1、高一物理教學(xué)計劃高一物理教學(xué)計劃錦集8 篇日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝， 又將迎來新的工作， 新的挑戰(zhàn)，是時候?qū)懸环菰敿毜挠媱澚?。好的計劃都具備一些什么特點呢？下面是我精心整理的高一物理教學(xué)計劃 8 篇， 歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。高一物理教學(xué)計劃 篇 1一、教材分析本教學(xué)設(shè)計選自人教版新課標高中物理教材第一章第一節(jié) 質(zhì)點參考系和坐標系 ，要描述物體的運動，首先要對實際物體建立一個最簡單的物理模型質(zhì)點模型。 由于運動的相對性， 描述質(zhì)點運動時必須明確所選擇的參考系。為了準確的、定量的描述質(zhì)點的運動，還要建立坐標系。質(zhì)點、參考系和坐標系是描述物體運動的基礎(chǔ)知識，教材中逐步展開這

2、些內(nèi)容， 最后介紹全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。 本節(jié)介紹質(zhì)點、參考系和坐標系，不僅是這一章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，也是以后力學(xué)各章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。 這些基礎(chǔ)知識在實踐中有廣泛的、 重要的應(yīng)用。二、三維目標1. 知識與技能(1) 理解質(zhì)點的概念，知道它是一種科學(xué)的抽象，知道科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法。(2) 理解參考系的選取在物理中的作用，會根據(jù)實際情況選定參考系。(3) 會用坐標系描述物體的位置和位置的變化。2. 過程與方法(1) 體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，讓學(xué)生將生活實際與物理概念相聯(lián)系， 通過幾個具體的例子讓學(xué)生自主討論， 在討論與交流中，自主升華為物理概念。(2) 通過參考系的學(xué)習(xí)，知道從不同

3、角度研究問題的方法，讓學(xué)生從熟悉的常見現(xiàn)象和已有經(jīng)驗出發(fā)， 體驗不同參考系中運動的相對性， 提示參考系在確定物體運動時客觀存在的必要性和合理性， 促使學(xué)生形成勤于觀察、 勤于思考的習(xí)慣， 提高學(xué)生自主獲取知識的能力。3. 情感態(tài)度與價值觀熱愛自然，關(guān)心科技，正確方法，科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)重、難點(1) 重點1. 理解質(zhì)點的概念;2. 從參考系中明確地抽象出了坐標系的概念。(2) 難點1. 理解質(zhì)點的概念四、教學(xué)突破課前師生收集豐富的圖片、視頻、文字等資料，聯(lián)系學(xué)生日常生活中身邊熟悉的實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過老師引導(dǎo)，學(xué)生得出有關(guān)物理概念，從而使學(xué)生樂于探究和思考。五、教學(xué)流程設(shè)計（一）引入

4、課題教師活動（ 利用多媒體播放一段反映物體運動的視頻，雄鷹在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，連靜靜的山川也在“坐地日行八萬里”）請同學(xué)們思考回答：這些場景中哪些物體是在運動的?在物理學(xué)中，什么叫做機械運動?舉例說明。2. 對學(xué)生的舉例分析給予評價， 并根據(jù)學(xué)生的回答進一步總結(jié)機械運動的概念。3. 指導(dǎo)學(xué)生分析視頻資料， 指出： 宇宙中的一切物體都在不停地運動，運動是宇宙間永恒的主題，也是日常生活中常見的現(xiàn)象，詩人可以用“飛流直下三千尺， 疑是銀河落九天”， 來描繪氣勢磅礴的瀑布，畫家也可以用美麗的畫筆描繪出動感十足的情景，那么，我們怎樣描繪物體的機械運動呢? 即怎樣地描述物體上各點的位置及其隨時

5、間的變化呢 ?（二）物體和質(zhì)點教師活動1 . 研究物體的運動， 首先要確定物體的位置。 物體都具有大小和形狀， 在運動中物體的各點的位置變化一般說來是不同的， 所以要詳細描述物體的位置及其變化，并不是一件簡單的事情。 （ 多媒體展示三幅圖 ） ，在地球繞太陽轉(zhuǎn)動的圖片中，地球在繞太陽公轉(zhuǎn)，注意地球同時又在自轉(zhuǎn)，所以地球的各部分離太陽的遠近在不斷變化。2 .分析：地球是一個龐然大物，直徑約為 12800kmi與太陽相距1.5 x 108kml也就是說地球直徑約是它與太陽距離的萬分之一。當我們討論地球的公轉(zhuǎn)時怎么看待地球?有什么巧妙的方法?3. 指導(dǎo)學(xué)生討論。 在學(xué)生討論過程中， 引導(dǎo)學(xué)生想到我們

6、在處理這些問題時，采用科學(xué)抽象的方法，即不考慮物體各部分的差異，把物體簡化成為沒有大小、 形狀的點， 或者說用一個有質(zhì)量的點來代替物體。4. 可見， 引入質(zhì)點是為了使物體的位置有一個確切的概念， 使物體的復(fù)雜運動轉(zhuǎn)化成點的運動。5. 總結(jié)得出質(zhì)點的定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點叫做質(zhì)點。即沒有形狀、大小、體積而具有質(zhì)量的一個點，質(zhì)點具有物體的全部質(zhì)量。質(zhì)點是人們?yōu)榱耸箤嶋H問題簡化而引入的理想化模型。引入理想化模型，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，盡可能把復(fù)雜問題簡單化，是物理學(xué)上經(jīng)常用到的一種研究問題的方法一一科學(xué)抽象。6. 進一步說明：物理學(xué)對實際問題的簡化，必須從實際出發(fā)，撇開不考慮的 （ 只

