1、媒介素養對教師個人知識管理的影響分析                        【論文關鍵詞】媒介素養教師個人知識管理影響 【論文摘要】在目前知識經濟高速發展的新時代，知識管理已經成為當前世界研究的熱點。如何有效地進行個人知識管理已成為知識時代教師必須面臨的挑戰。而教師的媒介素養的高低對教師個人知識的組織和轉化的效率有著重要的影響作用。本文從教師個人知識

2、管理和媒介素養的內涵出發，分析媒介素養對教師個人知識管理的影響，并探討如何通過提高媒介素養來促進教師個人知識管理。 1教師個人知識管理的內涵 11教師個人知識管理的含義 “教師個人知識管理”概念是臺灣學者陳美玉教授率先提出的她是從教師“個人發展”的觀點出發，截取知識管理對組織中的個人與組織本身可能發揮的價值，以及作為促進革新力量的來源，強涮教師必須強化個人專業實踐知識的獲取、吸收、組織、管理、創新與活用能力，才能有效的促發其更寬廣且快速的再學習潛能，掌握目前及未來多變且愈發不可預測的教學情境，成為一一位具有實踐智慧的專業教師。由此可知，教師個人知識管理不是簡單的積累和復制信息，學習和吸收知識，

3、更重要的是將新獲取的知識和原有的知識結構加以整合。使隱性知識顯性化，將經驗與他人共享，促進：生新的知識。 12教師個人知識管理的內容 1)整合現有的顯性知識 教師的顯性知識包括有從書本學習得到的理論知識和教學實踐中積累的部分零散的顯性知識。教師應對這些知識進行系統化整理，和自己原有的知識結構整合，使之更加條理清晰和便于傳播。 2)將個人的隱性知識轉化為顯性知識 每個教師都有大量在教學中積累的經驗，如何把這些經驗技巧表達出來與人共享是教師個人知識管理的關鍵。目前在教師行業里常用的內隱知識外顯化的方法主要有教育敘事研究、教學反思研究等教育敘事研究指在教育背景中包含任何類型敘事素材的分析研究，它藉由

4、影片、傳記。圖片、對話等刺激，觸發當事人進行故事敘說，并以當事人的敘說內容進行文本數據進行分析，以期反映出故事敘說者本身的重要生活經歷。教育敘事研究中本身就包含有對教學進行反思的過程。 2媒介素養與教師個人知識管理 21教師媒介素養的側重點：“傳播能力”和“選擇能力” 教師媒介素養的側重點有兩個：一個是“傳播能力”。傳播能力指使用媒介傳播信息的發送和接收能力。從更廣的范圍而言是指通過媒介表現自我以及解讀媒介信息意義的綜合能力。師者，傳道授業解惑，傳播能力應成為教師媒介素養的重要組成部分：另一個是選擇能力教師對信息的選擇能力指的是教師具有能夠正確解讀信息，并選擇出有用的信息內容為己所用的能力。能

5、否正確選擇信息決定，教師是否能最終應用和創造有價值的媒介信息。因此，選擇能力是媒介素養的關鍵。 22傳播能力對教師個人知識管理的影響 教師個人知識管理是知識管嬋中的一種，所以它的轉化過程也是遵循了知識管理的SECI模型，由個人知識的社會化、外化、綜合和內化四個過程組成。這四種知識轉化模式是連續的、螺旋升的。在這個逐漸擴大的過程中，不斷地創造出新的知識，顯性知識不斷積累，個人知識庫的存量不斷增加。在這四個相互依賴、相互聯系的轉化過程中，知識的傳播也起著重要的作用。從隱性知識到隱性知識的社會化就是師徒相傳式的知識傳播。而作為教師知識管理的核心部分，教師的內隱知識的外顯化就是教師把內隱經驗轉化為顯性

