1、；.量體裁衣 科學發(fā)展民辦少農(nóng)小學語文組申報優(yōu)秀教研組材料一、教研組概況“兢兢業(yè)業(yè)，銳意進取，朝氣蓬勃，改革不息”這是對民辦少農(nóng)小學語文教研組最形象的寫照。我校語文教研組共有12名老師，5個備課組，教師平均年齡28歲，是一支年輕化、專業(yè)素養(yǎng)好、創(chuàng)新力強的團隊。教師基本情況表：項目數(shù)量占比語文教師總數(shù)12/本科學歷1192漢語言教育專業(yè)119235歲以下教師數(shù)1192骨干教師217學科帶頭人18帶教老師542 總體分析：我校語文教師平均年齡較小，教齡普遍在1-4年，教學經(jīng)驗相對不足，不過年輕也意味著具備活力，創(chuàng)新能力強，教研組有著蓬勃的朝氣，且我組教師學歷水平較高，有著相對扎實的語文素養(yǎng)。我校學

2、生主要以外來務(wù)工人員子女為主，大部分學生在語文基本素養(yǎng)方面還有很大欠缺，其中尤以語言表達能力，閱讀寫作能力最為薄弱。這種客觀實際要求我們語文教研組在發(fā)展方向上要結(jié)合我校實際，量體裁衣、科學發(fā)展。二、教研組建設(shè)目標以“量體裁衣，科學發(fā)展”為理念，以培養(yǎng)有活力的教師、有生氣的學生、有朝氣的課堂為目標，著力于將新課改相關(guān)精神與我校具體實際相結(jié)合起來，努力探尋適合民辦小學的語文教研組多維發(fā)展之路。具體目標：（1） 、打造積極、和諧、有活力的團隊以“量體裁衣，科學發(fā)展”為理念，以“實踐研究改革”為主要思路，推動語文學科研究與教師個體業(yè)務(wù)能力共同發(fā)展。以多樣化的教研活動調(diào)動組內(nèi)教師的積極性，以“官教兵、兵

3、教兵、兵教官”的練“兵”方式增強教研組的凝聚力，促進青年老師的發(fā)展，縮小教師發(fā)展中的差距。深入開展“五課制”活動，鼓勵幫助老師探索自己的教學風格與特色。力求打造積極和諧，活力無限的學習型教研組，提高語文教學的整體水平。（2） 、構(gòu)建歡樂、和諧、有朝氣的課堂組內(nèi)教師在教學方法方式方面還存在許多問題，最突出的就是課堂教學沒有將學生作為主體，老舊的我說你聽式課堂教學仍然存在，教研組改革當以此為突破口，改革教研活動，向活動要時效，通過各種研討活動提高教師備好課上好課的能力。同時發(fā)揮備課組的作用，要求備課組內(nèi)教師互相合作，吃透教材，以學生的興趣為課程設(shè)計導向，用心設(shè)計好每一節(jié)語文課并及時總結(jié)反思，力求語

4、文課能以豐富多彩的方式，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，更好的讓學生們發(fā)現(xiàn)語文的藝術(shù)魅力。從而開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們的智力，提高他們的素質(zhì)。（3） 、培養(yǎng)能思、會說、有自信的學生語文教學的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、思的綜合能力，學會思考、學會表達這對孩子發(fā)展的重要性不言而喻，而這恰恰是我校學生最薄弱之處。主要表現(xiàn)在：1，表現(xiàn)欲很強，但不會“說”。2，積極性不高，總不愿“說”。3，其他素質(zhì)很好，但不敢“說”教研組經(jīng)過討論得出結(jié)論，造成這種現(xiàn)象的原因主要有三個缺，簡言之就是缺“干貨”，缺興趣，缺自信。這給教研組組織開展學生活動指明了方向，那就是缺什么補什么，活動開展以學生

5、感興趣為前提，以培養(yǎng)表達技巧，培養(yǎng)學生自信為目標。三、教研組在發(fā)展建設(shè)方面做的努力教師方面：（1） 、加大培訓力度、豐富教師的理論知識。這一學年來，我們把教研組作為教師學習發(fā)展的中心和舞臺，把各類校級區(qū)級培訓作為主要手段，著力培養(yǎng)教師學習的活力，營造組內(nèi)和諧的交流氛圍，鼓勵教師積極、主動的參與教研和培訓，發(fā)揮每個人的光和熱，取得個人的超越和集體的突破。1、 學好理論，深化內(nèi)涵。為了將以理論指導為基礎(chǔ)，提高教研質(zhì)量這一思想落到實處，我組組織了多次理論學習活動，以組為單位組織全體語文老師學習了上海市普通中小學課程方案上海市中小學各學科課程標準等文件。并組織多次研討活動，將文件精神同學校實際情況相結(jié)