7、能是與當前考察無關(guān)的因素 ） ， 和對當前考察影響很小的次要因素。1. 學(xué)生分小組討論得出： 研究地球公轉(zhuǎn)時， 由于地球的大小而引起的地球各個部分的差異很小， 可以忽略不計， 也就是說可以忽略地球的大小，把它視為一個點。 忽略地球的大小和形狀把地球看作一個點時，能夠忽略地球質(zhì)量嗎 ?聽講，記錄，認真體會，理解引入質(zhì)點的意義。3. 討論是不是只有很小的物體才能看作質(zhì)點 ?地球的自轉(zhuǎn)和轉(zhuǎn)動的車輪能否被看作質(zhì)點 ?物理中的“質(zhì)點”和幾何中的點有什么相同和不同之處 ？師生共同討論得出：關(guān)于質(zhì)點簡化的條件一個物體能否抽象成質(zhì)點，并不是取決于物體的形狀和體積大小，這要看具體情況而定。平動的物體一般可以看作

8、質(zhì)點做平動的物體， 由于物體上各點的運動情況相同， 可以用一個點代表整個物體的運動，在這種情況下，物體的大小、形狀就無關(guān)緊要了，可以把整個物體當質(zhì)點。例如：平直公路上行駛的汽車，車身上各部分的運動情況相同，當我們把汽車作為一個整體來研究它的運動的時候， 就可以把汽車當作質(zhì)點。當然， 假如我們需要研究汽車輪胎的運動，由于輪胎上各部分運動情況不相同，那就不能把它看作質(zhì)點了。要注意的是： 同一物體在不同情況下有時可看質(zhì)點， 有時不可以看作質(zhì)點，一列火車從北京開到上海，研究火車的運行的時間，可將火車看成質(zhì)點，而火車過橋時，計算火車過橋的時間，不可以將火車看成質(zhì)點。有轉(zhuǎn)動但轉(zhuǎn)動為次要因素例如：研究地球公

9、轉(zhuǎn)時，可把地球看作質(zhì)點 ; 研究地球自轉(zhuǎn)時，不能把地球看作質(zhì)點。物體的形狀、大小可忽略再如：乒乓球旋轉(zhuǎn)對球的運動的較大的影響，運動員在發(fā)球、擊球時都要考慮，就不能把乒乓球簡單看作質(zhì)點。（三）參考系1. 坐在教室里的同學(xué)看到其他同學(xué)都是靜止的， 卻不知道他們都在繞著太陽在高速運動著，這里面蘊含了什么問題呢 ?2. 讓學(xué)生觀察圖 1.1-3 和 1.1-4 ， 閱讀圖右文字， 回答以下問題。得出什么結(jié)論？就圖1.1-4能否提出一些問題？（例如為什么跳傘者總是在飛機的正下方 ）小結(jié)參考系是參照物的科學(xué)名稱， 是假定不動的物體。 一個物體一旦被選為參考系， 就認為它是靜止的。 在選定參考系后要假定自己

10、站在參照物中去觀察物體的運動，即“參考系上長著觀察者的眼睛”。比較兩個物體的運動時必須選擇同一參照系，比較才有意義。在運動學(xué)中， 參考系的選取是任意的， 但在實際選擇參考系時應(yīng)以運動的描述盡可能簡單為原則。 在沒有特別說明時， 通常以地面為參考系。例如， 描述地面上物體的運動時，通常選地面或相對于地面而靜止不動的其他物體作為參考系。（四）坐標系1. 提出問題：怎樣定量（準確 ）人描述車或劉翔所在的位置？2. 提示： 你的描述必須能反映物體（ 或人 ） 的運動特點 （ 直線 ） 、 運動方向、各點之間的距離等因素。3. 總結(jié)： 為了定量地描述物體的位置及位置的變化， 需要在參考系上建立適當?shù)淖鴺?/p>

11、系。 坐標系是在參考系的基礎(chǔ)上抽象出來的概念， 是抽象化的參考系。 為了定量地描述物體的位置及位置的變化需要在參考系上建立適當?shù)淖鴺讼担?如果物體在一維空間運動， 即沿一條直線運動，只需建立直線坐標系，就能準確表達物體的位置; 如果物體在二維空間運動， 即在同一平面運動， 就需要建立平面直角坐標系來描述物體的位置; 當物體在三維空間運動時，則需要建立三維坐標系。一維坐標： 描述物體在一條直線上運動， 即物體做一維運動時，可以以這條直線為 x 軸，在直線上規(guī)定原點、正方向和單位長度，建立直線坐標系。如圖 1-1-1 所示，若某一物體運動到 A 點，此時它的位置坐標XA=3m若它運動到B點，則此時

12、它的坐標XB=-2m（“-”表 示沿X軸負方向）。（五）鞏固練習(xí)，交流和小結(jié)教師活動出示課堂練習(xí) ;引導(dǎo)組織學(xué)生回顧本節(jié)知識 ;組織各小組成員在相互合作的基礎(chǔ)上，進行小結(jié);教師對該堂課的內(nèi)容進行總結(jié)和對學(xué)生的總結(jié)給予肯定和評價。學(xué)生活動按照要求完成課堂練習(xí) ;根據(jù)老師提供的信息回顧本節(jié)知識 ;在相互合作交流的基礎(chǔ)上做好書面總結(jié);聽老師總結(jié)，補充修改自己的書面總結(jié)?，F(xiàn)在是不是感覺物理網(wǎng)為大家準備的高一上冊物理質(zhì)點參考系和坐標系教學(xué)計劃很關(guān)鍵呢?歡迎大家閱讀與選擇!高一物理教學(xué)計劃 篇 2一、基本情況分析：1 .學(xué)生情況分析：學(xué)生剛剛進入高中，對于物理的學(xué)習(xí)還停留在 初中的認識水平。很多學(xué)生因為物

