1、強化管理 推動課改注重細節 扎實推進各位領導、各位同仁：大家好！值此春風和暢，百花爭艷的美好時刻，我們歡聚一堂共謀夏縣教育的明天，我倍感激動與喜悅。但作為經驗交流我愧不敢當，在此我只能將我校課改的粗淺做法向各位做一簡單的回報。一、 從管理入手，促進課改我們深深地知道管理是學校的命脈，管理的好壞決定著一所學校發展的榮辱興衰。課堂教學改革是一個不斷創新的過程，是一項復雜而系統、長期而艱巨的工程，需要教師付出百倍的艱辛和努力，更需要管理者不斷地創新管理思路，完善管理機制，轉變教師的課改理念，激活教師的課改熱情。（一） 健全制度，保障課改為了保障我校課改工作順利進行，進一步強化制度管理。1、堅持集體辦

2、公制度、說講評一體化的講評課制度、以解決實際問題為目的的教科研制度。2、我們還特意制定了祁家河初中聽課制度，制度中規定由學校統一下發聽課手冊，要求每人每周聽課不少于四節；每學期聽課少于30節者，期末考核該項記0分。聽課時間定在每天集體辦公時間以外，其他時間可以隨時推門聽課。而且要聽有所思、思有所獲，聽課要有詳實的記錄，要有過程中的隨即點評和最后的總評，總評采取“2+1”模式，即肯定兩個優點，提出一條建議。只有過程記錄沒有評價的聽課考核時一律不計分，避免擺架式，走過程的應付現象。3、提出了教師教學課堂基本要求，明確要求教師不遲到、不早退不拖堂；在課堂上充分尊重學生，多鼓勵，零批評；語言要富有引導

3、性、激勵性啟發性；給學生創造自主、合作、交流、展示的時空；教師講解累計不超過10分鐘。有效地規范了教師在課堂上的言行，督促教師走向課改。（二）搭建學習平臺，促進專業成長我校有課任教師30人，95%的教師第一學歷都是中師，教師素質嚴重影響了我校課改發展的進程。為此我們盡最大可能為教師創造學習提高的機會。1、開綠燈，給教師進修提供便利。凡是參加在職學習的教師，因報名考試而曠課不算請假；進修本科的學費、書費按50%予以報銷。大大提高了教師進修學習的積極性。使我校現有教師已達本科學歷的占50%，教師隊伍整體素質不斷提高。2、不惜花錢，組織教師外出觀摩學習。我們曾遠赴江蘇的洋思中學、東廬中學、山東的杜郞

4、口中學，參觀學習全國初中課改名校的先進經驗；又近到陽城四中、北留中學等省內課改名校參觀學習；還三赴絳縣橫水初中，使全體教師都有機會零距離感受課改課堂。又與兄弟學校進行校際教研，曾與泗交初中、廟前初中互相聽課、評課。先后外出參觀學習的教師達到百余人次，聽課上千節。這樣使我們教師的觀念發生了根本的變化，對課堂教學改革有了新的認識。3、開通網絡資源，拓寬教師眼界。我們學校花錢接通了每一個教師辦公室的網線。拉近了教師與外界的距離，拓寬了教師的視野。教師可以通過網絡資源與新型課堂、課改專家親密接觸。（三）加大過程監督，引進績效機制以前，我們也在監督但總得不到實效，原因在于結果的蒼白。自2010年績效工資

5、實施以來，我們及時引進，把績效與課改掛鉤。把課改的各項工作納入績效考核量化的范疇。1、全程監督。我們采用雙層監督機制，一是安排專職人員全天候，檢查每一個環節中的每一個細節，從早操到集體辦公，從上課到上自習，再到集體活動，并將檢查結果記錄在案。二是領導組成員輪流值日，隨即檢查，發現情況予以登記。學期到底把檢查的結果匯總按照考核細則對每一個教師量化計分。既杜絕了懶散拖拉的現象，又有效地督促教師的教學行為向課改靠攏。2、各項工作計分制。堅持學案教學是我校課堂改革的特色之一。一份優質的學案是一堂好課的基礎，于是我們緊盯學案編寫這一關。一份學案，由同學課的教師制定大綱，交由一人主備，完成后集體修改定稿，

6、再由分管校長審閱簽字方可印刷使用。一份合格的學案計一分。這樣既可提高學案編寫的質量，又調動了教師編寫學案的積極性。使我們理想的課時學案得以實現。每聽一節課，有教學過程記錄，有客觀評價，有建設性建議的計一分。上一節公開課計2分。每月統計一次，在月會上公布。二、從細節做起，深化課改通過幾年的課改，教師的觀念變了，課改的意識增強了，學生的學習方式改了，但課改的水平仍然停留在一個膚淺的層面畏葸不前。究其原因，課改僅有意識還不行，簡單地模仿，機械地照搬，只能適得其反。“細節決定成敗”，我們無力引領課改向高水平邁進，但我們可以在發現問題，解決問題的過程中，不斷的做實做好每一個細節，來深化我們的課堂教學改革

7、。1、學案編寫。學案是教學活動的方案，是組織教學的依據。學案質量的高低直接影響課堂效果。一份好的學案在某種程度上來講就是一堂好課。首先“學習目標”的制定。我們發現不少教師照搬教參、目標檢測等資料上的“學習目標”。甚至把“教學目標”改成“學習目標”。 有的“學習目標”大而空，不著邊際，讓學生摸不著頭腦的。我們立即對制定“學習目標”提出“具體化、可操作、可檢測”的要求。其次是學案內容的編排，繁雜無序。有些教師在網絡上搜集大量的問題，羅列在學案上，備一課時學案，兩課時甚至三課時都完不成。似乎是面面俱到，一節課下來，學生一頭霧水，結果是面面不到。“傷其十指，不如斷其一指”，針對這一情況，我們提出了“緊

