1、精選優質文檔-傾情為你奉上學會安慰教學設計   【教學內容分析】   學會安慰是對四年級上冊第六單元的口語交際感謝和安慰的一個延伸話題，本節口語交際課，引導學生對生活中需要幫助的人進行安慰，是對他人孤獨、困難、痛苦或碰到困難時而做的友善的交際行為，屬于日常人際間的情感生活，它既是實實在在的“生活事件”，又是緊迫的“生活需要”。這個話題有助于引導學生聯系自己的生活實際，體驗關愛他人、幫助他人的快樂。   【教學目標】1認真傾聽別人的煩惱或安慰，并能簡單回應。2學會面對不同的對象，態度真誠地安慰別人，初步掌握

2、安慰方式。3感受安慰的快樂，能在生活中具有主動安慰他人的意識。   【教學重難點】    教學重點：學會態度真誠地安慰別人。教學難點：面對不同的對象和事情，用真誠的語言安慰他人。   【教學準備】教師：關于情景創設的錄像、課件、心語卡學生：書寫心語卡       【教學過程】一創設情境   學會安慰(一)聆聽錄音，說清原因      &#

3、160;  1.引出情景：同學們，課前我做過一次問卷調查，發現幾乎每個人都有這樣或那樣的煩惱，都希望得到別人的安慰，這節課我們就一起學會安慰。（板書課題：學會安慰）為了更好的幫助同學們解除煩惱，周老師在班上設立了一個小煩惱信箱，昨天我就受到了一封李小惠同學的來信，同學們認真聽，聽聽她遇到了什么不開心的事？（播放錄音）錄音內容：大家好，我是李小惠，第一單元的數學檢測因為粗心做錯了一道題，媽媽狠狠地批評了我一頓，說我不配當數學課代表，本想著第二單元試題不難，能全做對，可是沒想到又做錯了一題。哎，我好難過啊！  2.聽清楚了嗎？小惠為什么不開心？預設：（1）學

4、生說的完整，如：第一單元檢測小惠因為粗心做錯了一道題，媽媽狠狠地批評了她一頓，第二單元檢測又做錯了一道題，得不到滿分了，她很難過。 教師評價：你聽得認真，說得清楚。（如果聲音不響亮，師：老師建議，如果你說話的聲音再響亮一些，大家都能聽清楚，好嗎？） 大聲的告訴大家一遍。（2）如果學生說的簡單，如：小惠考試考的不好。師:你積極發言，真勇敢。誰能說的更清楚一些？ （3）學生說的簡單但把握了主要內容，如：小惠這個單元的數學考試做錯了一道題，她很傷心。師：你認真傾聽，說出了小惠的煩惱。（4)學生說的不準確，如：小惠第二單元錯題了，媽媽批評了她一頓。師：你積極發言，真勇敢。

5、認真聽聽別的同學怎么說。小結：我們聽明白了，小惠因為考試失誤而傷心了。    【設計意圖：口語交際的外延與生活的外延相同，選擇貼近學生生活的情境，引起學生的同感，更能使學生產生參與的強烈欲望】 （二）觀看錄像，悟得方法，練習安慰 過渡語：你們有過這種經歷嗎？此時的小惠最需要得到別人的什么？ 話題1：學生安慰小惠           1.如果你是小惠的同學，你想怎樣慰她？學生自由發言。預設：生：小惠，這次沒考好，不代表

6、你以后也考不好，只要以后注意好好考就行了。生：小惠，希望你以后做題細心一點，別那么粗心了。師小結：我聽出來了，你們在用語言鼓勵他，是啊，給他鼓鼓勁、打打氣，這是一個很好安慰的方式。（板書：鼓勵）  2.例子示范，比較分析，悟出方法             （1）小惠的同學看到了也過來安慰她，老師用相機記錄了當時的情景，你們想看看嗎？在看錄像之前，你想給同學們提點什么建議？生：認真看。（或者耐心看、認真聽）師：耐心看，認真聽，聽聽他們是怎樣安慰小惠