13、理好學(xué)，從而輕視物理的學(xué)習(xí)。2 .教材分析：我們使用的是人教版高一物理必修一是按照新課標的標準編寫的教材， 教材突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強化了學(xué)生的主體地位，這對學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、動手能力等都有了較高的要求。另外，必修一的學(xué)習(xí)內(nèi)容是運動學(xué)和靜力學(xué)， 是整個物理學(xué)的基礎(chǔ)。 這一部分的學(xué)習(xí)， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析物理情景和物理過程的能力， 對學(xué)生抽象思維能力、 動手能力以及自然唯物主義人生觀的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。二、教學(xué)目的及任務(wù)：1 . 認真學(xué)習(xí)高中物理教學(xué)大綱 ，深刻領(lǐng)會大綱的基本精神，以全面實施素質(zhì)教育為基本出發(fā)點， 使每一個學(xué)生在高中階段

14、都能得到良好的發(fā)展和進步。2 . 認真鉆研教材內(nèi)容， 深刻體會教材的編寫意圖， 注意研究學(xué)生的思維特點、 學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好等因素。 要依據(jù)教材和學(xué)生的實際情況深入研究和科學(xué)選擇教學(xué)方法。 特別注意在高一學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。提高學(xué)生的基本素質(zhì)和基本能力。3 . 對高一學(xué)生來講， 物理課程無論從知識內(nèi)容還是從研究方法方面相對于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時會有一定的難度。 學(xué)生要經(jīng)過一個從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程， 作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個適應(yīng)過程。首先要積極培養(yǎng)和保護學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性， 其次要注意聯(lián)系實際， 為學(xué)生搭建物理思維的平臺

15、。第三，要注意知識與能力的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習(xí)題要精心選擇， 不要求全、 求難、 求多， 要求精、 求活。同時要強調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，強調(diào)對物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。4 . 加強教研研究， 提高課堂效率。 要把課堂教學(xué)的重點放在使學(xué)生科學(xué)地認識和理解物理概念和規(guī)律方面， 掌握基本的科學(xué)方法， 形 成科學(xué)世界觀。5 .學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，采用探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強化學(xué)生的參入意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實現(xiàn)“我要學(xué)”。6 .重視實驗，重視實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)。實驗探究的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力， 能再現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程， 對學(xué)生科學(xué)的思維

16、方法方式的培養(yǎng)有著不可替代的作用。三、進度安排：本學(xué)期的教學(xué)時間是從20xx.9.1 日開始到 20xx.1.29 日，去掉第一周軍訓(xùn)及國慶長假，共有教學(xué)周 19 周，教學(xué)內(nèi)容是高中物理必修一模塊。具體教學(xué)安排如下：第 9頁 共35頁時間安排內(nèi)容20xx.09.220xx.09.07720xx.09.2820xx.10.18 第二章勻變速直線運動的研究第一章運動的描述20xx.10.1920xx.10.3120xx.11.0120xx.11.0820xx.11.0920xx.11.2220xx.11.2320xx.12.2720xx.12.2820xx.01.1720xx.01.1820xx.

17、01.29 第三章相互作用13 節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)迎考第三章相互作用45 節(jié)內(nèi)容第四章牛頓運動定律課題研究復(fù)習(xí)應(yīng)考四、采取的措施：1、摸清學(xué)生情況，便于有針對性的進行教學(xué)組織，完成教學(xué)任務(wù)。2、抓好課堂效率。上課力求高效，精講精練，在有限的時間內(nèi)最大化的提高學(xué)生的基本能力和基本技能，提高學(xué)生成績。3、抓好課前預(yù)習(xí)及課后及時鞏固。落實每個人的作業(yè)。單元復(fù)習(xí)和測試落實到個人，完善課前檢查和試卷的單獨評講。4、做好訓(xùn)練，增強學(xué)生的應(yīng)試能力。5、加強實驗教學(xué)，能做的實驗一定要做，能分組實驗要分組實驗，演示實驗一定要演示，要認真組織實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和動手能力。6、加強集體備課，群策群力。高一物理教學(xué)計劃

18、 篇 3一、學(xué)生基本情況分析（對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能、能力、智力及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等狀況的分析）學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識， 基本技能很薄弱， 但遺忘較多， 基礎(chǔ)不牢；能力水平較低，綜合能力，解題能力，分析問題的能力都不高。智力水平一般，屬正常范圍，有個別較差。學(xué)習(xí)興趣有個別較高，但普遍較低；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還好，想學(xué)好卻又不用功。二、本學(xué)年奮斗目標：通過新課教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣， 使學(xué)生掌握物理的基本概念和基本規(guī)律。對于物理概念，應(yīng)使學(xué)生理解它的含義，了解概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，對于物理規(guī)律，在講解時要注意通過實例、實驗和分析推理過程引出， 應(yīng)使學(xué)生掌握物理定律的表達形式和適用范圍。使學(xué)生

19、更深層次地掌握物理的基本概念和基本規(guī)律， 提高學(xué)生的綜合能力和思維能力，為順利通過廣東省的水平測試打下堅實的基 礎(chǔ)。高中是人生中的關(guān)鍵階段， 大家一定要好好把握高中， 編輯老師為大家整理的高一級物理科教學(xué)計劃，希望大家喜歡。高一物理教學(xué)計劃 篇 4課次專題教學(xué)模塊一、運動的描述質(zhì)點運動的基本概念1 質(zhì)點； 2 時刻和時間間隔； 3 參考系； 4 路程和位移； 5 矢量和標量；6 速度；7 平均速度與瞬時速度；8速率； 9 速度改變快慢的描述加速度；10位移-時間圖像、速度- 時間圖像。二、勻變速直線運動的規(guī)律1、勻變速直線運動的速度時間規(guī)律； 2 、平均速度規(guī)律； 3、位移一時間規(guī)律； 4、速

