1、精選優質文檔-傾情為你奉上黃河的主人（第二課時）教學目標： 1通過朗讀詞語想象畫面，理解詞語“萬馬奔騰”、“濁浪排空”等詞語，感受黃河氣勢之大。憑借具體的語言文字，體會竹筏“小”“輕”“載重大”等特點。2 通過多層次、多角度的感情朗讀指導，提高學生的語言感悟能力，培養學生的語感。3通過對比，使學生體會到成為黃河的主人絕非易事。使學生從內心深處確認艄公是黃河的主人，同時潛移默化感受到文章遣詞造句的獨到魅力，以及豐富學生的寫作技巧。教學重點：引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”，體會艄公的品格，明白艄公為什么是

2、黃河的主人。教學難點：反復品讀文本，體會艄公的品格，使學生明白艄公為什么是黃河的主人。一、回顧文本，設疑導入 1這節課，我們繼續學習課文黃河的主人，齊讀課題。2通過上節課的學習，我們知道黃河的主人是（艄公），艄公是（黃河的主人） 艄公怎么會是黃河的主人呢？讓我們從黃河開始，一步一步走近艄公。 二、感受黃河的驚濤駭浪 1（示詞）黃河滾滾 波浪滔滔 湍急的黃河萬馬奔騰 濁浪排空 洶涌的激流 驚濤駭浪 險惡的風浪 滾滾的黃河大屏幕上的這些詞語，都是課文中用來描寫黃河的，誰來讀一讀？再請一位同學！我們一起讀！2讀著讀著，你仿佛聽到了什么？看到了什么？（指名說）（示第一自然段）黃河掀起萬丈狂瀾，它那磅礴

3、的氣勢令人震驚，令人折服。誰來讀好課文的第一自然段？讓我們一起來讀出黃河的氣勢，一起來感受黃河（齊讀）4看著這樣的黃河，你心里感到怎樣？（驚訝，害怕） 指導讀好“膽戰心驚：自古以來，黃河的氣勢，留在了多少詩文之中，王之渙的涼州詞這樣寫道（黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。）李白的將進酒中這樣吟道（君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。）劉禹錫的浪淘沙中這樣感嘆（九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。）袁鷹先生在親眼目睹了黃河之后，不禁由衷地感嘆（生齊讀第一小節）三、體會羊皮筏子的危險 1詩一般的語言，向我們再現了驚險的畫面。像突然感受到一股強磁力似的，我的眼光被河心一個什么東西吸引住了。那是什么，正在

4、洶涌的激流里鼓浪前進？那是什么？（羊皮筏子）2你覺得羊皮筏子是怎樣的？自由朗讀課文的25小節。邊讀邊思考：羊皮筏子的特點是什么？可以用筆圈畫出給你留下深刻印象的詞語。匯報交流 ： 誰來說說，羊皮筏子是怎樣的？學生交流老師從網上也找來了圖片（出示羊皮筏子的圖畫）大家仔細看一看，現在誰能用自己的話描述一下你眼前的羊皮筏子？學生交流：小 、載重量大 、很輕 現在誰能通過你的朗讀把你對羊皮筏子的這種感受表現出來？小小的筏子在黃河上前進！誰再來讀一讀？好危險啊！（2）出示課文第三段引讀：“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個”說說看，讀了這一段文字，你的心情怎樣？（驚訝）你在為他們擔心呢！

5、帶著這樣的感受讀讀這段話。如果老師把這段話這樣改一改，（屏顯句子）“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個，一共六個人！”有什么不同？那你從課文中的哪個地方看出特別危險？（2人說）看來這段話中多了數數的描寫，當你在數的時候，你就會感覺危險在逼近，驚訝在遞增，每數到一個人，心中的驚訝之情就多了一分。是嗎？我們一起來讀這一段話，感受一下。（齊讀）引讀：那么小的筏子，（出示語段）（3）出示第四自然段引讀：這就是黃河上的羊皮筏子！太不可思議了，我們簡直不能夠相信自己的眼睛，一起讀在這個羊皮筏子上還坐著6個人，簡直是個奇跡呀！看來這個“！”中包含著太多太多的驚訝，如果讓你去坐這羊皮筏子，你敢

