1、嘉定區(qū)初中語(yǔ)文青年教師培養(yǎng)情況調(diào)查與對(duì)策初探黃渡中學(xué) 孟慶蘭指導(dǎo)思想：為進(jìn)一步了解我區(qū)初中語(yǔ)文教師的基本情況，更好地發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，本人自四月二日開(kāi)始，對(duì)我區(qū)24所初中學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，我區(qū)共有初中教師277名，分布情況如下表：嘉定區(qū)初中語(yǔ)文任教教師職稱(chēng)及青年教師人數(shù)統(tǒng)計(jì)序號(hào)學(xué)校中高中一中二中二職稱(chēng)五年內(nèi)人數(shù)總?cè)藬?shù)1疁城實(shí)驗(yàn)2983192迎園中學(xué)1982183南苑中學(xué)1732114啟良中學(xué)3944165豐莊中學(xué)255512少體校11126工讀學(xué)校227外岡中學(xué)1941148戩浜學(xué)校142279朱橋?qū)W校341810華亭學(xué)校243611徐行中學(xué)5761212婁塘學(xué)校265913蘇民學(xué)校2611

2、914南翔中學(xué)1344815馬陸育才16761416安亭中學(xué)91091917黃渡中學(xué)42541118封浜中學(xué)26521319方泰中學(xué)2253920江橋中學(xué)37321321懷少學(xué)校26221022遠(yuǎn)東學(xué)校17321123嘉一聯(lián)中621824桃李園實(shí)驗(yàn)511117總計(jì)3713910170277百分比13.35%50.18%36.46%25.27%著手做的工作及存在的問(wèn)題：本研究針對(duì)我區(qū)初中語(yǔ)文公開(kāi)課的基本情況，利用公開(kāi)課評(píng)價(jià)表，對(duì)133名初中語(yǔ)文教師開(kāi)展了調(diào)查。調(diào)查表明，我區(qū)初中語(yǔ)文教師的水平得到普遍認(rèn)可，教師教學(xué)理念與教學(xué)方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了十分積極的影響，對(duì)于推動(dòng)新課程改革起到了一定的促進(jìn)作用。但

3、同時(shí)也存在一些問(wèn)題：如小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究，對(duì)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)注等等，尤其是對(duì)青年教師的指導(dǎo)更要有具體的措施和計(jì)劃。 一、調(diào)研概況：1、調(diào)研時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)研范圍、授課教師基本情況：  4月2日，婁塘學(xué)校（七年級(jí)）（執(zhí)教教師為未滿(mǎn)五年教齡青年教師）4月9日，方泰中學(xué)（八年級(jí)）（執(zhí)教教師為十余年教齡中年教師）4月30日，蘇民學(xué)校（八年級(jí)）（執(zhí)教教師為未滿(mǎn)五年教齡青年教師）5月7日，南翔中學(xué)（2節(jié)課）（八年級(jí)）（執(zhí)教教師為一名為六年教齡青年教師，一名為未滿(mǎn)五年教齡青年教師）5月21日，黃渡中學(xué)（2節(jié)課）（八年級(jí)）（執(zhí)教教師為1520年教齡中年教師）嘉定區(qū)初中語(yǔ)文任教教師職稱(chēng)及青

4、年教師分布情況人數(shù)統(tǒng)計(jì)序號(hào)分布區(qū)域中高中一中二中二職稱(chēng)五年內(nèi)人數(shù)總?cè)藬?shù)1直屬單位1142291782百分比29.72%30.21%28.71%24.28%29.60%2鎮(zhèn)屬單位20676248149百分比5.4%48.2%61.38%68.57%53.79%3民辦學(xué)校8308546百分比2.16%21.58%7.9%7.14%16.6%2、調(diào)研方式及研究對(duì)象：本次調(diào)研針對(duì)教師聽(tīng)課評(píng)課情況進(jìn)行，在調(diào)研中，先聽(tīng)課后評(píng)課研討，采取對(duì)話(huà)互動(dòng)式評(píng)課研討，聽(tīng)課7節(jié)，參加聽(tīng)課的133名語(yǔ)文教師參加了評(píng)課與研討，調(diào)研結(jié)束時(shí)收回語(yǔ)文評(píng)課表128份。 二、調(diào)查情況分析：  1、教師的課程理念更加豐富&#