20、度一位移關(guān)系三、勻變速直線運動規(guī)律的應(yīng)用1、關(guān)于勻變速直線運動的兩個重要推論：連續(xù)相等時間內(nèi)的位移差為恒定值、 某段時間內(nèi)中間時刻的瞬時速度等于這段時間內(nèi)的平均速度。 2 、初速度為零的勻加速直線運動的比例式：等分運動時間、等分位移；3、自由落體運動四、 三種力及相互作用1、力和重力 2、彈力 3、摩擦力五、力的合成1 力的合成：平行四邊形定則及合成步驟； 2、三角形定則； 3、第11 頁 共 35頁合力與分力的關(guān)系； 4、合成法求力六、動態(tài)平衡（極值三角形與相似三角形）1、動態(tài)平衡問題：極值三角形可以解決動態(tài)平衡中力的大小變化和極值問題。 相似三角形找到一個空間三角形始終與力的三角形相似，利

21、用空間邊長與對應(yīng)力的比值相等的性質(zhì)來求力的大小或變化。2、力的分解：力的分解的特點、按力的效果分解力F 的一般步驟3、合成法與分解法在平衡中的應(yīng)用七、正交分解法掌握正交分解法及其應(yīng)用步驟八、期中考試點睛對重點知識進行梳理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，查漏補缺、拓展提高，為學(xué)生期中考試提供幫助。九、牛頓運動定律一牛頓第一定律： 1、 內(nèi)容； 2、 正確理解牛頓第一定律的物理意義；3、慣性牛頓第二定律：加速度與力的關(guān)系十、牛頓運動定律二1、 應(yīng)用牛頓第二定律解題的步驟： 確定研究對象； 受力分析 （一定要畫受力圖） ；正交分解；列方程：平衡的方向列平衡方程；不平 衡的方向列牛頓第二定律方程。2、瞬時性3、矢量性

22、十一、 牛頓運動定律三1、瞬時性的實際運用； 2 、瞬時加速度的計算十二、牛頓運動定律四1、連接體問題； 2 、超重與失重十三、牛頓運動定律五臨界狀態(tài)： 1、相對滑動的臨界狀態(tài)2、分離的臨界狀態(tài)十四、動力學(xué)綜合（一）專題訓(xùn)練動力學(xué)綜合問題十五、動力學(xué)綜合（二） 專題訓(xùn)練復(fù)雜過程的動力學(xué)綜合問題十六、綜合復(fù)習(xí) +期末測試 梳理鞏固所學(xué)內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)，查漏補缺，拓展提高，沖刺期末。高一物理教學(xué)計劃 篇 5認真落實課改的教育教學(xué)理念， 轉(zhuǎn)變觀念， 跟上課改發(fā)展的新要求。按照學(xué)校教學(xué)工作計劃的要求，落實學(xué)案導(dǎo)學(xué)和分層教學(xué)，深化課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)、評價、反思，落實教學(xué)設(shè)計的三維目標，落

23、實三講、三不講的教學(xué)原則，使新的教學(xué)思想、新的教學(xué)手段落實到課堂實踐中。參照聯(lián)合校整體高一教學(xué)進度計劃，結(jié)合本屆學(xué)生的實際情況， 本學(xué)期高一物理教學(xué)內(nèi)容是： 期中考試前完成物理必修2，期末考試完成物理選修3-1 第九章。本學(xué)期我們將集中精力做好以下幾個方面的工作：1、扎扎實實備好每一節(jié)課，落實到每課有教案、學(xué)案、課件，為組內(nèi)的課題在高中物理課堂中學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性研究， 進入到課堂實踐、反思提升做好一切準備。2、結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)實際，做實學(xué)案導(dǎo)學(xué)，精心設(shè)計學(xué)案中的每一環(huán)節(jié)， 幫助高一學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度， 養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣， 學(xué)案設(shè)計既要針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)， 又要結(jié)合學(xué)生知識基礎(chǔ)

24、和思維能力的實際情況， 增設(shè)自我拓展欄目， 鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自我分析問題、自我解決問題的能力。3、探討適合本學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式，包括新授課、復(fù)習(xí)課以及試卷講評課， 提高每位教師的課堂教學(xué)水平。 加強課堂教學(xué)的常規(guī)管理，密切師生關(guān)系，做學(xué)生可以信賴的知心朋友。加強課后輔導(dǎo)答疑和作業(yè)批改等教學(xué)環(huán)節(jié)，克服所教班級較多、學(xué)生較多等不利因素，加強教學(xué)效果的反饋調(diào)查， 及時調(diào)整和彌補教學(xué)中的不足， 使學(xué)生獲得更大的收獲。4、強化教學(xué)常規(guī)管理，正確認識課堂管理的重要性，保證良好的課堂教學(xué)秩序，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，向課堂管理要效率。加強課堂的設(shè)計和組織，保證杜絕無案上課現(xiàn)

25、象出現(xiàn); 課堂提問切中主題，講求參與度，提高提問的思維含量，課堂小結(jié)做到簡潔精練，課堂教學(xué)做到突出重點，突破難點，突出因材施教，實施分層次教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容有層次性，增強每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、信心，提高教學(xué)效率。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，爭取不讓一個學(xué)生掉隊。 規(guī)范教學(xué)行為， 實行學(xué)案教學(xué)， 切實提高課堂教學(xué)效率。在備課、上課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試等各個環(huán)節(jié)中高標準、嚴要求，全面提升教學(xué)質(zhì)量。5、加強集體備課。按照學(xué)校的要求每周二次集體備課，不讓集體備課流于形式，充分發(fā)揮全組教師的智慧，深入細致地學(xué)習(xí)課程標準和教學(xué)評價標準挖掘教材，保質(zhì)保量地完成各備課組制定的集體備課任