8、扣目標，寧精勿濫，層次分明，科學有序”的12字方針。要求教師設置問題要圍繞目標，精心篩選；問題要有探究的價值，過易或過難都會消弱學生的探究興趣；問題的呈現要有梯度，要符合學生的認知規律。再者學案編寫一定要有學法指導，對于學生學習有困難的問題可用“溫馨提示”引導啟發。另外不能低估激勵性語言的功能而忽視不寫。2、課堂組織。課堂組織是課堂教學的關鍵所在，直接決定教學效果。我校采用的是“自主學習合作探究交流展示鞏固提升”四環節教學模式。即在自主學習的基礎上，合作探究自主學習中個人解決不了的疑難問題，探究完成后交流展示自己學習的成果。不少教師錯誤地認為只要利用了這四個環節就是課改，也有人認為這四個環節是

9、各自孤立，課堂上只要按照程序順次進行就是好課。我們以為這四個環節只是知識生成的過程，是一個彼此相依融合貫通的整體，不可僵化理解，更不能截然分開。因此我們要求教師在課堂上，要根據學生學習的需要和學科的特點，把握時機，靈活運用，不可死搬硬套。3、學生培訓。在課堂上，發現不少學生在各個環節茫然不知所措。我們立即組織班主任召開“自主合作探究”式學習主題班會。給學生講解各個環節應該怎樣去做，有哪些要求；組織學生觀看名校課堂實錄；又制定了新課堂對學生的要求組織學生學習。尤其是把小組長作為重點培養的對象，使學生明白在學案的引導下自主地學習，使“自主學習合作探究展示交流鞏固提升”各個環節有機地融入整個課堂之中

10、，什么時候，該做什么，都能在小組長的帶領下自覺進行，并且形成常態。三、堅持課改 ，初見成效我校自2008年至今，課改的步伐始終沒有停止。走到今天已取得了初步的階段性成效。1、成功實現了教師角色的轉換，教師由課堂的主宰者轉變為學生學習的引導者、組織者、參與者，成了學生學習的幫手。教學方式和教學行為發生了根本的變化。2、把課堂還給了學生，給了學生自主學習的時間和空間，充分發揮了課堂上學生的主體作用，學生在課堂上自主學習、合作探究、交流展示的自覺性、能動性、積極性，已經成為習慣，學生真正成了學習的主人，學生真正成了課堂的主人。課堂上師生互動、生生互動，不時迸發出思維撞擊的火花，閃爍著智慧較量的光芒，

11、活躍而有序、輕松而快樂、和諧而熱烈的新型課堂，在我校已蔚然成風。3、教師的專業水平成長起來了，教師駕馭課堂的能力和水平已有了很大的提高，課堂真正成了師生教學相長的平臺。我校教師理論水平有了質的飛躍，僅2007年以來，就先后在省、地級報刊發表課改論文 篇。4、教學成績穩步提升。在課堂教學改革初步取得成效的同時，我們的教學質量也呈現出攀升的良好勢頭。2010年我校中考成績躍居全縣公立初中第二的位置；在本學期期中調考中，我校七年級參考103人，合格率達 %，位居全縣第 ；人均分 分，名列全縣第 。四、我校課堂教學改革努力方向1、課堂教學改革的發展需要教師不斷學習課堂教學改革是一項復雜而系統的工程，這

12、給教師提出了更高的要求。教師不僅要有無私奉獻的敬業精神，更需要不斷更新的專業知識。這就鐵定我們要樹立“活到老學到老”的學習理念，不斷學習新的、先進的教改經驗，給自己充電。學校要一如既往，竭盡所能，為教師的學習創造優越的條件。每年要組織教師輪流外出參觀學習，平時要求教師每天學習1小時。保障我校的課堂教學改革不斷電、不掉鏈，健康穩定地向前發展。2、課堂教學改革需要不斷反思、逐步完善課堂教學改革是一個不斷產生問題、發現問題、解決問題，再產生問題的反復過程，改革中出現的問題一定要在改革中解決。我校課堂教學改革才剛剛起步，還存在著很多這樣那樣的問題，我們要利用好周五的教研平臺，認真總結，發現問題、解決問

13、題，在總結中完善，在完善中發展，將課改不斷推向前進。3、課堂教學改革需要向縱深發展我校的課堂教學改革目前還停留在課堂上，局限在教室內，教育改革的目的是培養服務社會的現代化人才。僅把目光盯在課內未免短淺。我們要把課堂教學改革的觸角向課外延伸，讓學生走出課堂，走向社會，走進社區，開闊學生眼界，豐富生活積累。在實踐活動中，培養學習興趣，獲取知識，提高解決實際問題的能力。與課內學習互為補充，相得益彰。4、課改要關注學生的全面發展課堂教學改革的終極目的是學生的發展，而社會需要德智體全面發展的人才，因此，我們必須關注學生發展。這就要求我們向標準化學校靠攏，嚴格執行國家規定的課程設置標準。開足開全課程，不宜偏廢。保障學生的各個方面均衡發展。同時一定要注重學生行為習慣、意志品質的培養。這就需要我們嚴格規范學生的日常行為，