7、的。 （2）學生觀看錄像，教師退后，關注錄像和學生。話題2：同學們，如果你是小惠，誰的話讓你得到了安慰？（3）歸納分析   悟得方法 預設1：學生三者都提到，教師提煉與鼓勵或幫助有關的內容應對。生：小藝和涵涵的話安慰了我，而亮亮沒有安慰我。師：你能具體說說嗎？生：亮亮是說就錯了一道填空題，沒什么大不了的，而小藝和涵涵是鼓勵了我。師評價：看來鼓勵真是一個很好的安慰方式，能為你解除煩惱。師引導：他敢于把自己的想法和別人交流，真好！誰還想說？預設2：如果學生先提到小藝的鼓勵A方案：說的清楚明白生：我認為小藝的話安慰了我，因為她說：“失敗是成功之母”，

8、鼓勵我不要會心。教師補充：是啊，引用名言，小藝真會鼓勵人。教師引導：你真棒，不僅聽得認真，還把你的感受說出來和大家分享。如果你們也覺得小藝的話讓你得到了安慰，也可以說。B方案：學生沒把意思說清楚生：我覺得小藝的話讓我得到了安慰，因為她的話很有道理師：不明白你的意思，能說清楚嗎？生：她給我講道理，告訴我在這次考試中吸取教訓。師：是啊，小藝多會鼓勵人啊。C方案：學生說到小藝，但說的不到位生：小藝說“失敗是成功之母”師：你發言多積極啊，能把你的意思說清楚嗎？生：她告訴我“失敗是成功之母”，叫我不要灰心。師：是啊，引用名言，小藝真會鼓勵人。D方案：學生說到小藝，但不沾邊師：你發言多積極啊，能把你的意思

9、說清楚嗎？生：小藝說失敗是成功之母，只要努力下次一定能考好。如果有不會的題可以問同學和老師。（學生重復小藝的話）師：你剛才聽的很認真，聽清了小藝安慰的話。沒關系。說還想說。 教師引導：你真棒，不僅聽得認真，還把你的感受說出來和大家分享。如果你們也覺得小藝的話讓你得到了安慰，也可以說。預設3：如果第二個學生交流時仍然不提想辦法教師引導：同學們有沒有注意到，小藝的安慰除了鼓勵，還在告訴小惠今后該怎么做？生：可以請教同學和老師。師：是啊，提供一個解除煩惱的辦法也是一種幫助，這種幫助就是一個很好的安慰方式。引導語：他們認為小藝的話讓自己得到了安慰，你認為呢？”預設4：學生說到涵涵 

10、A方案：學生說的涵涵的幫助生：我認為涵涵的話安慰了我，因為她說如果這道題我還不會做，可以給我講講。她要幫助我。師：涵涵提出要幫助你。對啊，通過自己的實際行動幫助別人，這個安慰方式不錯。（板書：幫助）B方案：學生說到涵涵的鼓勵生：我認為涵涵的話安慰了我，因為她告訴我以后做題注意點就行了。師：涵涵鼓勵你，要是這道題你不會做呢？生：他可以給我講講。師：涵涵提出要幫助你。對啊，通過自己的實際行動幫助別人，這個安慰方式不錯。（板書：幫助）預設5：學生提到亮亮的話能安慰小惠生：他認為不就一道閱讀題嗎，錯了沒事。師：這是你的想法。預設6：如果學生提到真誠A方案：學生提到涵涵的真誠生：涵涵的話鼓勵了我，因為她

11、很真誠。師：你是怎么看出來的？生：因為她說要是這道題我還不會做他可以給我講講。師：涵涵提出要幫助你。對啊，通過自己的實際行動幫助別人，這個安慰方式不錯。（板書：幫助）師：周老師也覺得涵涵是發自內心的、真誠的想幫助你解決困難。（板書：真誠）B方案：如果學生提到小藝真誠生：我覺得小藝的話很真誠，他的真誠讓我得到安慰。師：你聽的真仔細，關注到她安慰的態度很真誠。板書：真誠C方案：提到涵涵、小藝真誠，亮亮不真誠生：小藝和涵涵說話很好聽，亮亮說話很不溫柔。師：他們安慰的態度不同。你愿意接受誰的態度？生：小藝和涵涵的。師小結：這也個提醒我們，在安慰別人的時候，要注意自己說話的語氣和方式，態度一定要真誠。（

