1、沁園春·長沙教學設計教材分析：本單元的教學，應鼓勵學生按照自己的感悟解讀詩歌，培養學生讀詩、品詩的悟性和能力 學情分析：高一的學生對一些鑒賞詩歌的基本的手法，如比喻、擬人、借景抒情、動靜結合等都有所了解，掌握了基本的讀詩的方法，但是未能很好地讀懂詩詞而詞又是剛接觸的一個新的內容，學生對主旨的把握就更加有難度了，前一階段，我們已向同學們介紹了詞的相關基本文學知識，并且了解了讀詞的方法，即從詩人、詩題、注釋、詩文四個方面著手鑒賞詩歌，在鑒賞詩文時特別要注意劃分“起承轉合”四個層次，連貫地來理解詩的主旨本課主要是檢測同學們對讀詩方法的掌握程度以及對詩歌主旨的把握程度另外在前一階段

2、的詩詞朗誦中，發現學生們一般不會投入情感去朗誦，這對詩歌的理解又是另一個障礙本課希望通過各種朗讀形式來培養一定的朗讀能力，以朗讀促理解 教學課型:新授  教學目標：知識目標：1、了解寫作背景，進一步了解詞的有關知識。2、學會劃分詩歌的層次，層層深入地理解詩歌能力目標：1、通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象；2、分析景中寓情、情中顯志的特點；培養鑒賞詩歌的能力。3、學會欣賞詩歌的畫面美、培養朗誦能力德育目標：理解這首詞的思想感情；感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負。教學重難點：品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，培養鑒賞詩歌的能力。教學方法：1、誦讀法。掃

3、除文字障礙，通過配樂朗讀、情景朗讀來幫助理解詩歌的大致含義。2、研讀法、點撥法。師生共同探究、品味字、詞、短語的妙用。3、賞讀法。進一步感受作品，培養學生初步的鑒賞能力，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負，從而找到自己最佳的賞析點，從作品中讀出自己的毛澤東來。課時安排：2課時教學過程一、導入（知人論世：你們了解毛澤東主席嗎？）師作補充引入：毛澤東一生酷愛古典詩詞，在他一生中，大量閱讀古典詩詞，據中南海毛澤東圖書管理員統計，毛澤東生前認真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩“毛澤東在打仗時是用兵真

4、如神，而在語言文字的運用上，則是用字真如神”今天就讓我們來欣賞一下這一首著名的沁園春.長沙 二、知識卡片:詞的體裁方面的知識（幻燈片）（1）釋義：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。到了宋代，經過長期不斷的發展，進入了全盛時期。（2）名稱：初起時稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來也稱作“樂府”（如東坡樂府）“長短句”（如稼軒長短句），“詩余”（如南宋何士信編的草堂詩余）等。（3）特點：詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲。”每首詞都有一個曲調名稱，叫“詞牌”，如滿江紅、沁園春等，詞牌規定著這首詞的字數、句數和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱，樂曲失傳后，就成了

5、詞的形式格律的標志。詞牌和詞的內容并無必然聯系。有的詞在詞牌的下面另立標題和小序，表明作品的主題或作者寫作的緣由，如毛澤東的卜算子下有標題“詠梅”，又有“小序”，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，用來進一步說明寫作意圖。詞從結構上看多數是分段的。一段在音樂上叫一闕（曲）或一片。一首由兩片構成的詞，其下片的起句，具有承上啟下及過渡轉折連結兩片的作用，稱為“過片”或“過變”（4）分類：詞從字數上可分為小令、中調和長調，有人認為：五十八字以內為小令，五十九字至九十字為中調，九十一字以外為長調；詞從片數上可分為單調、雙調、三疊、四疊；詞從風格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關、周邦彥、

6、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。三、整體理解1、配樂朗讀,劃分本詩“起承轉合”四個層次引導提示：起：“獨立寒秋”到“橘子洲頭”（提示：由獨立寒秋統領全文，引出下文說看到的寒秋之景）承：“看萬山紅遍”到“萬類霜天竟自由”（提示：承接上文，描繪獨立寒秋所看到的景象）轉：悵寥廓到糞土當年萬戶侯（提示：由景入情，轉入到情感的抒發）合：曾記否到最后（提示：小結顯得言有盡，而意無窮） 2、扣景理解“起”與“承”兩部分起：交代時間、地點和特定環境（ppt）   體會思考者的形象毛澤東飽讀詩書，不僅學到了前人的詞句，更學到了前人的精神，從而擁有不凡