6、合，總結(jié)出一套適合民辦學校的語文課程研討思路。摸出了一套以夯實基礎(chǔ)、點滴提高為核心的課堂教學之路。每學期初，每位教師能在教研組帶領(lǐng)下結(jié)合各年級學科特點和學生實際制定各年級學期教學計劃、學期教學目標、單元教學計劃及目標，并能在教研活動中以備課組為單位分享各年級教學計劃和思路，力求讓每位老師對小學階段整套語文教材的教學目標有所了解，促進語文教學朝著系統(tǒng)化的方向發(fā)展。2、 聽好講座，提升內(nèi)涵。這一學年里，教研組組織教師參加區(qū)級培訓不下10場，內(nèi)容涉及科研、教研、師德等多方面，為增加教師理論文化底蘊，開闊教師學科視野做出了實實在在的努力。（2） 、常抓“五課制”研討課構(gòu)建朝氣蓬勃的課堂。本學年，我校語

7、文學科組組內(nèi)聽課評課系列活動在學?！拔逭n制”活動領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下，緊鑼密鼓的開展起來，我校12名語文教師積極參與、緊密配合，圓滿完成了階段性的校內(nèi)教學研討活動。1、 重視是落實“五課制”的前提，是抓好“組內(nèi)開課互相評”活動的指南。 在開展組內(nèi)教師聽課評課活動之前，校長根據(jù)教育局校長會議精神提出了“五課制”這一名詞，并重點強調(diào)了“五課制”之于基于課程標準展開教學這一理念的重要意義。因而活動開展之初就引起了大家足夠的重視，為扎扎實實開展這次活動奠定了堅實的基礎(chǔ)，也明確指出了活動的方向和目標。老師們一開始就知道要怎么做，做什么，做成什么樣。 2、 教師的成長必須深深植根于課堂教學這個廣闊的天地。 我

8、們在這次的比教學活動中，欣喜的看到青年教師的茁壯成長。梁瀟藝，邢曉衛(wèi)等教師，踏上工作崗位之初，課堂存在很大的問題，但是經(jīng)過兩三個學期的學習她們在課堂上的表現(xiàn)已經(jīng)可圈可點。教態(tài)、語言、專業(yè)知識、教學技術(shù)的運用、甚至是教學藝術(shù)的追求，已經(jīng)在她們的課堂上日臻完美。她們表現(xiàn)出了令人放心的專業(yè)態(tài)度和職業(yè)追求，讓我們看到教師這個職業(yè)的希望所在。 年輕教師的成長比之于中年教師的有所擔綱更讓人欣慰，年長教師的兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍也更讓人深感敬佩。尤其是唐金明、陳月愛等老師的積極配合，讓整個活動開展起來十分順暢，倍感老教師的敬業(yè)風范榜樣無窮。而我們更感到擁有這樣一支隊伍就是我們學校發(fā)展的有力保障，是我們學校語文教

9、學生生不息的力量源泉，也是打造一個教育品牌的希望之所系。 3、 教師的專業(yè)素養(yǎng)在活動中得到持續(xù)提升。 本次教學比武區(qū)別于以往的教學教研活動，它是一次教師自內(nèi)而外的被動性學習。從活動領(lǐng)導小組下發(fā)的各種資料來看，如果教師沒有對活動資料的系統(tǒng)學習，沒有積累比較完整的新課程標準知識，面對復雜的“觀課”、“思課”、“議課”等相關(guān)硬性表格內(nèi)容是很難規(guī)范填寫的。這就逼著老師要去研讀相關(guān)學習材料，所以我們認為這次是一種研究型的、強迫老師們自內(nèi)而外學習的推進型教學研活動。它推動老師們暫時放下課本，研讀課標、學習教研理論，從感性走向理性，從淺表進入深層。 （3） 、創(chuàng)新隊伍管理，以人性管理謀活力發(fā)展。 1、備課方