26、務(wù)， 在備課重堅持做到有主題、 有中心發(fā)言人注重研究教學(xué)方法，突出重點、突破難點，并做好記錄。特別體現(xiàn)出集體備課的相互促進的作用和有利于教學(xué)實際， 有利于形成教學(xué)風格個性， 有利于促進教研組內(nèi)的良好向上的氣氛、 有利于青年教師成長的的隱形作用。6、加強學(xué)科競賽指導(dǎo)，爭取使學(xué)生的競賽成績有所提高。一、精講精練為了達成目標和計劃， 首先就是要提高上課和作業(yè)的效率。 作為教師首先就要講清楚，這樣的目的是為了讓學(xué)生理解、聽懂，學(xué)生只有會自己解題才能說明已經(jīng)聽懂了， 所以要對題目編排、 講解優(yōu)化組合，而最終目的就是要培養(yǎng)能力。1、精講：首先，概念的引入和講解務(wù)必要清。為此應(yīng)該對重點的內(nèi)容反復(fù)強調(diào)， 對重

27、要概念的引入和理解應(yīng)用要多舉例， 結(jié)合情景進行教學(xué)。這也是課改的要求。教學(xué)時應(yīng)注意：明確概念引入的必要性和事實依據(jù)。只有明確、掌握概念的定義，才可能明確掌握被定義的概念。了解概念的種類（ 矢量、標量、狀態(tài)量、過程量、特性量、屬性量，某種物理量的變化率等等） ，以便用比較法教學(xué)。若這種概念屬首次學(xué)習(xí)，就必須著重使學(xué)生明確抽象概括的方法。理解概念的定義、意義和跟有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別。定義的語言表達形式可以不同，但物理表達式應(yīng)該相同。注意從定義式導(dǎo)出被定義的物理量的單位。 其次， 把握好進度，且勿圖快。尤其在難點的教學(xué)中，要把握好進度，不隨意增加難度。2. 精練： 本學(xué)期的習(xí)題肯定不少， 如何以最高

28、的效率獲得最好的效果是值得探討的課題。 尤其體現(xiàn)在習(xí)題的練習(xí)和講解中。 作業(yè)和課堂練習(xí)題都打算在歸類的基礎(chǔ)上分層， 做到有縱有橫。 回家作業(yè)保證每一次都能讓學(xué)生認真仔細的完成，決不盲目圖多。二、及時的反饋本學(xué)期要在課上和課后都有一個較完整的反饋機制。 比如上課即時進行反饋性的練習(xí)。 作業(yè)有問題的學(xué)生要與之交流， 從中了解問題所在，以便及時改進。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要經(jīng)常溝通。三、對于學(xué)習(xí)最困難學(xué)生的具體措施一定要讓這些學(xué)生都把該弄懂的基礎(chǔ)知識弄懂， 一發(fā)現(xiàn)問題立即幫助他們解決。對他們正確引導(dǎo)，消除心理防礙，適當放慢速度，使他們對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。四、師生關(guān)系：良好的

29、師生關(guān)系可以幫助我上好每一堂課; 維持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度 ; 使學(xué)生保持對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。但是余要吸取過去一年的教訓(xùn)， 與學(xué)生搞好關(guān)系決不是與一部分學(xué)生親密無間， 而是要去關(guān)心每一個學(xué)生特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。五、課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合1. 課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新 學(xué)生主動式互動教學(xué)，教學(xué)的過程不再是教師講授， 學(xué)生聽講的單一過程， 而是學(xué)生主動獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過程， 教師以一個交流者（ 甚至不是指導(dǎo)者） 的身份出現(xiàn)在課堂上。 教師以話題的形式引入教學(xué)內(nèi)容， 與學(xué)生一起討論， 讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)出結(jié)論。 甚至可以像說相聲一樣，與一名或多名學(xué)生在講臺前探討， 也可以讓學(xué)生自

30、己來講。 但是問題是如何指導(dǎo)學(xué)生的考慮從正確地思路出發(fā)，不然時間有限，會浪費掉大量的時間。2. 與信息技術(shù)的應(yīng)用與整合信息技術(shù)是工具， 是平臺。 我覺得在物理教學(xué)中信息技術(shù)是很重要的。 可以提供足夠的教學(xué)資料， 給我們提供了一條很好的信息獲得途徑。多媒體又是課堂教學(xué)的先進手段，通過視聽，可以把很多生活中的物理現(xiàn)象即時的反映出來，一些重要的板書、表格和圖片、例題很方便的就可以在教室里面展示。 通過多媒體課件又可以把實驗演示的活靈活現(xiàn)， 物理模型也可以通過課件分析的透徹有余。 但是多媒體設(shè)備我認為不是用來投影簡單的上課講稿的。 所以我上課用多媒體設(shè)備主要是用來展示多媒體課件和媒體資料。新的開始，新