12、板書：真誠）引導語：小惠鼓勵、幫助的話語安慰讓你得到了安慰，你們注意到他們安慰時的態度了嗎？生：小藝和涵涵說話時很溫柔，亮亮聲音太大好像嘲笑一樣。師：你愿意接受誰的？師小結：這也個提醒我們，在安慰別人的時候，要注意自己說話的語氣和方式，態度一定要真誠。（板書：真誠）教師小結：通過觀看錄像和剛才的交流，我們知道安慰別人，可以說幾句鼓勵的話語，可以提供一個解決難題的方法，也可以用實際行動幫助他。安慰的方式有很多，（板書：）不論哪一種，只要你是真誠的安慰，就是最好、最美的方式。【設計意圖：讓學生充分交流，自主得出安慰技巧，以此體現學生的主體地位】（三）情景再現，學會應對  

13、60;               話題3.面對同學的安慰，小惠是怎么說的？師：小惠怎么說的？生：小惠說謝謝。師：除了表示真誠地感謝，還說了？生：小惠說她有信心了，不再難過了。生：小惠說她很開心。師：是啊，除了表示真心感謝，還把得到安慰之后的感受和想法說出來，她真會與人交流。 （如果學生不提謝謝，師：小惠把得到安慰之后的感受和想法說出來，她真會與人交流，當然首先表示感謝也看出她的真誠。）【設計意圖：考慮到學生閱歷尚淺，語言表達還在生長發

14、育期，而且口語教學中典型個例的示范是非常重要的，也屬于創設情境的一種。經過多番考慮，選擇運用媒體重現生活情境，用三個同學安慰方式的對比，引導學生用心傾聽、細心辨別、大膽辯論，從中自主提煉出安慰的方式，學生能更好地從多方位角度關注交際者，找出本次口語交際的技巧所在。】三、鏈接生活   互動安慰引導語：真誠的安慰，能夠增進同學的友誼，多好啊！在大家的幫助下我們班小惠同學的煩惱解決了，聽說咱們班的同學幾乎都有煩惱希望得到安慰，就委托咱們的班主任老師也建立了一個小煩惱信箱。跟隨老師我們一起到心語吧里，相互傾訴，真誠安慰吧。（教師出示小煩惱信箱）情景1：練習安慰，教師指導：

15、1. 我來開啟信箱，哇，里面好多信啊，先安慰誰呢？2. 你剛才表現積極，你抽吧。哪位是XXX同學，請過來。                 師：說說你的煩心事吧。看誰聽得認真，聽得仔細。 生傾訴煩惱。    2.你們聽明白了嗎？（視傾訴者的表達情況，表達不清楚就提醒學生就不明白的教師追問：不明白可以問問。）3.指3-4生安慰 師：看看同學們說什么？

16、師：（對安慰者）請你來，直接對他說。師：（對被安慰者）也把你的想法和他們交流，不明白就問問。 師：（對學生）你聽得真認真。教師認真傾聽，關注并引導安慰者運用恰當的方式和態度。如果2生師鼓勵，師：誰有好的辦法幫幫他，或出出主意。如果3生想辦法，教師視話題，如果話題是沒信心或需要鼓勵，師：再給他加把勁，鼓勵鼓勵她。4.引導學生評價：師： 聽了他的傾訴和同學的安慰，你想說說誰的表現？師：想對誰說？直接面對面交流吧。教師認真聽，關注學生的交流。評價安慰者：預設1.學生表揚師：聽得認真，你也贊同他提供的方法。師：他表揚你了。生：謝謝  生：不客氣師：多有禮貌預設2

17、.學生有不同意見師：你關注的是他提供的方法，你有好的主意告訴他。引導語：他們關注的是安慰的語言，你關注的呢？生：XX你的態度很真誠師：夸你了。生：你以后要真誠地安慰別人。生：好的，我會注意。師：多好的建議啊，還不趕快謝謝他。師評價：看他們多熱心、多會安慰啊！評價被安慰者預設1.學生明白意思，是評價師：他呢？（指被安慰者）生：你說謝謝了，也把自己的想法說出來了。生：謝謝。預設2.學生不明白意思，繼續說安慰的話生：你可以師：他剛才表現的怎么樣？師評價：剛才你把自己的想法、感受和他們做進一步的交流，真厲害！現在心情怎么樣？請回。情景2 :學生展示,教師關注1.得到安慰這么好，繼續吧。你來抽