10、面 在備課中，堅持“高效、實用”的原則。以課型定教法，在課標的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程和學生的實際確定教學目標，準確設(shè)定重難點。精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，它是引起學生興趣、進入學習情境的第一步。設(shè)計好如何引導學生感悟重點語句的預(yù)案，這是最最重要的和必須寫清楚的地方，設(shè)計好問題，設(shè)計好活動，設(shè)計好總結(jié)或講解用的話。充分考慮學生可能出現(xiàn)的問題，做好預(yù)案。其次，板書設(shè)計要簡明扼要，一望便知，過目難忘，有助理解。在備課形式上以小組為單位，采取集體備課，電子存檔的模式。同時，對于以往成功的教案，經(jīng)過修改，輸出，不但清楚，美觀，而且可以節(jié)省大量時間來進行教學反思、教學設(shè)計和輔導學生，大大提高教學效率。 靈活進行教學反思。

11、有時候，回頭看看，是為了更好地往前走。教學反思不一定每節(jié)必寫，但一定要每課必思。思當思之處，如教學效果因何好，學生興趣緣何高，推進為何困難，某環(huán)節(jié)如何改進等等。寫當寫內(nèi)容，有話則長，無話則短，關(guān)鍵是要對今后的教學有用。 在作業(yè)設(shè)計方面，緊遵課改要求，嚴格以課標為準則，以文本為依據(jù)，不拔高，不超額。盡量設(shè)計具有童趣與質(zhì)量并驅(qū)的題型。如一、二年級的小青蛙過河（拼音）、摘蘋果（詞匯）、走迷宮（句子）、我的聲音最好聽（朗讀）、小小解說家（說話）；三年級則在一、二年級的基礎(chǔ)上，增加了少量的書面作業(yè)（字詞、片段和標點符號的練習）；四、五年級的作業(yè)設(shè)計和三年級同樣分成兩大部分：口頭作業(yè)以課外閱讀和探討為主，

12、并在每節(jié)語文課前兩分鐘進行班級交流，書面作業(yè)則是在字、詞、句、段的基礎(chǔ)上側(cè)重于作文的練習，主要是以周記的形式呈現(xiàn)。 2、對組內(nèi)教師的考核 摒棄了以往只看分數(shù)和作業(yè)的考核方式，而是把教師的工作態(tài)度和自身進步作為考核的重點。備課、教學是否認真，批改、評價是否及時，這些都是體現(xiàn)一位教師工作態(tài)度的標尺。而教師自身的進步，不僅反映他的工作態(tài)度，更反映了他的價值目標和上進心。學生方面：（1） 、關(guān)注多維發(fā)展，培育自信學生1，針對我校學生的“三個缺”的具體情況為了解決學生表現(xiàn)欲很強，但不會“說”；積極性不高，總不愿“說”；其他素質(zhì)很好，但不敢“說”。這一現(xiàn)象，我們組開展了豐富而富有實效的工作，最突出的就是舉

13、辦了以“乘著書香去飛翔”為主題的讀書節(jié)系列活動。力求通過讀書節(jié)活動，充分調(diào)動學生讀書與表達的積極性、主動性，讓他們在豐富多彩的活動氛圍中形成愛讀書、愛知識的意識和敢表達和善表達的能力。讓學生在輕松多彩的活動中學到更多的知識和文化，提升學生的語文素養(yǎng)，進一步優(yōu)化學生們的知識結(jié)構(gòu)，提高學生們的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。讀書節(jié)系列活動圍繞主題開展了豐富多彩的活動，包括：（1）“班級讀書角”活動（2）“書法比賽”活動（3）“講故事、演講比賽”活動（4）“簽言簽語”制作書簽活動（5）“經(jīng)典詩文誦讀”活動（6）“黑板報及手抄報評比”活動（7）“我為孩子誦經(jīng)典”活動（8）“課本劇表演”活動通過本次讀書節(jié)

14、活動的開展，學校充滿了書香氣息，文化氛圍更加濃厚，學生與書為伴，與經(jīng)典為友，化被動為主動，敢表達，樂表達。同時養(yǎng)成了良好的學習習慣，讀書節(jié)結(jié)束了但勤讀尚思之風在我校將會延續(xù)成一種風氣。2，以校報“水墨少農(nóng)”為載體，培養(yǎng)學生書面表達能力。校報“水墨少農(nóng)”是語文組負責選材與編輯的校內(nèi)讀物，面向全體師生和家長，校報特設(shè)學生風采展示一欄，每一期都會從學生們的投稿中選出幾篇優(yōu)秀的稿件予以刊登，這大大的提高了孩子們的寫作投稿熱情，從而提高了孩子們的書面表達能力。3，課堂教學關(guān)注學生個體發(fā)展知識如大海，學習似行舟。但由于個體的差異，在過分追求分數(shù)、成績的學習環(huán)境中，總有不少孩子被教師和同學習慣的劃到不受歡迎