6、知識，傳播給學生使學生能夠理解掌握。 在教師知識管理中，只有采用有效的傳播途徑，充分發揮媒介的傳播能力，才能使知識在組織內有效流通，最終實知識共享的重要因素。 2.3選擇能力對教師個人知識管理的影響 在教師個人知識管理的四個轉化過程中，鄙離不開對知識的選擇和解讀。在社會化過程中，教師從他人的經驗中選取適合自己的經驗，轉化為自己的隱性知識。這是一種不需要借助語言表達的內心選擇。外化過程中，教師把自己的個人經驗通過敘事研究、教學反思等各種方法表達成顯性知識，也要經過選擇。這一點是容易忽略的。通常人們所認為的選擇多指個人面對外部信息時的選擇。而個人將自己的內隱知識轉化成顯性知識時，也需要對個人經驗進

7、行不斷地反思和解讀，從而選擇出正確的經驗，向外界表達出來。綜合是教師個人知識管理中受選擇能力影響程度最高的過程，在這個過程中，教師對已獲得的顯性知識進行排序、分類，經過選擇后對知識內容增減，最后加以綜合整理，形成系統化的知識。教師在教授知識的同時離不開自身的學習，內化的實質就是學習的過程，教師在內化過程中通過進一步的選擇和解讀，最終把知識內化成個人的隱性知識，變成有價值的資產。                   &

8、#160;         綜上所述，可知正確的，適合個體的信息才是有價值的信息。因此能否選擇出正確的適合成為個人知識儲備的信息對知識的轉化起著重要的作用 3以媒介素養的提高引領教師個人知識管理的提升 31強化自我實踐，提高媒介素養以促進教師個人知識管理 教師要積極主動地學習和積累媒介素養方面的知識，在日常的工作、生活和人際交往中有效利用不同媒介的特點和優勢促進自我知識的拓展和思維的進步。同時利用專業進修、媒介素養培訓以及參與媒體活動等途徑在實踐中加深對不同媒介特點的認識逐步培養自我正確認識、合理利用媒介

9、，批判地接受媒介信息，不斷利用媒介資源完善自我的能力 3.2博客應成為媒介素養和教師個人知識管理互動的橋梁 在當今紛繁復雜的社會生活中人們常常因為選擇的多樣性而陷入難以自主判斷的困境。于是，網絡乘虛而入。它介入受眾的生活，影響、引導你對事物、情感，甚至人牛道路的判斷和選擇，積極主動地扮演著“傳道授業”者的角色。 越來越多的學習者已經習慣于在作出決策時將目光投向教師自覺不自覺地接受由教師告訴他們的事實。與此同時學習者也以自身的需求牽制著教師的走向，受眾素養和教師素養之間形成了互動。教師應當積極承擔起自身的社會責任。學習者則不僅需要提高自身的品位，還特別需要提高對媒介的解構能力，從而實現受眾素養和

10、教師素養之間的良性互動。教師應當利用自己與受眾的“親密接觸”的特殊優勢，為提高傳播對象的媒介素養發揮積極作用。 Blog即“博客”，是一種表達個人思想，內容按照時間順序排列，并且不斷更新的網絡出版和信息交流方式。Blog的特點使其能夠成為一個理想的知識管理和傳播媒介素養的工具。利用Blog可以分類歸檔合理組織，實現知識的快速檢索，知識保存、積累的目的是為了以后更好的利用，一個成功的知識管理的工具，需要實現在知識庫中進行快速、準確的檢索。檢索的成功與否是衡量個人知識管理效果的標準。Blog對各種知識分門別類的進行組織管理，對日后的知識檢索提供了便利條件。Blog可以實現知識的維護和發展。同時BLOG提供的交流探討的功能使個人的選擇解讀信息能力不斷加強從而在知識管理的過程中提高了媒介素養，而媒介素養的能力又將應用到知識轉化的過程中，形成良性循環，促進知識的傳播、創新和共享。 博客給教師提供了一個可以介紹個人經驗，表達內心想法，和他人交流探討的空間。如果把教師比喻成園丁的話博客就是教師個人種植的一塊小小的