際教學中我也發現了一些問題。比如一些同學沒有按要求準備學

3、具，還有一些同學準備的學具不規范。這樣在動手操作實驗的時候，這部分同學就不能很好的利用學具進行操作，有的甚至以沒有學具為由不動手、不操作，這樣他們就不能感受知識的形成過程。通過反思，我總結出備課時不但要備教材、備教法，還要備學生。要求學生準備的學具也要事先檢查好，也可以讓學生事先預習一下要學的內容，讓學生帶著問題去學習。只有精心準備、提前預設，才能事半功倍，取得好的教學效果。二、應該讓每個學生都參與到探究討論中，體驗知識的形成過程。本課以學生動手操作、自主探究為主，教師在引導學生復習了面積的概念和常用的面積單位后，接著創設情境，出示一張長方形紙片，然后提出問題：“你能用手中的學具計算出長方形的

4、面積嗎？”學生開始分組討論實驗，但我發現每組中只有一兩個學習較好的同學能用自己的方法算出長方形的面積，大部分同學沒有動手動腦，只是等在一邊接受別人的答案，他們并沒有真正理解為什么長方形的面積等于長×寬。這是不符合新課程倡導的“關注每一位學生的成長與發展，讓每一位學生都體驗到知識的形成過程”這一理念的。通過反思我認為，教師應放手把時間和空間留給學生，讓他們自由的去研究、探索、猜想、發現。教師只適時做點撥、肯定、和鼓勵。應多關心基礎差的學生，對他們多一些耐心和指導，不要只把眼睛盯著尖子生，盡量讓每個學生自覺地參與到學習討論中。在學生匯報時也給中等生和后進生一次發言的機會，讓每一位學生都體

5、驗到成功的快樂。三、要充分利用多媒體教具 這節課的一個重點是讓學生利用邊長為1厘米的正方形紙片（即1平方厘米）通過拼擺計算出長5厘米、寬3厘米的長方形紙片的面積。在實際拼擺中會出現以下幾種情況： 用邊長1 厘米的正方形擺，擺滿正好用了15 個，所以這個長方形的面積是15平方厘米。 用邊長1 厘米的正方形擺，每行擺5 個，擺了3 行。所以這個長方形的面積是5×3 二15平方厘米 用邊長1 厘米的正方形擺，沿著長邊擺可以擺5 個，沿著寬邊擺可以擺3 個，如果把這個長方形擺滿，就要5×3 =15 （個）所以這個長方形的面積是15 平方厘米。當時由于學校條件限制，我在教學中由于沒有利用實物投影儀等多媒體系統展示學生的拼擺過程，也沒有通過電腦課件進行演示，只是讓學生匯報了自己擺的過程和方法，雖然學生實際操作的方法是正確的，但有些學生卻不能用準確的語言表達出來，只能靠老師和同學補充。總覺得有些遺憾。如果能夠在實物投影儀上讓學生展示一下拼擺的過程，一邊擺一邊講解，直觀形象，更有助于學生對知識的理解，也容易引起學生的學習興趣，教學效果會更好。可謂一舉兩得。通過反思我認識的多媒體教具在教學中具有非常重要的作用，在今后的教