18、。     2.請過來，說說煩惱。                 3.你想讓哪些同學安慰，就叫他的名字吧，可以多叫幾個。開始吧。 4.教師點評表揚學生的表現或者提點建議。  師：同學們多有愛心啊。建議你師：有話想說嗎？生：我現在很開心，謝謝同學們。師：請回。  【設計意圖：學會了安慰的方法目的是為了運用到生活當中去，能夠理性的

19、帶著一定的方法有針對性的對周圍的需要安慰的人來進行安慰、幫助。解決生活中的實際問題。在學生掌握了一定的方法之后設計了走進心語吧的話題，同時還注意把話題的涵蓋面拓寬，這樣避免了話題內容的單一化，讓學上學會從不同的角度思考問題。】                          情景3：小組互動，教師巡視   

20、  1、師：臉上露出幸福的微笑，繼續？這樣吧，咱們換種交流方式，在小組里相互傾訴、真誠安慰。                                        

21、0;      2、在你們互動交流之前，不妨聽聽老師的溫馨提示： (1)向同學說清楚你的煩惱； (2)認真傾聽，并選出一個最需要安慰的同學； (3)真誠地鼓勵、幫助他（她）； (4)看看誰最會安慰。 3、生生互動，教師巡視指導。（播放音樂）     4、哪些同學愿意把你們安慰的過程給同學們展示一下？教師營造氛圍：展示臺向他們發出了邀請，讓我們用掌聲歡迎他們。小組匯報展示 展示形式：A生：我們組最需要安慰的同學是XX，他的煩惱是

22、B生：最會安慰我的是XX。A生：你就再安慰安慰她吧。C生：安慰B生師：你有話想說嗎？D生：我要向他們學習。    情景4:教師采訪   體會快樂第一組師：（被安慰者）我采訪一下，同學安慰了你，現在心情怎樣，感受如何？ 師：（安慰者）老師還想知道，幫助她消除了煩惱，你的感受呢？師：我再采訪其他小組，誰得到了安慰？請舉手。第二組什么感受？她開心，你呢？第三組你？她開心，你呢？師：快樂著別人的快樂是 一種幸福，分擔著別人的憂愁也是一種幸福。【語文課程標準中提出：“口語交際是聽與說雙方互動過程。”口語交際的互動方

23、式有很多，常見的有這樣幾種：師生互動、生生互動、群體互動。小組互相傾訴安慰的環節更為學生提供了多項互動的交際平臺。每個學生在互動交流中品嘗到釋放煩惱、安慰他人、幫助他人的快樂，發揮了學生的主觀能動性和積極性。同時，組內交流也是培養學生在交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通，發展合作精神。】四、真誠為先  深入安慰 1師：就在今天在上班路上，我遇到了鄰居王奶奶，她向我傾訴了她的煩惱，我想正好今天我們學習怎樣安慰別人，就把她邀請來了，咱們幫幫她？歡迎王奶奶。  2、學生幫助安慰王奶奶。【王奶奶的參與，給學生提供真實的交際情景，

24、訓練學生用真誠的語言去安慰別人，為他人排憂解難，進一步引導學生明確安慰的方法，進一步培養學生關愛他人的意識。】五、延伸生活   深化情感剛才老師看到的不僅是四X班同學們的精彩表現，更感受到了一股股愛的暖流。這節課，我們學會了怎樣安慰別人，既幫助了同學，還幫助了王奶奶，老師相信在生活中你們一定會用真誠的安慰幫助更多的人。 附1板書設計                  口語交際&

25、#160;                                                 &

26、#160;          學 會 安 慰        鼓 勵                          &

27、#160;                               真 誠                 

28、;                         幫 助                       

29、60;          附2調查問卷調查問卷    本問卷共有七個問題，您的每一個答案對我們的調查研究都將起到至關重要的作用，請按照自己真實的經歷和想法認真填寫。   性別                年齡     

30、             所在年級             1.當你有煩惱的時候，是不是主動向別人傾訴？                  A、是 &

31、#160;  B、不是    2.你遇到煩惱的時候希望得到別人的安慰嗎？             A、希望       B、不希望    3.當你當身邊的人遇到煩惱或不順心的事時，你安慰過別人嗎？        

32、0;     A、安慰過      B、沒有安慰過4.如果有過安慰人的經歷，你安慰的誰？（可以多選）            A、同學    B、朋友    C、親人    D、鄰居    E、陌生人5.當別人需