15、的隊伍中。這不僅打擊了孩子的自尊心，也使他們學習的自信心受挫。在我們語文組就發(fā)生過這么一個案例：張老師所帶的畢業(yè)班有個叫朱樹翔的孩子，學習習慣差，不是上課講話、睡覺就是不交作業(yè)，偶爾交的幾次也是抄襲別人的。面對這樣的學生，老師幾翻嚴詞厲教不見成效，反而使得孩子開始了厭學、學習差、自卑的惡性循環(huán)。這中，無疑孩子是痛苦的，家長是痛苦的，教師是痛苦的。在一次語文教研活動中，這位很是痛苦的教師向大家求支招。在張老師的敘述中，我們知道了這孩子其實還是有優(yōu)點的，比如當老師帶病上課時就特別乖，讀到窮人一文時，他居然哭了，這足以說明他的善良。最后我們選擇了“從心認識”的“走心”路線。每每遇到像窮人這樣比較感人

16、的文章時，總是會借機讓他進行交流，從最喜歡的一句話到內(nèi)心的感受再到“你會怎么做”。伴隨著老師“你真善良”、“你講的似乎很有道理”、“或許你真該把你的感受寫下和大家分享”的評價，原來那個上課不聽、作業(yè)不做的孩子不見了，取而代之的是一個積極舉手暢談感受，追著老師看自己寫的讀書感想，其中還不乏一些好詞佳句。自信的孩子是最可愛的。而通過這個案例也讓我們?nèi)w語文組教師感受到了教育藝術(shù)的魅力?，F(xiàn)在，這一教學方式已在我們語文組嘗試性的推廣起來。關(guān)注學生書寫、朗讀、記憶、閱讀、理解、情感等多維度發(fā)展，培養(yǎng)學生自信、豁達的學習、生活態(tài)度，會讓更多的孩子愛上語文、愛上學習、愛上生活。（2） 、緊扣課程標準，展開教

17、學評價本學年，我們語文組在評價方式上做了探索性地嘗試，堅持隨堂評價和等第制總結(jié)評價相結(jié)合、個人評價和小組評價相結(jié)合的模式，從一年級到五年級，分別采取符合學生心理發(fā)展需求的評價方式。其中一、二年級實施的“大拇指”、“TOP榜”、“星換券”、“小組綁定式爭章”等評價方式大大提高了孩子們的學習興趣；三年級實施的“智慧苗圃”和“百花獎”以“種植”和“收獲”為渠道，有效的把學生個人表現(xiàn)與小組的榮譽相結(jié)合，讓孩子在自我豐收的同時也收獲了集體的果實，提高了他們學習的參與性和主動性；四、五年級實施的“最佳進步獎”、 “妙筆生花獎”、“金話筒”、“最佳合作獎”等以多元化語文為渠道，以學生自身發(fā)展和集體發(fā)展為基點

18、出發(fā)，重視學生的點滴進步，關(guān)注學生的個性發(fā)展，真正變學生“學語文”為“愛語文”。四、教研組取得的成績（1） 、教研組充滿活力，團隊文化逐步形成。1，學校的發(fā)展離不開教師的成長，教師的成長離不開教研組的扶持，離不開組內(nèi)老師的通力合作。這一學年“我”與“我們”，“我”與“團隊”之間，建立起了互相依存，互相支撐的緊密聯(lián)系?！爸黝}備課”，“專題研討課”“五課制”等教研活動促進了團隊文化慢慢形成。2，教師專業(yè)素養(yǎng)提升顯著在以課堂教學為主題的教研活動打磨下，教師的理論知識水平得到了提升，專業(yè)素質(zhì)得到了發(fā)展。教師的課堂教學能力獲得了顯著的，普遍性的提升。同時教師的教學習慣，教學行為也在不知不覺中朝著好的方向發(fā)展。語文課堂由以前的死氣沉沉，教師唱獨角戲轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的生機勃勃，學生的大舞臺。3，學生的綜合素質(zhì)得到提升，表達能力變得更強。“五課制”活動、校園文化節(jié)的開展讓學生找到了表現(xiàn)自己的舞臺，讓學生的個性得到了張揚，自信心得到了提升。良好的師生關(guān)系