1、初中歷史小組合作學習課題研究計劃篇一：小組合作學習有效性課題研究方案小組合作學習的有效性課題研究方案一、課題研究的背景根據(jù)新課程的理念，在教學活動中，要以學生為中心，以學生的發(fā)展為本，讓學生自主參與，以學生興趣和內(nèi)在需要為基礎，倡導學生自主學習、自主實踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在這種教學過程中，特別重視學生主體間的交互活動，倡導小組合作式學習，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，盡可能地拓寬學生學習的自由度，讓學生更為自覺地、主動地獲取新知識，培養(yǎng)學生的主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。學校加強和重視學生合作意識與合作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為課程改革推進實施的重要保證措施

2、。隨著社會的發(fā)展，教育的進步，在教育教學過程中，學生的主體作用已經(jīng)得到教育工作者的認同，探究學習，合作學習是拓展學生自主學習的空間，發(fā)展學生的多種能力特別是創(chuàng)新能力的一種重要途徑，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂的一道風景線。但在教學中也存在較多問題，如小組活動重視形式，課堂紀律有時處于無序狀態(tài)，學生間缺乏高效的合作，學生參與度不均衡，學生間合作不夠主動，有些合作甚至是一種趕“潮流”的合作，其實質(zhì)效果并不理想,對學生的學習與能力的提高極為不利。正是在對當前這種現(xiàn)狀反思的基礎上，我們提出了本課題的研究。二、課題提出的理論依據(jù)和重要意義“合作學習”是指學生通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式。它以教學中的人

3、際合作和互動為基本特征，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，通過小組間的合作和互動來相互傳遞和交流信息，激勵學生的參與意識，從而實現(xiàn)課堂教學交際化。合作學習是以合作學習小組為基本形成的教學活動，它系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的合作來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標。而有效的合作學習則是人人參與、小組成員互相幫助、互相學習，有助于激發(fā)學生的自我意識，認真傾聽并概述和吸取他人的意見，大膽發(fā)表自己的見解；有助于培養(yǎng)學生的團隊精神、集體觀念、發(fā)展審美能力；有助于因材施教，彌補一個教師難以面對有差異的眾多學生的不足；有助于培養(yǎng)學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間互動和幫助，有助于形成

4、良好的人際關系，使每個學生都得到發(fā)展。三、本課題研究的預期目標1、建立新型的師生關系目前課堂教學中的師生合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出師生互動、有機地融合為一體的作用，還有許多課堂教學中的師生合作還不夠完善，還存在許多誤區(qū)。這些都影響了小組合作學習有效性的體現(xiàn)。我們就合作學習中師生角色的轉(zhuǎn)變進行研究，以使我們對此有更深刻的認識，充分尋找合作學習中師生間平等交流和互動的新模式，優(yōu)化我們的課堂教學。2、提高學生的創(chuàng)新能力合作學習最大的特點是變“教”的課堂為“學”的課堂，在小組活動過程中，每個學生都必須用已有的知識去尋求新的問題的答案。在這個過程中學生的思維受環(huán)境的影響較大，會冒出絢麗的火花

5、，而他們的思維也會給別人以啟迪。通過小組合作學習為學生提供一個安全、融洽、自由的環(huán)境，為學生的積極思維創(chuàng)造條件。3.提高學生的合作技能學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。本課題重點從培養(yǎng)學生學會傾聽、學會討論、學會表達、學會組織、學會評價等方面的提高小組合作的有效性。4、提高教師自身的科研素質(zhì)和教學業(yè)務能力隨著國家基礎教育課程改革的推進，小組合作學習在課堂教學、校本教研和備課組活動中都被認為是十分有效的學習方式。通過對小組討論實效性的研究可以提高教師自身的科研素質(zhì)和業(yè)務能力。四、課題研究的內(nèi)容：1、合作學習主

6、題的確定，主題明確，才能有效開展合作活動，主題不明確或者缺少主題，或者主題不適合開展工作合作學習，合作時就會導致空話連天。這一點在研究必須作為一個重點來處理，這是一個方向性問題。2、合作氛圍的創(chuàng)設，這是一個重要的環(huán)境因素，讓不同班級，不同情況的學生積極參與到合作學習的主題中來，沒有相應措施是斷然不行的，研究中應根據(jù)不同情況，采取多種相應形式創(chuàng)設合作的情境，調(diào)動學生熱情參與。3、采取科學的合作學習指導策略，這是促使合作學習取得實效的保證，研究中應根據(jù)不同情況，嘗試采取不同的指導策略，以達到最佳的教學效果。五、課題研究的方法1、行動研究法。本課題的研究，需要教師和學生的全面參與，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，