7、的抱負獨立”二字統領全文，作者立在寒秋中，這讓我們想起不少詩篇關于“秋”的名句，如：         天凈沙·秋思（凄苦愁楚）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠（憂國傷己）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來（沉郁壯闊）2）承：這首詩同樣是寫在寒秋中的那種悲情嗎？請結合“承”的部分把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面（畫面包含三個步驟：布局、勾勒與染色）從多角度觀察描繪出一幅充滿著力量，豁達向上、絢爛多彩的湘江秋色圖小組討論：找代表發言【提示】山上：萬山紅遍，層林盡染 （遠眺）江中：漫江碧透，百舸爭流 （近觀）

8、    動靜結合        天空：鷹擊長空 （仰視）水底：魚翔淺底 （俯察）  提示：“承”的部分，通過從多角度觀察描寫了群山、層林、碧江、船只、雄鷹、游魚，描繪出一幅充滿著力量，豁達向上、絢爛多彩的湘江秋色圖小結：沁園春·長沙（豁達向上） 四、探究作者情感與詩歌主旨扣情探究“轉”與“合”兩部分1、轉：前文描繪了一幅豁達向上、絢爛多彩的秋色圖便讓作者由景深發出情，由今轉入昔，一個“悵”字生發出一個疑問“誰主沉浮”，究竟“誰主沉浮”呢？沁園春·

9、雪里的“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，他們是作者心目中的人選嗎？請分析提示：應該是意氣奔放，才華橫溢，心系國運，蔑視權貴的“同學少年”歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風騷”，武功尚可，文治才華就差多了，“風流人物”應該是能文能武的杰出人物，英雄豪杰“現在”這首詞里所列舉的包括詩人在內的“同學少年”，這些朝氣蓬勃，奮發有為的革命青年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關心國家命運，斗志旺盛，蔑視權貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉浮？天不降大任于斯人，更與何人？所以說下闋通過抒情，藝術地回答了“誰主沉浮”這一重大問題 2、合：最后一

10、句“曾記否”言有盡，而意無窮地作了總結，這里表達了一種怎樣的氣概？（時代背景理解詩人以天下為已任、憂國憂民的廣闊崇高的心境）提示：“流擊水，浪遏飛舟”是一種勇當中流砥柱，敢于阻擋一切困難去革命的豪情壯志 3、結合藝術手法總結全詞主旨請同學們總結一下本詞是運用了哪些主要的表現手法來表達了怎樣的主題提示：全詞寄情于景，通過描寫一幅充滿著力量，豁達向上、絢爛多彩的秋色圖湘江秋色圖，而號召那些關心國家命運，斗志旺盛，蔑視權貴，敢為天下先的革命青年去主沉浮，表現出作者與同伴激流勇進、一往無前的偉大氣概，以及對革命的信心 五、情景朗誦，鞏固全文1、欣賞關于毛澤東的一些圖片，感受毛澤東的

11、偉人風范2、請結合自己對詩歌理解和畫面，配樂朗讀，模仿毛澤東當時獨立寒秋的情景請在座的同學作評委，評出最有風采的小毛澤東（要求：神態自然，從容，頗有點偉人的氣度） 六、作業1、背誦全詞2、收集毛澤東主席所寫的詞，選定一首結合讀詩詞的方法再作分析，概括出該詞的主旨 七、板書設計 起： 立革命的豪情與信心從多角度觀察描繪出一幅充滿著力量，豁達向上、絢爛多彩的湘江秋色圖動靜結合承： 看山上：萬山紅遍，層林盡染 （遠眺）江中：漫江碧透，百舸爭流 （近觀）      天空：鷹擊長空 （仰視）水底：魚翔淺底 （俯察）  轉：悵、憶合：言有盡而意無窮