31、的面貌，期待新的成績。高一物理教學(xué)計劃 篇 6一、教材分析本章是高中力學(xué)基礎(chǔ)， 等效思想， 平行四邊形定則既是這一章的重點，又是難點。矢量的運算法則，是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，同時，平行四邊形的驗證過程，對培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法也有很重要的作用。教材是通過演示實驗說明合力與分力的等效代替性質(zhì)，比較直觀， 容易接受。 而演示生活中常見的幾種現(xiàn)象（ 提水、 拉伸彈簧等等） ，可以使學(xué)生對等效代替思想有更深入的體驗。教材中對于力的平行四邊形定則的得出讓學(xué)生自己動手設(shè)計出實驗方案，以探究教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生去尋找共點力與其合力的關(guān)系，最終發(fā)現(xiàn)結(jié)論。通過分小組探究、互相交流

32、的形式進行教學(xué)，學(xué)生在探究過程中不僅掌握知識， 而且培養(yǎng)能力， 領(lǐng)悟科學(xué)研究的魅力和精髓之所在。二、學(xué)情分析對力的概念， 初中教科書中只給出力的作用效果， 沒有給出力的定義，更沒有給出矢量的概念，平行四邊形定則是學(xué)生第一次接觸，對于初上高中的學(xué)生來說，是一個大的飛躍，習(xí)慣于代數(shù)運算的學(xué)生，在接受矢量運算時有一定的困難， 根據(jù)學(xué)生的實際水平和探究任務(wù)的難度采用不同的教學(xué)模式，根據(jù)問題情景式探究任務(wù)運用適當?shù)乃季S方法。教學(xué)中要注意規(guī)范性，但不必操之過急，本節(jié)課的教學(xué)選用探究與驗證相結(jié)合的模式。 老師應(yīng)從學(xué)生已有的認知水平出發(fā)， 注意把握教學(xué)的難度與深度。三 . 教學(xué)設(shè)計思想在以往的教學(xué)中， 課堂教

33、學(xué)實施往往過于注重知識傳授傾向， 學(xué)生被動地接受， 很難從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。 為了體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的嶄新的教學(xué)理念以人為本，在教法上，采取以學(xué)生為主體，以問題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組的合作為主要方式，讓學(xué)生進行簡單的實驗設(shè)計，親身體驗科學(xué)實驗探究的過程。通過這種探究性的教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生共同協(xié)作、 相互交流的良好品質(zhì) ; 使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察現(xiàn)象、大膽提出問題、敢于猜想和假設(shè)的科學(xué)修養(yǎng) ; 提高學(xué)生制定計劃、進行簡單的實驗設(shè)計和手腦并用的實踐能力 ; 使學(xué)生體會實驗在科學(xué)探究中的重要性， 增強學(xué)生的探索意識。四、教學(xué)目標（ 一 ） 知識與技能1、掌握力的平行四邊形定則，知道它是力的合成

34、的基本規(guī)律。2、 初步運用力的平行四邊形定則求解共點力的合力 ; 能從力的作用效果理解力的合成、合力與分力的概念。3、 會用作圖法求解兩個共點力的合力 ; 并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍，會用直角三角形知識求合力。（ 二 ） 過程與方法1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則 ;2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、物理思維能力和科學(xué)態(tài)度、觀察能力、分析能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、表達能力。3、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、觀察實驗現(xiàn)象、探索規(guī)律、歸納總結(jié)的研究問題的方法的能力。（ 三 ） 情感、態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。2、培養(yǎng)學(xué)生熱

35、愛生活、事實求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識。3、培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、互助的精神。五、教學(xué)重點及難點重點： 滲透等效替代的物理思想， 促使力的平行四邊形定則的發(fā)現(xiàn)與深刻的理解。難點： 實驗的設(shè)計; 平行四邊形關(guān)系的發(fā)現(xiàn); 從代數(shù)和思維到矢量和思維的跨越; 對合力與分力間的等效替代關(guān)系的真正理解與靈活運用。六、教學(xué)方法1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生體會并接納等效觀點，從而得出合力、分力的概念。2、實踐體驗，實驗探索，歸納總結(jié)，從而得出平行四邊形定則。七、教學(xué)器材演示用器材：鉤碼1 只（系上細繩套兩根） ，演示彈簧秤2 只，粗大的橡皮條（ 可用許多小橡皮條組合而成 ）1 根，教學(xué)用圓規(guī)1

36、只、尺子1根學(xué)生用器材：按小組：木板1塊;白紙1張;圖釘5枚;橡皮條 1 根; 細繩 2根（兩端做好套）; 彈簧秤 2個; 鉛筆 1 只; 量角器 1 只; 三角尺 1-2 只; 圓規(guī) 1 只。八、教學(xué)過程的設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計說明引入新課前面， 我們已學(xué)習(xí)了物體間相互作用的各種表現(xiàn)， 如重力、 彈力、摩擦力，也知道了如何對物體進行受力分析。那么，當物體的受力情況比較復(fù)雜時， 是否存在簡化問題的科學(xué)方法和途徑？現(xiàn)在就來探究這個問題。請兩位同學(xué)一起提著一個水桶。提出問題： 他們對水桶施加了幾個力？能用一個力來等效替代它嗎？怎樣替代？老師一個人提著水桶。等效思維方法，是科學(xué)研究的一種重要方法。

37、例如剛才的問題，就是讓一個力的單獨作用來等效替代幾個力的共同作用。追問： 剛才這一個力真的等效替代了原來兩個力的作用了嗎？有什么依據(jù)？分析回答：受力 F1 和 F2。學(xué)生回答：讓一位大同學(xué)去提。分析回答：力F1和F2共同產(chǎn)生的效果與力F產(chǎn)生的效果相同， 即均提起了水桶。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)啟發(fā)引出等效替代的思想， 是發(fā)現(xiàn)力的合成法則的前提， 是至關(guān)重要 的環(huán)節(jié)。如果這一環(huán)節(jié)做得不到位，即使完成了后面的教學(xué)，學(xué)生對為什么要進行力的合成、 為什么可以進行力的合成、 怎樣進行力的合成等等問題的理解都是模糊的。所以，等效思想需反復(fù)強調(diào)，以使之深入人心。進行新課一、合力、分力與力的合成的概念如果一個力作用在物體