33、要安慰時，你是出于怎樣的心理來安慰的?            A、真心想安慰  B、同情可憐的安慰   C、身有體會的安慰 D、別人都安慰，不安慰不好    6.你覺得自己會安慰人嗎？                &#

34、160;  A、不太會      B、比較會7.是怎樣安慰別人的？請寫一寫。                                     

35、                                                        

36、60;                                                           一、教學內容：蘇教版小學語文四年級下冊口語交際：學會安慰二、教學目標：知識與技能目標：培養學生在別人遇到不順心的事時具有安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。過程與方法目標：學會

37、傾聽，有交際的自信心，說話時態度自然大方。情感態度與價值觀：培養學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養學生關愛他人的品質。三、教學過程：（一）、巧設情境，提出安慰1.師：同學們，不知道大家發現了沒有，今天一站到這講臺上，我的心跳就加快了，手心直冒汗，剛才還差點絆了一跤此時此刻，你有什么話想對我說嗎？（學生：1、問原因 2、來安慰）謝謝你的關心。看著你們一雙雙真誠的眼睛，我感到很親切。謝謝大家，現在我的心情平靜了許多，真是“良言一句暖三冬”呀！這些親切、溫暖又誠摯的話，不僅僅讓我勇氣倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了你們的善良和愛心。其實，剛才大家跟老師說的那番話，就是“安慰”。今天，

38、我們就一同走進口語交際“學會安慰”。（板書課題）同學們，生活不是一帆風順的，難免會遇到不順心的事，當遇到這些事的時候，有誰接受過別人的安慰?說一說別人是怎樣安慰你的?（學生回答）看來大家都有被人安慰過的時候。那你們覺得被安慰過之后，心理有什么變化嗎？（學生回答） 二、創設情境，學會安慰師：是呀， 安慰是一種語言的藝術，更是一種愛的播灑。它能讓那些身處困境的人沐浴到陽光和雨露。現在來看一幅畫面（出示圖片）師：看明白了嗎？誰來說說莉莉為什么不開心。師：假如你是莉莉的同學，你打算怎么安慰她呢？請同桌之間互相商量一下。假設A：我會說：失敗是成功之母，只要你繼續努力，下次一定會考好的。師：你這是在鼓勵她

39、（師板書：真誠鼓勵）假設B：莉莉，你不要哭了，誰都有考試考不好的時候，沒關系的。師：你真是善解人意的孩子，這樣莉莉心里就會舒服一些。（師板書：表示理解） 假設：莉莉，沒關系，只要你上課認真聽講、認真做作業，就一定能考到100分。師：你也是在鼓勵她，可是，莉莉試卷上的這道題還是不會做，怎么辦？假設：莉莉，我告訴你這道題怎么做，我教你吧！師：你的幫助會使莉莉更快的從失敗中走出來（師板書：主動幫助）師：如果你只是看到她在哭，那你知道她為什么哭嗎？這時候你會（詢問莉莉為什么會哭）師：是啊！要知道她為什么哭才能安慰她，（師板書：問清原因）師：其實，所有的語言和幫助都出自于我們對莉莉的同情和關心。所有這些

40、安慰的語言、行動都來自于我們對莉莉的真誠，只有真誠，才會真心實意地去幫助他人。（板書大括號，真誠）師：誰來表演?師：誰來評一評他們的表演怎么樣？二、師生總結，明了方法根據同學們的表演，我們知道應該怎么安慰別人。首先要問清原因，要了解對方煩心的是什么，然后再想出不要煩心的理由。以此來勸對方。然后要真誠鼓勵，表示理解，最后還要主動的提出力所能及的幫助。 三、選定情境，實戰練習。師：我替莉莉感謝大家，相信莉莉一定能從失敗中勇敢地走出來，下次爭取更好的成績。 接下來我們回到咱們的班集體中來吧！1、 看，浩浩的小龜死了誰來安慰他？2、 看，這是宋光澤的一段話誰來安慰他？ 四、選定情境，實戰練習。 在學校