5、160; 通過(guò)教學(xué)及聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，我感到教師們的課程理念更加豐富了。如：以前語(yǔ)文教師大致了解的課程理念僅僅只是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所列出的基本理念，而且是似懂非懂、一知半解，課程理念的內(nèi)涵與教學(xué)實(shí)踐難以達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。而隨著課改的不斷推進(jìn)，廣大語(yǔ)文教師的課程理念變得更加豐富，認(rèn)識(shí)到一個(gè)全新的語(yǔ)文課程理念，更加清楚地了解到“語(yǔ)文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，并要求拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，以便開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，也就是說(shuō)，語(yǔ)文課程由“專(zhuān)制”走向民主，由封閉走向開(kāi)放，由專(zhuān)家走向教師，由學(xué)科走向?qū)W生。課程不再是文本課程，更是實(shí)踐體驗(yàn)課程。  2、

6、教師的教師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀產(chǎn)生了根本性的轉(zhuǎn)變  關(guān)于教師觀：教師們普遍認(rèn)識(shí)到，教師的職責(zé)不僅僅在于傳道、授業(yè)、解惑，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友和伙伴、合作者，不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而且要為學(xué)生提供合作的空間和時(shí)間，幫助學(xué)生構(gòu)建具有鮮活生命力的知識(shí)，在課堂教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力，真正蹲下來(lái)看學(xué)生，充分了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)并加以引導(dǎo)，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，調(diào)控教學(xué)、照顧差異、發(fā)現(xiàn)“火花”。  關(guān)于學(xué)生觀：教師們普遍認(rèn)識(shí)到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，是一個(gè)個(gè)年輕的鮮活的生命”，領(lǐng)悟到新課程的最高宗旨和核心

7、理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，應(yīng)使每一名學(xué)生成為發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。  關(guān)于評(píng)價(jià)觀：教師們認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的宗旨是：提高學(xué)生的綜合水平、優(yōu)化教學(xué)的活動(dòng)體系、健全學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、改善師生的生命質(zhì)量。拋開(kāi)帶有經(jīng)驗(yàn)主義的老一套評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)設(shè)和養(yǎng)成尊重每一名學(xué)生內(nèi)心世界的氛圍和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)個(gè)體的寬容和接納，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中擁有更多的自信。  3、教師的教學(xué)方法得到更新，教師的教學(xué)行為發(fā)生了改變聽(tīng)課及評(píng)課中看到，教師積極在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)到的教育理論和教學(xué)技巧，在教學(xué)過(guò)程中都能積極有效地運(yùn)用信息技術(shù)。如利用媒體設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面

8、；如首先利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出某些景物，采用配樂(lè)朗誦的教學(xué)方式，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中飽含感情的朗誦，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力。  三、對(duì)策與建議：  基于我區(qū)初中語(yǔ)文青年教師教學(xué)、聽(tīng)評(píng)課的基本情況的調(diào)查與分析，提出以下幾方面思考對(duì)策。1、構(gòu)建青年教師校際聯(lián)合培養(yǎng)模式，共同開(kāi)展青年教師培養(yǎng)課題研究我校青年教師培養(yǎng)的市級(jí)課題已進(jìn)入成果總結(jié)階段，成果校本培訓(xùn)創(chuàng)新：青年教師的視角五月底即將完稿。我們這個(gè)課題從最初的青年教師培養(yǎng)方案的擬定到區(qū)規(guī)劃課題的立項(xiàng)、市規(guī)劃課題的立項(xiàng)歷時(shí)五年，現(xiàn)在已初步展現(xiàn)成果，如能在校際間聯(lián)合，效果會(huì)更好。我們將應(yīng)屆大

9、學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入我校1-5年教齡內(nèi)的教師定義為青年教師，確立了三環(huán)節(jié)五素養(yǎng)培養(yǎng)模式：三環(huán)節(jié)是指第一年適應(yīng)（對(duì)教學(xué)含量有底，重點(diǎn)難點(diǎn)有數(shù)，掌握教育教學(xué)的常規(guī)要求和教學(xué)技能，勝任德育導(dǎo)師團(tuán)工作），第二年至第三年勝任（能獨(dú)立承擔(dān)班主任工作，具備駕馭課堂教學(xué)的基本能力，在逐步成熟的基礎(chǔ)上發(fā)展，能積極參與各類(lèi)教育教學(xué)競(jìng)賽，能參與課題研究）、第四年至第五年提升（教學(xué)形成自己的風(fēng)格特點(diǎn)，有自己的研究課題，德育工作中有初步的指導(dǎo)能力）；五素養(yǎng)是指道德素養(yǎng)（有事業(yè)心和責(zé)任感，有團(tuán)隊(duì)合作精神）、學(xué)科素養(yǎng)（有一定的學(xué)科基本素養(yǎng)）、教學(xué)素養(yǎng)（有自己的教學(xué)風(fēng)格和先進(jìn)的教學(xué)理念）、科研素養(yǎng)（具備一定的研究能力）和心理素養(yǎng)（具

