1、我的母親教學設計 邵原二中 楊小梅【教學目標】1.了解作者，把握文章的主要內容；2.學習運用具體事例表現人物品性的寫法，把握母親的形象；3.體會作者對母親的懷念和感激之情，激發學生熱愛母親、感恩母親。【教學重點】學習運用具體事例表現人物品性的寫法，把握母親的形象。【教學難點】體會作者對母親的懷念和感激之情，激發學生熱愛母親、感恩母親。【教學課時】一課時。【教學過程】一、認識作者、進入新課教師導入：今天，班級的“文化長廊”里又增加了一位新主人，請大家隨著老師去認識他（出示大屏幕）1917年，發表倡導文學革命的第一篇論文文學改良芻議；1918年，發表中國現代最早話劇終身大事；1920年，出版中國第

2、一部新詩集嘗試集；是新紅學代表，第一個發現紅樓夢后四十回不是曹雪芹所作。這四個第一次，使他一時間聲名大噪。同時，他擁有35個博士學銜。歷任北京大學教授、北大文學院院長、中華民國駐美國特命全權大使、美國國會圖書館東方部顧問、北京大學校長、中央研究院院士等重要職位。他就是現代著名學者胡適（18911962）。二、感知內容、初悟母愛（過渡語：走出了文化園地，老師想對大家說的是）這樣一個名滿天下的文化領袖，在談到自己的母親時滿懷深情地說：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈母

3、。”這是胡適的作品我的母親中的最后一段。1.你從這段話中能感受到胡適對母親怎樣的感情？明確：感激。2、“教訓”和“影響”是什么意思？教訓是直接的教導和訓練；影響是以自身的言行間接地潛移默化的熏陶。胡適的少年時代究竟受到了母親怎樣的“教訓”和“影響”呢？讓我們一起走進我的母親。【板書：我的母親 胡適】（過渡語：讀書是學習語文的最基本的方法之一。讀任何文章都需要思考，只是不同的文章思考的問題不同罷了，請大家打開課本，按照要求）2.默讀課文思考：文章哪幾段寫母親對我“教訓”？哪幾段寫母親對我“影響”？要求：500字/分，限時6分鐘。讀完后舉手示意。溫馨提示：47段寫的是母親對我“教訓”；812段寫的

4、是母親對我“影響”。【板書：教訓 影響】三、把握形象 細讀母愛（過渡語：胡適感激懷念母親，就在于母親對胡適的教訓和影響讓他銘刻于心，終生難忘。接下來我們就來探究母親對胡適的教訓有什么獨特之處。）（一）理解母親對我的“教訓”。1.自由朗讀4-7段，用自己的語言說說寫到了母親的哪些事情？反饋釋疑：（1） 叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學；（2）我說了不該說的話，她重重責罰我；（3） 母親用舌頭舔我的病眼。2、思考：（從上述事例中，我們不難發現母親除了督促我學習之外，還訓練我做人，那么）這些事件表現了母親怎樣的品性？明確：嚴格 慈愛 3. 總結：教之嚴、愛之慈中深藏著母親對胡適的期望，也正是因為母親

5、這種獨特的“教訓”使胡適一步步朝著卓越和優秀走去。 【資料一】胡適之母馮順弟，17歲嫁給胡適之父胡傳做填房，婚后第三年冬生下胡適。老夫少妻稚子三口，也曾享受天倫之樂。但在她僅23歲，胡適僅三歲時，胡傳就病逝了。胡傳在臨終前，給馮順弟的遺囑是：“糜兒（胡適的小名）天資頗聰明，應該令他讀書。”（過渡語：剛才所探究的這些教訓，都可以稱作“言傳”，（板書：言傳）也就是通過言語來教育我們，那么除了言傳之外，母親的為人處事也影響著胡適，也就是所謂的“身教”，這種身教是通過母親處理家庭事務中體現出來的。母親在家中是什么身份呢？）【資料二】胡適九年的家鄉教育中寫道：“我大姊比我母親大七歲。大哥比她大兩歲。二姊

6、是從小抱給人家的。三姊比我母親小三歲，二哥三哥（孿生的）比她小四歲。這樣一個家庭里忽然來了一個17歲的后母，她的地位自然十分困難，她的生活自然免不了苦痛。” （過渡語：由此可見，母親地位卑微、處境艱難，不僅僅因為母親是個寡婦，而且還是個年輕的后母，那么她是如何處理家庭事務的。）（2） 感受母親對我的“影響”。 1.快速瀏覽課文8-12段，小組合作探討：用自己的語言說說母親與家人相處的哪些事？反饋釋疑：大哥的債主來討債，母親平靜處理，不露怒色。受嫂子的氣時只是忍著，忍無可忍時，以哭解憂。聽了五叔的牢騷話，毫不讓步，捍衛名譽。2.追問探討：這些事情表現了母親的什么品性？明確：寬容、善良、容忍、溫和

7、、剛氣（三）理解我對母親的評價(過渡語：母親是平凡而偉大的，在文章的字里行間，我們不難讀出在艱辛痛苦的生活中，母親的優秀品質在潛移默化中影響了胡適，教會胡適怎么做人。同時我們也注意到了這樣幾句話，那是胡適自己對母親的評價，請大家有感情地朗讀，將你的感受從聲音中表現出來。我的恩師就是我的慈母。 我母親管束我最嚴，她是慈母兼嚴父。這是我的嚴師，我的慈母（過渡語：胡適筆下的母親血肉豐滿、栩栩如生。） （四）誘導歸納：作者運用了哪些方法來塑造母親的形象？方法指導：刻畫人物形象的方法：運用具體事例表現人物形象；使用評價性語言概括人物形象；通過與其他人物對比突出人物形象。四、深悟母愛、體味真情（過渡語：胡

8、適有出息了，回國的第二年在北京買了房子，想接母親到北京同住，母親沒有答應，其實，此時母親已有病在身，為了不影響兒子，瞞著兒子，于當年去世，臨死未能見上一面，造成了終身的遺憾。在回家奔喪途中胡適寫下了先母行述）【資料三】先母所生，只適一人，徒以愛子故，幼歲即令遠出游學；十五年中，侍膝下僅四五月耳。生未能養，病未有侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣亦未能見一面。平生慘痛，何以如此！先母行述胡適的悲痛和遺憾可見一斑，對母親的懷念伴他一生。“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”這是何等的悲哀啊！再次齊讀課文最后一段，感受這份真情。朗讀指導：要讀出對母親的感激懷念之情，語調應要低而舒緩，情感要深沉真摯。（板書：感激懷念）教師點撥：這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己母親這可親可敬的美好形象。世界上比天空更廣闊的是母親的胸懷，比海水更難量的是母親的深愛。母愛