1、 怎樣培養和提高山區學生學習數學的興趣 寫于2010年秋 隨著信息時代時代的到來，傳統的“繁、難、偏、舊”的課程內容，已滯后于教育發展的需要，在我們貧困山區，先進的多媒體課件等得不到普及，傳統的“講數學”、“聽數學”、“練數學”這種枯燥無味的教學方法，嚴重制約了教育的有效發展。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”，數學教學重在培養學生的興趣，有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學數學的樂趣，也才會有展示自我能力的欲望。那么，如何培養和提高山區學生學習數學的興趣呢？一、用“尊重和關愛”換取學生學習數學的興趣在廣大農村，群眾文化思想素質有限，對孩子的教育意識、教育理念和

2、教育方法都很欠缺，這些導致了山區的孩子文化起點底，受教育的機會也很脆弱，這就要求我們教師在教學中，要充分尊重、關愛和信任每一位學生，為學生學習創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率最關鍵的因素。因此，在教學中我努力做到尊重學生的“異見”、寬容學生的“誤見”、鼓勵學生的“創見”。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。記得有一次上課，我發現班里學習成績較差、課上從不舉手發言的學生把手舉了起來。我高興的把

3、她叫了起來，但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學坐不住了：一些調皮的孩子開始譏笑她，學習好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時間。再看這同學，臉漲得通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了。我走過去，撫摸她的頭，親切地說："沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習了，第一次當著老師和大家發言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！"當時，她激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結結巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的！我也不禁心潮澎湃，號召全班為

4、她熱烈掌聲。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。二、創設合適的“情景”培養學生學習數學的興趣 我們都知道，在農村教學方法單一，使得很多孩子認為數學是枯燥無味的。一提起數學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的學科。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音、簡筆畫，故事表演等等，再現教學內容。如：1、底年級可設置兒歌情境，激發學生樂學情緒低年級兒童對平淡的文字描述不感興趣。如果能在課堂教學中創設兒歌情境

5、，將需要學生掌握的知識換成兒歌的形式，則會大大激發學生的樂學情緒。如一年級學生剛接觸數字時，要認識并書寫是不易的。這時，則可以編些瑯瑯上口的兒歌。如"1"像鉛筆細又長，"2"像小鴨水中游，"3"像耳朵聽聲音這樣，在激發起學生樂學情緒之時，學生就能將所學的知識迅速掌握。在中底年級課堂中，常用兒歌形式可吸引學生注意力，提高學習氣氛。2、 中年級可設置游戲情景，讓兒童在游戲中學會數學新教材中例題、習題的選擇素材都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖甚至完全可以通過實際活動來表現。所以教學過程中教師不一定非得走"看圖明意"

6、這一條路，完全可以依據實際情況采用游戲、表演等實際活動將情境圖所提供的內容進一步動作化、情境化，使學生全身心地置身于真實的數學活動環境中，增加實際體驗，切身地感受數學。如：人教版二年上冊23頁"用數學"的情境圖，教學時我是這樣設計的：同學們請你擺出6根小棒，我比你少3根，你猜我有幾根？同學們我有7根小棒，你比我多3根，你有幾根？請擺出。然后同桌練習。學生在動手做做，動口說說中就掌握起了新知識。3、 高年級可聯系學生生活實際，通過調查、訪問等活動，擴大情境創設的空間如果說用游戲、活動的方式創設情境能使學生感到趣味無窮、興趣昂然，那么安排有關內容讓學生調查、訪問并自己解決，不僅

7、可以使學習更具挑戰性，而且可以把情境的創設從課內延伸到課外，擴大情境創設的空間，最大限度地激發學生的學習興趣。如：調查父母親、鄰居叔叔、阿姨的上下班時間，觀察生活中的角，測量自家田土的面積等等。這樣的設計，學生不僅對調查、訪問感興趣，而且對上新課時的匯報、交流興致會更高。因為喜歡表現、希望得到表揚是兒童的天性，所以課內無須再刻意去創設，自然就會出現群情激昂的學習情境。同時，這樣的設計也擴大了學生主動參與和親身實踐的時間與空間，更能全面的鍛煉學生。三、滲透藝術教育，激發學生學習數學的興趣。在辦學條件落后的農村，教師的素質非常重要。教師在課堂上一句不經意的話，一個不經意的眼神，或一個不經意的動作，

8、都會直接影響學生的心理。這就要求教師要不斷的加強文化知識學習，提高自身人品修養，以便在教學中得心就手的滲透藝術教育，做一名讓學生真正喜歡的教師。、通過動口、動手，豐富表象。我在教“角的認識”一課時，先讓學生把身邊的角找出來，然后讓學生對角的樣子用語言進行描繪，再自己動手畫一畫角是怎樣的，在總結完角的樣子后，又讓學生進行比賽，看誰畫不同的角多，最后舉例說明角在日常生活當中的實際應用。通過這樣，使學生對角有比較深刻的認識。、各抒己見，提高效率。數學科除了注重培養學生的思維能力以外，千萬不要忽視學生口頭表達的能力，有些教師認為口頭表達能力訓練是語文課的專利，其實，多一點讓學生發表自己的想法和高見，除

9、了會提高學生學習的興趣外，還培養了學生追求真知的熱情，同時消除學生學習緊張的情況，使學生在輕松愉快的環境中牢牢掌握知識。、舉一反三，培養創造能力。讓學生通過親身體驗，直接參與，在活動中產生思想，充分給學生動手操作，以動腦思想的機會來激發他們的學習興趣。我除了以各種方法激發學生的求知欲外，還注意培養學生的創造能力，即舉一反三能力，從而擴展學生思維，增長學生知識。如教“乘法口訣”時讓學生通過擺小棒來體會“幾個幾是多少即是口訣幾幾得幾”，從而延伸到體會每一句口訣的含義，達到“舉一反三”的效果。同時還可以適當設計一些表演，調動學生創造的積極性，如我教“小數點的移動引起小數大小的變化”時，專門請一些同學扮演數字和小數點，然后讓扮小數點的學生根據我出示的小數在數字中進行移動。整個表演過程，學生情緒高漲，笑聲疊起，而學生的素質也得到提高。在教學中，我們只有因人而異，因勢利導，講科學，講方法，密切聯系學生生活實際，這樣才會讓課