1、一種好的社會實踐形式同農村學校開展“手拉手”活動茂名石化公司關工委我們茂名石化公司曾經是廣東省“企業辦學”規模較大的單位之一，辦有中小學12所，中小學生12000多名。后來根據改革的需要，學校移交給茂名市管理，但這些學生多是公司的職工子弟，關心他們的健康成長是我們關工委掛在心上的事。20世紀90年代，在上級的啟示下，我們努力配合學校開展了“與農村學校、學生手拉手活動”，為學校思想政治教育改革作出了新的嘗試，拓寬了學校德育渠道。至今，已有10年多了，我們和學校師生都感到收獲頗多。故此，寫下一些體會，以供青少年教育之參考。問題的提出認真學習黨和國家有關教育的指示，中小學校正處于從“應試教育”向“素

2、質教育”的轉軌之中，這是從教育思想到教學實踐的帶有根本性的深刻改革。我們在實踐中感到，德育是最重要的素質教育，而過去的一些德育教育，則說教和管理式的居多，實施的方法和過程多離不開大會小會“應景”式的活動，往往不受學生的歡迎。因此，我們把組織學生走出校園，到農村去，進行德育實踐，作為學校德育改革的一個重點，開展了“手拉手”的活動。從學生的實際考慮。我們的青少年，思想活躍，聰明好學，主流是好的；但由于較長時間呆在城市里，“關”在課堂內，“捆”在書本上，活動范圍狹小；加之現在城市職工普遍較優的家庭環境，所以容易形成學生的依賴性，自立性弱，自理能力低等。也很需要創設機會讓學生走出“封閉”，到校外去，多

3、見識一些新事物，得到鍛煉。以上就是我們當時開展“手拉手”活動的一些認識。基本做法我們的“手拉手”活動，是1999年開始的。先是茂名石化一小（廣東省一級學校）與化州黃槐小學結對子“手拉手”，第一學期由石化一小組織少先隊員們下鄉去，第二學期黃槐小學師生入城來。這項活動從小學發展到中學（2000年5月茂名石化一中組織高中部分學生到化州鄉鎮的官橋中學進行了為時一周的“手拉手”活動），從一、兩個學校普及到茂名石化公司轄區的10多所企業辦的中小學。到2009年，最早試點的茂名石化一小已經堅持了10年多，“手拉手”活動形成了制度，師生結成了深厚的情誼，兩校攜手前進，社會反響良好。簡要回顧活動的過程，基本做法

4、是：一個主導，一個堅持，三個結合。一個主導： “手拉手”是學校開展的一種涉外活動，牽連的單位多，有關的事務雜，而學校的人力、精力有限；關工委義不容辭，應該幫助，但是，關工委決不能“越位、占位”包辦代替，必須本著“想青少年所想，急學校之所急，盡關工委所能”的理念去全力協助。于是我們首先確定了一條原則即以學校為主導，公司關工委及有關分會配合。“手拉手”活動，以學校為主導。學校黨政直接領導，充分發揮團、隊、學生會的組織作用和班主任、老師的指導作用，嚴密組織，具體編組，特別是小學生的“三同”戶，事先都進行了摸底、安排；各項工作均以“安全第一”為標準，制定了制度和相應的應急措施，保證活動的有序進行，讓家

5、長放心，社會滿意。“手拉手”的“選點”很重要。關工委老同志們發揮自身具有的政治、威望、經驗等優勢，自覺地擔起了分工的“選點搭橋”的任務。化州市下郭區黃槐村是革命老區，民風純樸，離茂名不很遠，交通也方便，又是我們一位離休干部、關工委河東分會主任在抗日戰爭時。曾經打過游擊的地方。她情況熟悉，和其他老同志一起幾次聯系，找到了不少老戰友、老農民，并得到當地政府、教育部門的支持。地理人緣，使小學這個點較好地發揮了有利于革命傳統教育、有利于進行艱苦鍛煉的要求。這就為“手拉手”提供了組織和思想保證。一個堅持：即堅持以為主體的自立自主活動，堅持實行“三同”。這次活動目的非常明確，就是要創造一個環境，讓學生走出