10、有一定的抗壓力和防職業(yè)倦怠能力）。研究目標(biāo)：以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和前期研究為基礎(chǔ)，以改革傳統(tǒng)青年教師培訓(xùn)觀念和培訓(xùn)模式為主線(xiàn)，以專(zhuān)家引領(lǐng)和聯(lián)合鄰近牽手學(xué)校合作為推進(jìn)模式，積極開(kāi)展農(nóng)村中學(xué)青年教師培訓(xùn)實(shí)踐和理論研究，從而促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)青年教師素質(zhì)提高。具體培養(yǎng)目標(biāo)：德育素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：提高師德修養(yǎng)，具備管理工作的能力，積極承擔(dān)班主任工作。學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：（1）掌握教育理論，懂得教學(xué)規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)新的理論更新教育觀念，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐；（2）不斷學(xué)習(xí)與探索本專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，掌握本專(zhuān)業(yè)的最新前沿信息，專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)。教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：（1）教學(xué)能力目標(biāo)：包括駕馭教材能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施教學(xué)能力、說(shuō)課能力

11、、富有創(chuàng)造性的思維能力。（2）教學(xué)基本功目標(biāo)：包括普通話(huà)、板書(shū)、教學(xué)語(yǔ)言、現(xiàn)代技術(shù)、調(diào)控與應(yīng)變。科研素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)： （1）選擇恰當(dāng)具體的教育研究課題；（2）結(jié)合教學(xué)實(shí)踐深入開(kāi)展研究；（3）獨(dú)立撰寫(xiě)出新意、有價(jià)值的論文（實(shí)驗(yàn)報(bào)告）。心理素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和健康的體魄。2、強(qiáng)化青年教師的培訓(xùn)及培訓(xùn)的跟蹤，以鞏固培訓(xùn)成果  鞏固培訓(xùn)成果很重要的一點(diǎn)就是強(qiáng)化培訓(xùn)行為的跟蹤，具體的方法應(yīng)該是：以教學(xué)中的問(wèn)題為課題，以教研活動(dòng)為載體，有計(jì)劃有步驟地組織開(kāi)展一系列活動(dòng)。如寫(xiě)心得體會(huì)，新課改案例，組織專(zhuān)題講座，輔導(dǎo)同學(xué)科教師，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題，帶好實(shí)驗(yàn)班級(jí)，教師的匯報(bào)課競(jìng)賽，論文評(píng)比活動(dòng)等

12、。這些強(qiáng)化青年教師行為跟蹤的措施將作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的制度堅(jiān)持不懈地落實(shí)下去，不僅能促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，更能讓他們以點(diǎn)帶面帶領(lǐng)其他青年教師共同進(jìn)步。3、架設(shè)青年教師研討的平臺(tái)  真正構(gòu)建起培訓(xùn)的立體網(wǎng)絡(luò)，針對(duì)有些農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，教師負(fù)擔(dān)重，青年教師之間得不到交流的現(xiàn)狀，應(yīng)考慮架設(shè)青年教師培訓(xùn)研討的平臺(tái)。建立校際之間聯(lián)合研討的立體平臺(tái)（發(fā)揮我區(qū)聯(lián)片教研的優(yōu)勢(shì)），沖破了學(xué)校的圍墻，以?xún)?yōu)秀青年教師為業(yè)務(wù)骨干，把二、三個(gè)相鄰的學(xué)校組成一個(gè)片級(jí)教研組，每周或每月堅(jiān)持一次活動(dòng)，學(xué)校間輪流主持，讓青年教師到聯(lián)片教研組的學(xué)校進(jìn)行講座、參加課堂教學(xué)交流，促進(jìn)校與校、師與師之間的交流，構(gòu)建起地網(wǎng)。建設(shè)智慧共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用遠(yuǎn)程教育教室，構(gòu)筑一條新的教育航海線(xiàn)，青年教師可以把自己參加培訓(xùn)的心得體會(huì)、運(yùn)用新理念的成功案例、課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、教學(xué)的疑惑等在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布，實(shí)現(xiàn)天網(wǎng)溝通。 搭建組織互助研究平臺(tái)。建立“青年教師研究協(xié)調(diào)組”、“青年教師學(xué)科教研組”、“青年教師課題實(shí)驗(yàn)組”等團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展小型多樣的教師論壇、學(xué)習(xí)沙龍、課堂研討