7、反饋后在進行研究，將研究成果重新再活動實踐中進行再次的實踐檢驗。2、文獻資料法。整理收集有關小組合作學習的文獻資料，進行相關理論的學習，梳理有利于本課題研究理論資料，應用于研究活動的開展。3、調(diào)查研究法。在課題研究之初，對學生的小組合作學習的狀態(tài)進行前期調(diào)查，分析得出小組合作學習低效的癥結(jié)所在，有針對性地制定研究方案。研究過程中對學生的小組合作學習的狀況進行調(diào)查研究，及時調(diào)整研究方法和策略。研究總結(jié)階段，對學生的小組合作學習的有效性進行后期的調(diào)查測量，對研究的成果進行有針對性的總結(jié)和分析。4、經(jīng)驗總結(jié)法。在課題研究過程中，對實踐中的具體情況及時地進行歸納和分析，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律，使之系統(tǒng)化

8、、理論化，從而更好地，更加理性地指導教學實踐。六、課題研究計劃及完成時間第一階段：準備階段（XX年3月）1、成立課題組，建立健全研究班子，進行課題申請、論證。2、學習相關的理論知識，進行專題座談；分析合作學習存在的問題，做好前期搜集工作。3、 廣泛收集資料，組織對師生的相關因素的問卷調(diào)查，學習有關小組合作學習等方面的文獻資料。4、擬定課題實施操作方案。第二階段：初步實施階段（XX年6月）1 、課題組按照操作方案初步實施研究。分組，確定對照班和實驗班，采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。2、分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實驗操作及時控制，做好觀察記錄，收集

9、整理實驗數(shù)據(jù)。研究合作學習的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。第三階段：正式實施階段（XX年7月XX年3月）1、歸類收集實驗過程中各種資料、統(tǒng)計分析，按照研究方案具體實施研究。2、每周定期開展專題性的研究。3、課題組織積累資料。第四階段：總結(jié)鑒定階段（XX年4月）1、做好后測工作，分析自變量和因變量之間的關系。2、進行全面分析，撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關論文。3、收集資料，健全資料，整理匯編實驗成果。分析總結(jié)課題實施過程中的情況，撰寫課題研究報告，為結(jié)題做準備；撰寫研究論文，全面展示研究成果。七、課題組成員分工主持人：董治國負責課題策劃，制定研究方案，小組合作式研究

10、性學習心理、表現(xiàn)特征探究。成員：王永建總體指導撰寫課題論文報告鄭連潤子課題負責人課題教材改革研究隋澤友子課題負責人資料收集、整理王君調(diào)查、組織、實驗、學習評價研究實驗數(shù)據(jù)處理八、課題研究的保障措施1、學校領導對本課題研究極為重視，業(yè)務校長親自抓，不僅組織全體課題成員進行了有關小組合作學習有效性和相關理論學習，還撥出專款專項作為研究經(jīng)費，采取“走出去，請進來”方式，為青年教師的成長插上有力的雙翼。這些都為我校完成本課題研究奠定了堅實的基礎。2、學校十分重視教學研究工作，每周的教學教研氛圍濃厚，在教師隊伍中形成了一支由市特級教師牽頭的高素質(zhì)的課題研究骨干。他們勤學、苦干、肯干，更能巧干，多人次在各

11、級觀摩課及論文評選中獲獎，這都為本次課題研究的成功提供了有力的人力保障。3、學校教學設備齊全，擁有25個多媒體教室，一個大型會議室。作為初中學校，我們能很好地開展大量的教育教學觀摩活動，這些都為我校課題研究創(chuàng)造了良好條件。篇二：初中歷史小組合作學習的有效性研究初中歷史小組合作學習的有效性研究摘要：小組合作學習是新課程改革倡導的一種重要的學習方法，是對學生學習方式的重要改進，也是對教師教學方動性，對教師也提由了更新更高的要求。歷史教師應及時更新教學理念，積極探索和實踐小組合作學習方式，從而進一步提高教學質(zhì)量，讓歷史課堂重新煥發(fā)活力。關鍵詞：課程改革；歷史教學；小組合作小組合作學習是以合作學習小組

12、為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績作為評價標準，共同達成教學目的的教學活動。小組合作學習起源于美國，是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略，由于其實施效果顯著，被人們譽為“近十年最重要和最成功的教學改革”。新課程實施后,小組合作的學習方式在歷史課堂教學中也逐漸展開，這給歷史學科教學帶來了巨大的活力。下面，結(jié)合教學實際，談談本人在歷史小組合作學習教學中的探索與實踐。一、小組合作學習的優(yōu)勢初中歷史課程改革對學生的學和教師的教提由了相應的要求：課程改革應有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，提倡學生積極主動的參與教學過程，勇于提生問題，學習分析問題和解