6、去，自我活動，自我鍛煉，自我教育。這次活動決不是一般的城鄉學校的友誼聯歡，更不是游覽，而是通過活動，建立農村實踐教育基地，有計劃地分期分批組織學生到農村去，以“三同”為主要形式，與農村學生同吃、同住、同活動（包括勞動。中學生活動一周，還包括一起上課）。活動自始至終，強調組織者和老師要放開手，不允許還是把學生“抱”得緊緊的，“護”得嚴嚴的。事實證明，這樣做很有效果，我們的職工子弟（學生）一般家庭條件較好，小學生中獨生子女已很普遍，有的由于父母過于寵愛，成了家里的“小皇子”“小公主”；一些學生在學校里是班干、隊干、好學生，但在家里也是“嬌氣包”。通過“三同”活動，他們離開了家（不少是第一次），同農

7、村的小伙伴（同學）一起獨立生活，同榻而眠，起居作息，親自體驗了農村的生活，從思想到行動上受到了多方面的鍛煉。三個結合：一是同革命傳統教育結合。這正是我們把點選在老區的用意。我們把革命傳統教育列為“手拉手”活動的一個重要內容，就是寄希望于青少年一代，努力把他們培養成革命接班人。老區的鄉親們不少是經歷過艱苦斗爭的歲月的，當年浴血奮戰的戰士有的還健在，由他們講故事、傳傳統，極富感人力量，教育深刻。二是同國情教育結合。我們對學生布置了“社會調查”或“了解農村，看看變化”的任務和要求，“三同”前，同學們心想農村的房子又矮又黑，生活一定很苦，到了農村，看到了不少的磚瓦新屋，一了解家庭收入，還有不少萬元戶；

8、農民高興地告訴學生，現在鼓勵勤勞致富，科學種田，只要肯干，日子一天比一天好。學生們說，我們在課本上學的勞動創造財富，眼前成了具體的事實，印象深刻。三是同艱苦奮斗教育結合。學生到農村的所見所聞，都受到一種艱苦奮斗精神的宣染，同農村學生相處也是一種好的思想作風的學習。農村學生的學習生活是比較艱苦的，課余時間要幫家里干活，從小養成的亦耕亦讀、吃苦耐勞的品行，感染著城市學生，他們說，同農村同學比較，我們真應該好好改掉自己身上的驕嬌二氣啦！取得的成果和體會十年多來的“手拉手”活動，僅兩所城鄉小學參加的師生累計就達3000多人，活動方案和內容不斷補充、逐步深化，發展到校長、教師也結成了對子。他們以教科研的

9、課題，召開教學研討會，互派教師上公開課，舉辦“電化教具、計算機”培訓班等，互學互幫，優勢互補，使教學質量和管理水平有了明顯的提高，得到當地政府和教育部門的充分肯定，黃槐小學成為市（縣）級先進學校；茂名石化一小（后稱為“茂名市第十一小學）于2007年被評為廣東省少先隊“手拉手”活動先進集體，2009年學生劉子俊被評為廣東省“手拉手”好少先隊員。我們開展的“手拉手”活動一直得到各級領導和不少新聞單位的關懷、支持和鼓勵，報刊、電視多次宣傳，具有一定的影響力。“手拉手”活動之所以能夠堅持下去，關鍵的一條在于是不是真正調動了學校師生的積極性和主動性，這是“內因”，讓他們在實踐中實實在在地感到這項活動的意

10、義、作用，把它列入學校的教育計劃和工作日程，而不是擺花架子、走過場；同時，要注意總結經驗，制定制度，還要在實行一段時間后，加以修正。這就是我們一貫強調的“必須以學校為主導”的道理。在這項活動中，關工委只是起了一種服務的作用，既有一些物質上的幫助，比如，協助解決交通的困難；更主要的是精神上的關心。其實，這一“外力”，所起到的“幫閑”、鼓勵和督促，也是“手拉手”活動能夠持續進行的一個原因。2003年，企業辦的中小學校成建制的移交政府教育部門統一管理。盡管情況變了，學校已離開了企業，但我們關工委和老同志們對學校、青少年學生的思想情感不會斷，工作聯系沒有變。這是因為關心下一代是黨交給我們老同志的光榮任務，是時代賦予的歷史使命，責任所在，義不容辭。其次，學校沒有搬動，依然設在公司生活區域內（