1、 第19課 清朝前期社會經濟的發(fā)展【教學目標】1.知識與能力目標通過本課的學習，使學生掌握清朝前期經濟發(fā)展的狀況，即農業(yè)、手工業(yè)較前代有了發(fā)展，商品經濟空前活躍。通過清朝前期經濟發(fā)展和人口增長的史實，了解清朝前期的興盛。了解這一時期人口迅速增長的原因與帶來的問題。2.情感態(tài)度與價值觀目標通過探索清朝前期農業(yè)和手工業(yè)發(fā)展、商品經濟活躍之間的關系，提高學生分析問題的能力。正確認識人口、資源、環(huán)境的關系，指導學生通過研讀史料，從材料入手解決問題，使學生掌握學習歷史的方法，提高學習歷史的能力。【重點難點】教學重點清朝前期農業(yè)的發(fā)展。教學難點清朝前期人口迅速增長帶來的問題。【教法學法】應用多媒體課件，運

2、用啟發(fā)式和問題目標教學法。【教具】多媒體課件、圖片（包括耕織圖盛世滋生圖等內容）【課時】1課時【課型】新授課【教學過程】一、復習二、導入新課緊接前面的復習內容，提示學生清朝前期在政治制度、思想文化方面都承襲了歷代中原王朝的做法，那么在經濟上會制定和實行怎樣的政策呢？會產生怎樣的結果呢？由此激發(fā)學生的興趣，導入新課。三、講授新課(一)農業(yè)生產的恢復和發(fā)展1.背景:明朝末年的大動蕩對社會經濟造成嚴重的破壞。清初統(tǒng)治者認識到恢復經濟，尤其是恢復和發(fā)展農業(yè)生產，是“國之大計”。2.政策:順治、康熙、雍正、乾隆諸位帝王，都十分重視農業(yè)生產，大力推行墾荒政策。教師提醒學生注意:這也是歷代“重農抑商”政策的

3、延續(xù)。3.結果:使農業(yè)生產很快得到恢復，并有了較大的發(fā)展，為清朝前期的興盛奠定了基礎。4.表現:耕地面積不斷擴大;興修水利:治理黃河、淮河及大運河等;糧食種植方面:改進種植技術，改良新品種，推廣玉米、甘薯等髙產作物，使糧食產量有了大幅度的提高；同時，經濟作物的種植也有了較大的發(fā)展。5.影響:農業(yè)生產的發(fā)展，有利于社會的穩(wěn)定和繁榮。農業(yè)產品品種和產量的增加，也對手工業(yè)和城鎮(zhèn)商品經濟的發(fā)展起到了推動的作用。在學習此節(jié)內容時，通過提問讓學生思考，認識到:糧食產量大幅度提高，不僅可以緩解人口增長壓力，還能促進糧食商品化和農民轉入手工業(yè)生產。經濟作物的引進，則能促進農業(yè)中商品經濟的發(fā)展，并為手工業(yè)生產提

4、供更多的原料。(二)手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展1.概況:清朝前期，絲織業(yè)、棉織業(yè)、印染業(yè)、礦冶業(yè)、制瓷業(yè)、制糖業(yè)、制茶業(yè)等手工業(yè)都有很大的發(fā)展。尤其是絲織、棉織、印染、制瓷等方面，品種繁多，產品精良。2.當時已出現了比較成熟的手工業(yè)工場，其中有些頗具規(guī)模。3.清朝前期的商業(yè)很發(fā)達，陸路和水運的商旅往來頻繁，各地的商品貿易十分興盛，形成了由農村集市、城鎮(zhèn)市場、區(qū)域性市場和全國性市場組成的商業(yè)網。北京、江寧、揚州、蘇州、杭州、廣州等大城市中，工商業(yè)非常繁榮。在學習此節(jié)內容時，可結合書中盛世滋生圖姑蘇繁華圖及前門街市圖，讓學生仔細觀察圖中人物進行了哪些商業(yè)活動？蘇州繁華表現在哪些方面？使學生對清朝前期商品經

5、濟的發(fā)達有直觀的感受。4.在商業(yè)活動中，形成了一些大的商幫，擁有雄厚的商業(yè)資本，在全國進行商業(yè)活動。如晉商和徽商。這些商幫的活動，對當時社會經濟的發(fā)展產生了很大的影響。商人數量大大增多，是明清時期商品經濟活躍的又一突出表現。他們擁有龐大資本，合伙經商，往往形成地域性的商業(yè)資本集團。教師可指導學生閱讀教材中有關“徽商、晉商”的內容，使學生了解他們的經營范圍。應特別注意他們還有人投資于手工業(yè)生產，這是一種新趨向。(三)人口的增長1.原因:清朝前期的統(tǒng)治者采取一系列恢復社會經濟的措施，使經濟發(fā)展，國力增強，社會安定，人口的數量也有了很大的增長。到康熙時，全國人口總數達到1.5億，乾隆末年，發(fā)展到3億，占當時世界總人口的1/3。人口的增長也是經濟發(fā)展、社會安定的一個重要表現。2.帶來的問題:人口的快速增長，也帶來了許多問題。有些地方，由于人口密度加大，人地矛盾逐漸突出，隨之而來的是進一步開荒墾田，使很多天然植被和原始森林遭到破壞，水土流失嚴重。龐大的人口也造成社會壓力，影響了經濟的持續(xù)發(fā)展。學習此節(jié)內容，可讓學生結合現實生活中的實際來舉例說明人口快速增長帶來的眾多問題。例如由于我國人口眾多，資源環(huán)境問題變得尤為突出，還帶來諸如交通、教育、衛(wèi)生、就業(yè)、“未富先老”“溫室效應”等問題。從而讓學生能在歷史學習的