41、看到同學煩惱時，我們能安慰他，如果在家里有長輩不開心了，你能讓他們快樂起來嗎？ 師：看大屏幕。叔叔創業失敗 媽媽因為孩子成績下降不開心 爺爺因為家人沒有團聚難過自由選擇表演安慰。師：表演的怎么樣？有比較才能有發現。我們在找組同學表演看看。 五、關心熱線：撥通家長電話，送去安慰。 六、安慰自己。 三、總結師：今天我看到的不僅是同學們的精彩表現，更感受到的是一股股愛的暖流與來自于大家內心的一份份自信。安慰，那是夏季的陣陣涼風，能拂去人們心頭的炎熱；安慰，那是冬日的紅紅爐火，能溫暖人們冰冷的心窩；安慰，那是黑夜的甜美歌謠，能排解人們胸中的孤寂生活中，當我們看到他人難過、焦慮、憂郁、恐慌時，讓我們送去

42、一個微笑，一次擁抱，一聲理解，一句鼓勵，一封簡潔的郵件，一塊小小的紙巾只要是真誠的，就一定會把快樂帶給他們。與此同時，我們自己也會收獲一份濃濃的快樂學  會  安  慰問清原因真 誠   表示理解熱情鼓勵主動幫助“學會安慰”教學設計摘要：的話語，我心情平靜多了，謝謝大家。剛才，你們跟老師說那番話，就是安慰，今天，老師就帶領大家一起學會安慰。（板書課題） 【口語交際訓練來源于生活，最終回歸生活，應用于生活。上可伊始設計真實的典型場景，為.：    教學目標：1.培養學

43、生在別人遇到不順心的事時具有安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態度自然大方。3.能夠真誠的安慰他人，培養學生關愛他人的品質。教學難點：引導學生對不同的對象、針對不同的的事情，適時的調整安慰的語言，用真誠去撫慰他人。教學過程教學過程：一、巧設情況1.老師今天很緊張（故做幾乎摔跤狀及焦急、難過的表情）。此時此刻，你有什么話對老師說？2.生對老師表達。3.真是“良言一句暖三冬”呀！聽了你們溫暖的話語，我心情平靜多了，謝謝大家。剛才，你們跟老師說那番話，就是安慰，今天，老師就帶領大家一起“學會安慰”。（板書課題）【口語交際訓練來源于生活，最終回歸生活，應用于生活。

44、上可伊始設計真實的典型場景，為學生提供觀察的客體。讓現實生活鮮明地展現在學生面前，從而促動學生的情感，激起學生表達的欲望】二、創設情境，學會安慰1.是呀， 安慰是一種語言的藝術，更是一種愛的播灑。它能讓那些身處困境的人沐浴到陽光和雨露。在馬老師班上，有個叫小惠的同學，她今天就遇到了不開心的事。（出示視頻）【口語交際的外延與生活的外延相同，選擇貼近學生生活的情境，更能使學生產生參與的強烈欲望】2.看明白了嗎？誰來說說小惠為什么不開心。3.假如你是小惠的同學，你會怎么安慰她呢？請同桌之間互相商量一下。4.生回答，師伺機板書。5.所有這些安慰的語言、行動都來自于我們對小惠的真誠，只有真誠，才會真心實

45、意地去幫助他人。【讓學生充分交流，自主得出安慰技巧，以此體現學生的主體地位】6.現在，就讓我們伸出熱情的雙手，幫助小惠走出煩惱吧！同桌分角色練習。【分組交流訓練的目的是培養學生在交際活動中學會傾聽、表達與交流，學習文明地進行人際交流，發展合作精神。】7.選生上臺表演，師生共評。【表演過程中，給予學生合理評價，是對學生行為的一種關注與肯定，也能再次明確安慰的技巧】三、選定情境，深入訓練。1.我替小惠感謝大家，相信小惠一定能從失敗中勇敢地走出來，下次爭取更好的成績。在學校看到同學煩惱時，我們能安慰他，如果在家里有人不開心了，你能讓他們快樂起來嗎？【出示幻燈片】：（1）我去表弟家玩，正遇到表弟明明正

46、在傷心地哭泣，原來是他心愛的小狗被媽媽拿走送人了。（2）星期天，琪琪上完興趣班回到家，發現媽媽悶悶不樂地坐在沙發上，弟弟也撅著嘴巴站在一旁。【給學生提供兩種情境，讓學生選擇其中的一種，展開充分想象，進行假設、推測之后去完成口語交際活動，既可以尊主學生的自主權，又能為學生思維想象留下空間。】2.開拓思維，想象：媽媽為什么把明明的小狗拿去送人？弟弟和媽媽之間又發生了什么事情呢？【引導學生展開想象，進行假設、推測，使學生感到新鮮、有趣，富有挑戰性，有創于培養學生的創造性。】3.選擇情境，確定原因，在四人小組內確定角色，練習安慰，說一說，演一演。4.生表演，生評價。【這種全班交際和學生個別交際的情境，