38、上產(chǎn)生的效果跟幾個力共同作用在物體上產(chǎn)生的效果相同， 這個力就叫做那幾個力的合力， 而那幾個力就叫做這個力的分力。求幾個力的合力的過程或求合力的方法，叫做力的合成。同一條直線上的兩個力的合成規(guī)律是怎樣的？二、對力的合成法則的探究（一）提出問題:如果兩個同學(xué)施加在水桶上的力都是200N那么一個人需要施加多大的力才能等效替代？： 你怎么知道？有科學(xué)依據(jù)嗎？憑直覺得出結(jié)論， 像亞里士多德了吧？若是伽利略會怎么做?。?用兩只演示用彈簧秤（ 這是兩個同學(xué)的手 ） ， 通過兩個細繩差不多豎直地提起一個鉤碼（這是水桶 ） ， 讓學(xué)生讀數(shù)， 再用一個彈簧秤提起鉤碼，讓學(xué)生讀數(shù)，結(jié)果基本驗證了合力等于分力大小之

39、和。提問：兩個同學(xué)在提水時手臂是這樣豎直的嗎？：讓兩個提鉤碼的彈簧秤有一定的夾角發(fā)現(xiàn)： 合力大小不等于分力大小之和， 而且隨著兩個分力的夾角增大，兩個分力的大小之和與合力大小的差距越來越大！這是為什么？在黑板上從同一點出發(fā)大致畫出兩個分力及一個合力的方向:對于標量：例如兩個物體，質(zhì)量都是 20kg,求總質(zhì)量只要相加就行，等于40kg;但對于矢量：它們除了有大小之外，還有方向：例如兩個力，當它們的方向互成某一角度時，求合力就沒那么簡單了！ ！： 今天任務(wù)完成了嗎？伽利略反駁了亞里士多德重物比輕物下落快的觀點后， 還想到了什么？還做了哪些？我們剛才反駁了合力等于分力之和的觀點后，你還想到什么？還想

40、做些什么？：提得很好！力是矢量，我們能否同時考慮合力與分力的大小以及方向間的關(guān)系？今天我們就來直接體驗一下科學(xué)探索的過程： 先從最簡單的兩個力的合力與分力的關(guān)系開始研究。（二）探究過程（ 分小組進行 ）1、 提出問題： 互成角度的兩個力的合力跟分力的關(guān)系是怎樣的？2、猜想與假設(shè)：同學(xué)們猜測一下合力和分力之間可能存在什么樣的大小關(guān)系？3、制定計劃與設(shè)計實驗：對學(xué)生的積極性給予鼓勵，對各方案中的不成熟方面給予說明，對學(xué)生的創(chuàng)新思維給予充分的肯定剛才我們隨意地畫了個合力與分力的草圖，稱不上力的示意圖，更談不上力的圖示，可是，要想得到有說服力的結(jié)論，應(yīng)該怎樣 做？在哪里畫？怎樣做實驗才能直接讀取分力及

41、合力大小的數(shù)據(jù)并且直接把這些力如實地畫到白紙上去？ （將水桶、 彈簧秤等都處于一個豎直面上？學(xué)生可能提出各種方案，教師一一作出評價，例如將掛水桶的繩子繞過定滑輪后沿水平方向，然后分別用一只彈簧秤和兩只互成角度的彈簧秤拉?。┰跊]有定滑輪的情況下還有什么辦法嗎？提醒按現(xiàn)有器材如何設(shè)計實驗， 強調(diào)根據(jù)現(xiàn)有器材進行設(shè)計會體現(xiàn)一種實際工作能力， 至于現(xiàn)有條件不足的情況下， 若能利用其它器材進行替代來進行實驗， 則更能考驗一個人的解決實際問題的靈活性與能力了。 （ 水桶可以用橡皮條替代）4、進行實驗并收集數(shù)據(jù)：可在學(xué)生畫出各力的圖示后告一段落。5、分析數(shù)據(jù)、進一步猜想、得出結(jié)論：若有困難則進行引導(dǎo)或暗示：

42、 力是矢量， 我們進行的是矢量的合成，我們曾學(xué)過哪些矢量的合成？我們學(xué)過哪些矢量？分組活動： 各自畫圖進行驗證 （要求三力畫實線、 輔助線畫虛線）綜合分析： 讓某一大組部分小組匯報自己的探究結(jié)果， 對比在夾角接近的情況下結(jié)果有什么相似之處和區(qū)別，分析存在的一些問題。 再讓其他組各派一兩個小組匯報， 對比在夾角較大的情況下結(jié)果有什么相似之處和區(qū)別，分析存在的一些問題。（ 三 ） 歸納得出結(jié)論力的合成法則平行四邊形定則用表示兩個共點力 F1 和 F2 的線段為鄰邊作平行四邊形，那么，合力 F 的大小和方向就可以用這兩個鄰邊之間的對角線表示出來， 這 就叫做力的平行四邊形定則。三、力的合成法則的應(yīng)用

43、1、適用條件是否任何情況下，物體所受各力都可合成？2、動態(tài)分析當兩個分力的大小一定， 而夾角變大或變小時， 合力大小會怎樣變化？其變化范圍是怎樣的？得出結(jié)論：夾角越小，合力越大，當夾角為 。時，合力有最大值 Fmax= F1+F2;夾角越大，合力越小，當夾角為180時，合力有最小值Fmin=| F1-F2 |即 | F1-F2 | F1+F23、例題：力F1 = 45N,方向水平向右。力F2= 60N,方向豎直向上。要求：先用作圖法求這兩個力的合力 F 的大小和方向。能否用計算法求合力 F 的大小和方向？：求合力的方法有作圖法、計算法。在一些角度特殊的問題中計算法較方便。：要注意到力是矢量，求