6、嗎？四、體驗乘客的從容自在。 1、我覺得這很正常，因為聽第一次坐過羊皮筏子的人說（引讀第7小節。）2、那我們再來看看這筏子上的乘客吧，他們又是一種怎么的表現呢？都找到了。（指名生回答）你能把書上的句子讀出來嗎？（屏顯句子）乘客的表現怎么樣？他們很大膽，一點兒也不緊張。他們在干什么？你知道什么叫談笑風生？（顯紅：談笑風生）（生：隨便說說笑笑。） 讀著這句話，你從哪些地方可以體會到談笑風生？（顯紅：指指點點、從容）誰來讀好這一句話？我們一起來讀。多么悠閑放松呀！情境：孩子們，現在，老師當作者，你們當乘客。我在岸上，你們在河心。等會兒，我遠遠地采訪你們，好不好？準備好了嗎？情景采訪，體會乘客坐在羊皮

7、筏子上悠閑自然的心情。五、領略艄公的風采。 1艄公到底是個怎樣的人呢？請大家默讀課文68自然段，找出具體描寫艄公的句子，在旁邊寫下關鍵詞。有聲的朗讀是交流，無聲的朗讀是思考。2艄公到底是個怎樣的人？ （讓學生把回答板書到黑板上） 生匯報。看來，同學們對艄公都給予了很高的評價。那課文是怎么寫艄公駕駛羊皮筏子的情景的？你來讀一讀？“小心”和“大膽”矛盾嗎？ 艄公大膽地面對險惡的風浪，小心地操縱小小的筏子。帶著這樣的感受，我們來讀好這句話。 （師配樂描述艄公撐船的形象：）練習：一個巨浪向羊皮筏子撲來，艄公 ，他是多么的 。 （評：不僅勇敢，還有智慧！還有的同學，你又仿佛看到了一個怎樣的艄公？） 前方

8、出現了一個暗礁，艄公 ，他是多么的 。多么機敏的艄公！帶著我們的想象，讀好這段話。同學們可能已經注意到了，在我們整篇課文當中，只有這一處是直接些艄公的，課題是黃河的主人，顯然最主要的就是誰呀？那你知道作者為什么要花很多的筆墨去描寫黃河，羊皮筏子和乘客呢？（學生思考）這是一種襯托的寫作手法， 這樣的寫法能增強文章的表現力，給人以鮮明感。 看 ，黃河那令人膽戰心驚的氣勢，羊皮筏子那令人提心吊膽的驚險，乘客在艄公的帶領下的那份從容，無不襯托出艄公的勇敢、智慧、鎮靜和機敏！板書：勇敢 智慧 鎮靜 機敏如果此時艄公就拿著那不粗不細的竹篙從那羊皮筏子上向我們走來，你想迎上去對他說些什么呢？（同桌交流）學生

9、在班級里交流。其實作者和我們一樣也對艄公充滿了崇敬之情，課文的最后一小節，就是一首贊美詩。師引讀：他站在那小小的筏子上（生配樂讀）其實這也是一段頒獎詞，老師也想來讀一讀，表達我對艄公的崇敬之情。他站在小小的筏子上，手握一根不粗不細的竹篙。面對險惡的風浪，身系乘客的安全，憑著勇敢、智慧、鎮靜、機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（師配樂朗誦頒獎詞）誰也想讀一讀？我們一起來讀一遍。他站在小小的筏子上，一起全體起立，讓我們永遠記住黃河的主人是，艄公永遠都是七、挑戰自我（作業）第一關：請你用下列詞語寫一段話。波浪滔滔 驚濤駭浪 羊皮筏子 竹篙 艄公 如履平地第二關：在人對大自然的挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人