47、能擴大交際的面，使本次口語交際真正成為人人都能得到發展的集體活動。】四、真誠為先，深入安慰。1.大家的真誠深深地打動了我，老師真為你們感到高興。可是，一想起她，我便開心不起來了。她就是我們社區的王奶奶。【播畫面，師配樂旁白】這位就是王奶奶，她就住在我們xx社區。最近王奶奶總是一個人坐在門口，眼睛里還不時泛著淚花。因為與她相守六年的小孫子被父母接回北京讀小學了。小孫孫從小就住在奶奶家，是奶奶一手帶大的。這不，六歲多了，該讀小學了，兒子兒媳婦便把孩子接回北京上學了。自從孫子走了之后，王奶奶每天吃不好，睡不香。望著這位年過古夕又如此憔悴的王奶奶，實在令人心痛。小孫孫呀，你什么時候回來看看奶奶呢？奶奶

48、想你呀！2.小組討論：怎樣幫助王奶奶？3.（師扮王奶奶）孩子們，我是王奶奶。我的孫子去北京讀書了，我一個人好孤獨呢！眾生與“王奶奶”多方位交流。【老師參與表演，可以增加師生感情，調節氣氛。又可以適時點撥示范。師生共演，能增強課堂效率，不斷引導、明確、肯定安慰的方法和進行情感引導。】五。結束：今天我看到的不僅是四（1 ）班同學們的精彩表現，更感受到的是一股股愛的暖流。一聲聲的安慰，是夏天里的陣陣涼風，是冬天里的紅紅的爐火，它溫暖著人們的心靈。使人感受到人間自有真情在。使我們的生活更加和諧、美好！孩子們，生活中，為我們看到他人難過、焦慮、憂郁、恐慌時，真誠地伸出我們的雙手吧，把快樂帶給他們。當這個

49、時候，我們自己也會收獲一份無比的幸福。 一、巧設情境，提出安慰1.師：我第一次來咱們上課，心情非常緊張，剛才還差點摔了一跤，連課件也打不開了，怎么辦？（學生沉默）師：此時此刻，你有什么話要對馬老師說嗎？生1：馬老師，你不用緊張，我們會好好上課的。師：謝謝你，老師相信你。生2：馬老師，你不必緊張，你就把我們當成你自己的學生好了。師：謝謝你，看著你們一雙雙真誠的眼睛，我感到很親切。生3：馬老師，你就當作在你自己的教室上課，這樣就不會緊張了。師：謝謝大家，現在我的心情平靜了許多，謝謝四（1）班的同學們。真是“良言一句暖三冬”呀！聽了你們溫暖的話語，我心情平靜多了，謝謝大家。剛才，你們跟老師說那番話，

50、就是安慰，今天，老師就帶領大家一起“學會安慰”。（板書課題）二、創設情境，學會安慰師：是呀， 安慰是一種語言的藝術，更是一種愛的播灑。它能讓那些身處困境的人沐浴到陽光和雨露。在馬老師班上，有個叫小惠的同學，她今天就遇到了不開心的事。（出示視頻）師：看明白了嗎？誰來說說小惠為什么不開心。生：小惠考試沒考好，所以傷心的哭了。師：假如你是小惠的同學，你打算怎么安慰她呢？請同桌之間互相商量一下。生1：我會說：失敗是成功之母，只要你繼續努力，下次一定會考好的。師：你這是在鼓勵她（師板書：真誠鼓勵）生2：小惠，你不要哭了，誰都有考試考不好的時候，沒關系的。師：你真是善解人意的孩子，這樣小惠心里就會舒服一些