44、大小的同時，還要寫出方向，如何表達方向？ （ 一般可用合力與某分力的夾角來表示 ）4、多力合成問題規(guī)律的拓展應(yīng)用：提問：怎樣求三個力的合力？多個力呢？提問：這依據(jù)什么？結(jié)合初中學(xué)習(xí)的知識歸納總結(jié)、當F1、F2同向時，合力的大小等于兩分力的大小之和，F(xiàn)= F1+F2,合力的方向跟兩個力的方向相同；、當F1、F2反向時，合力的大小等于兩分力的大小之差，F(xiàn)=| F1-F2 ） ,合力的方向跟兩個力中較大的那個力的方向相同。一般回答： 400N；可能回答：小于 400N學(xué)生回答：做實驗不是學(xué)生觀察分析學(xué)生回答學(xué)生：很想知道合力跟分力之間到底有什么關(guān)系。分組討論：學(xué)生匯報：方案一，方案二，方案三實驗參考

45、方案設(shè)計實驗?zāi)康难芯抗颤c力F1、F2與其合力的關(guān)系。 實驗原理 根據(jù)共點力與其合力產(chǎn)生的作用效果相同。 實驗器材圖板、圖釘、白紙、橡皮筋、彈簧測力計（2 個 ）、三角板。 實驗步驟在同一個圖中畫兩個分力及合力的準確圖示白紙上認識實驗器材歸納實驗步驟了解注意事項制訂具體的操作方案為了分析合成情況隨夾角大小的變化，按夾角不同分三大組：第一組3060、第二組6090、第三組90120用鉛筆記錄和畫圖。分小組分析處理， 嘗試根據(jù)白紙上所畫的兩個分力與合力的圖示進行探究：合力與兩個分力間有什么幾何關(guān)系？學(xué)生：位移的合成學(xué)生通過閱讀教材P67有關(guān)內(nèi)容，了解了共點力概念，知道力的 合成法則適用于共點力問題學(xué)

46、生對比各組夾角大小不同情況下合力大小與分力大小的關(guān)系練習(xí)學(xué)生：先求某兩個的合力，再學(xué)生： 因為兩個力的合力可以等效替代那兩個力， 所以三個力等效成兩個力，接著，再將這兩個力等效成一個力，這就是原先三個力的合力。三個以上的共點力的合成也是相同的道理歸納總結(jié)習(xí)舊引新在伽利略對自由落體運動的研究一節(jié)中曾介紹了伽利略的科學(xué)研究方法，在課堂教學(xué)中， 只要有機會，就應(yīng)當進一步滲透這些研究方法，以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高實踐能力與科學(xué)素養(yǎng)。這個問題的提出可以強化學(xué)生對矢量與標量有本質(zhì)區(qū)別的認識，還可以產(chǎn)生懸念， 學(xué)生急于想知道： 兩力的合成究竟應(yīng)怎樣進行？有了懸疑，就會激發(fā)學(xué)生的求知

47、欲，就會產(chǎn)生探求真知的強大動力。這一懸念的創(chuàng)設(shè)在學(xué)生的大腦里立即產(chǎn)生了撞擊，思維被迅速地激活，學(xué)生的求知欲望油然而生。引發(fā)思考啟發(fā)思路若猜想不出可能的關(guān)系， 也可先進行探索， 科學(xué)研究過程不一定按死板的模式進行。盡量先讓學(xué)生提出， 真有困難時， 可引導(dǎo)學(xué)生逐漸逼近可行的實驗方案通過方案的設(shè)計， 提高學(xué)生研究問題的積極性， 并使學(xué)生體會科學(xué)探究的基本思路和方法，提高學(xué)生自主設(shè)計、制定方案的能力。通過方案的匯報交流， 使學(xué)生體會到集體智慧的力量， 體會合作學(xué)習(xí)的樂趣。發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。實際操作學(xué)生動手教師指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。 培養(yǎng)學(xué)生共同協(xié)作、 相互交流的品

48、質(zhì)和動手操作能力。通過暗示的手段，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，既能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主動思維， 在課堂時間有限的情況下可以大大提高課堂效率。歸納討論總結(jié)分析學(xué)習(xí)新知理解識記體會分析依據(jù)理解等效原理思考討論鞏固新知通過多力合成問題的分析， 再一次強化力的合成中涉及的等效替代思想， 這樣既可以加深對力的合成規(guī)律的理解， 也有利于學(xué)生對物理學(xué)的重要研究方法等效思維方法的領(lǐng)悟。課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)， 力的合成一般不能象標量那樣可以用簡單的加減法進行運算 （同一直線上的力的合成除外） ， 通過探究，我們發(fā)現(xiàn)力的合成要按平行四邊形定則 （或三角形定則） 進行， 其實，這一運算法則也是所有矢量運算的普遍法則，因此大家要重視理解，學(xué)以致用。 1、合力 分力 共點力，力的合成；2、思維方法 等效替代；3、過程實驗探究過程；4 力的運算遵循平行四邊形定則。 培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語言表達能力布置作業(yè)1、承前啟后的問題小實驗演示： 一根細繩能豎直掛起一個重物： 用兩根同樣質(zhì)地的細繩代替它，并逐漸增大夾角，當夾角達到一定大小時，繩斷。課后思考： 為什么繩斷？是兩根繩子不如一根繩子嗎？是長的先斷還是短