51、。（師板書：表示理解）生3：小惠，沒關系，只要你上課認真聽講、認真做作業，就一定能考到100分。師：你也是在鼓勵她，可是，小惠試卷上的這道題還是不會做，怎么辦？生4：小惠，我告訴你這道題怎么做，我教你吧！師：你的幫助會使小惠更快的從失敗中走出來（師板書：主動幫助）師：你是小惠的同桌，你知道她為什么傷心？如果你不是她的同桌，你知道她為什么哭嗎？生齊答：不知道！師：這時候你會（生紛紛舉手）生：小惠，你怎么了，為什么哭呢？師：是啊！要知道她為什么哭才能安慰她，（師板書：問清原因）師（指板書）：孩子們，這就是安慰的技巧。其實，所以的語言和幫助都出自于我們對小惠的同情和生齊答：關心。師：是啊，所有這些安

52、慰的語言、行動都來自于我們對小惠的真誠，只有真誠，才會真心實意地去幫助他人。（板書大括號，真誠）師：現在，就讓我們伸出熱情的雙手，幫助小惠走出煩惱吧！同桌分角色練習怎樣安慰。（同桌紛紛練習）師：誰來表演？（兩個學生上臺）生1：小惠，你怎么了？生2（帶哭腔）：我考試才考了92分，我不知道這道題為什么錯了.生1：不要難過，我幫你看看吧！（做看試卷狀）哎呀，我也不會。師：誰再過來看看？生3：（走上前）我教你吧！你的算式對了，但是你計算出錯了。生2：哦，我明白了！謝謝你們。師：誰來評一評他們的表演怎么樣？生4：我覺得小惠表演得很像。師：你是指他的演技。生5：小惠很有禮貌，別人幫助她時，她很有禮貌的說謝

53、謝。師：觀察的真仔細。生6：小惠的同桌安慰得很好，她不僅鼓勵小惠，還主動幫助她。師：所以，小惠就不難過了。三、選定情境，深入訓練。師：我替小惠感謝大家，相信小惠一定能從失敗中勇敢地走出來，下次爭取更好的成績。在學校看到同學煩惱時，我們能安慰他，如果在家里有人不開心了，你能讓他們快樂起來嗎？【出示幻燈片】：（生看幻燈片，師讀）師：先看第一件事，想一想：媽媽沒什么把明明的小狗拿去送人？生1：因為明明天天玩狗，學習成績下降。師：玩物喪志。生2：小狗天天在家里拉尿，把家里弄得好臟。師：媽媽好煩，沒時間搞衛生。生3：媽媽的同事幫媽媽一個忙，媽媽就把小狗送給她。師：小狗成了酬謝的砝碼。師：再看第二件事，弟

54、弟和媽媽之間發生了沖突？生1：弟弟不寫作業，媽媽很生氣。生2：弟弟把媽媽剛拖好的地又踩臟了。生3：媽媽讓弟弟彈琴，弟弟不想彈。生4：弟弟玩媽媽的首飾盒，把媽媽的戒子弄臟了。師：那可是爸爸送給媽媽的定情物呀！（生笑）師：可能有很多種原因，現在請大家在四人小組內，從上面兩件事中選擇一件，確定原因，商定角色，互相練習，練完了還可以互換角色。師：哪組同學愿意和大家分享你們的交流？（生紛紛舉手）師請一組同學。生1：我做弟弟。師：請你先告訴大家，你們組選擇的案例。生1：我們組選的是第二件事，我做弟弟，他做媽媽。（眾生笑）師：（師笑）你今天做回媽媽，以后一定會更加理解媽媽、體諒媽媽。生1：她做姐姐，他做姐姐

55、的同學。生1：（撅嘴巴，做不開心狀）生2：（扮媽媽，哀聲嘆氣，十分郁悶的樣子）生3：（望媽媽，又轉向弟弟）弟弟，你怎么又惹媽媽生氣了？生1：媽媽讓我讀英語，我不想讀！生3：媽媽，您別生氣！弟弟雖然不讀英語，但是他今天還幫您拖地了呢！其實他還是挺乖的。生2：乖什么乖！光會拖地，學習不好，長大也沒用！生3：（無話可說狀）師：媽媽講得好像也有道理。（對生4）！這位姐姐的同學，看到了這樣的場景，你會怎樣勸他們呢？生4：阿姨，別生氣了！生2：（看了同學一眼，仍然氣呼呼的樣子）師：看來媽媽今天真的生氣了，哪位同學來勸勸媽媽？生5：阿姨，其實您的兒子挺懂事的，您生氣了，他也不開心。生6：阿姨，弟弟幫您拖地說明他還是愛你的，就