13、決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式；歷史課程改革應有利于教師教學方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學生為主體的教學理念，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣。小組合作學習不僅提高了學生學習歷史的主動性和探究性，也對教師的教學理念起了很大的促動作用，從而提高了教學質(zhì)量。1、激發(fā)學生的學習動機在小組合作學習中，通過問題讓學生收集材料并組織學生進行分組討論，能偶形成良好的學習氛圍，有利于提高學生學習的積極性。在小組學習中每個學生都有機會發(fā)表自己的看法，都有可能獲得成功的體驗。2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力在探究過程中，由于經(jīng)驗北京的差異，學生

14、對問題的理解也常常不同。通過合作交流，學習可以利用他人的想法激發(fā)自己的新的靈感，從而發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。因此小組合作學習有利于學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3、建立平等和諧的師生關系小組新合作學習能密切師生之間的關系，讓學生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學火丁的組織者、引導者、合作者。4、形成正確的評價小組合作學習，使每一個參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人縣初中學會接受他人、欣賞他人、取長補短。再評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。二、小組合作學習的開展1、合理分配小組教師可以根據(jù)學生的基礎

15、、興趣、能力、心理等對學生進行綜合評定，然后把全班學生搭配成若干學習小組。學習小組一般46人為一組，遵循“同組異質(zhì)、異質(zhì)同組”的原則來分配每組的成員，這樣能保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習。每個學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長，由組長對小組活動進行組織和分工。在教師的指導下，通過學生的探究和互助活動共同完成學習任務。2、落實具體的學習內(nèi)容要使小組合作具有價值，教師要制定合理的有利于展開合作的學習目標，安排恰當具體的、適合學生年齡特點和認知結(jié)構的活動內(nèi)容、學習材料和探究任務。教師要精心設計、明確任務，以保證教學的流暢性，病突出知識的循序漸進性和環(huán)環(huán)相扣的特點。

16、同時根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，在備課時教師應精心考慮和設計分組活動的目的，形式，內(nèi)容，時間，火丁的工具材料等。3、布置難易適當?shù)娜蝿招〗M合作學習的任務難易要適當，教師設計的討論題既要有利于學生的思維火丁，又要符合學生的認知規(guī)律，內(nèi)容的難易應確定在學生“跳一跳摘得到”的層次。這樣才具有挑戰(zhàn)性，才有利于激發(fā)學生個體的主動性，以及小組合作的積極性，才能發(fā)貨小組的創(chuàng)造性。凡是遇到具有挑戰(zhàn)性的、有一定難度的、值得探索的創(chuàng)造性問題，可以利用小組合作學習。4、靈活組織課堂討論在小組合作學習中，小組討論能使教師與學生、學生與學生之間有更對的交往、互動的機會。教學實踐證明，課堂討論是引導學生積極參與教學過程的重要

17、措施，是培養(yǎng)學生合作精神和激發(fā)學生創(chuàng)新意識的重要手段，也是促使每個學生得到充分發(fā)展的有效途徑。5、進行合理的評價中學生普遍有爭強好勝的心理，所以如何對他們進行合理的評價非常重要。對于每個學生個人的評價應具有靈活性，教師應做為課堂教學的一個環(huán)節(jié)，是教師在課堂教學中應完成的。對小組的評價應關注過程性評價，當完成一次小組合作學習后，首先要反饋小組合作的成果，因此要組織全班性的交流，以擴大小組合作的效益。組織交流時，一般可以讓學生分小組匯報。教師要及時地對學生的成果進行評價，以增加學生的學習積極性。二、小組合作學習需要注意的問題小組合作學習大批了傳統(tǒng)的教學方式，充分調(diào)動了學生的積極性，大大提高了教學效

18、率，但在教學過程中也存在一定的問題。1、合作學習需要學生個體充分的自主探索學生在合作學習之前如果缺乏個體充分的獨立思考和自主探索不利于學生的成長。注明教育心理學家張梅玲曾呼吁“沒有個體的獨立思考就不要談合作交流”。有效的合作離不開合作之前學生個體的獨立思考和自主探索，它直接關系到合作學習的質(zhì)量。因為只有學生真正成為積極地、自主的、樂于思索的學習者，他們才會獲得實實在在的體驗，才會有與同伴合作中獲得的心智的豁然開朗、思維的觸類旁通和方法的舉一反三。2、學生思考和討論的時間要充足合作學習中，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師提出問題后馬上叫學生起立回答，沒有留給學生思考的時間；或是教師剛布置完合作學習的任務

19、后，學生馬上聚在一起討論、交流，缺乏獨立思考的過程，對問題了解不深，浮于表面。這樣的結(jié)果是學生還未充分思考，討論還為深入開展，結(jié)論尚未統(tǒng)一，教師就草草收場。有的學生根本沒有想法，沉默不語；有的脫離主要內(nèi)容討論，天馬行空。所以，在小組討論前，一定要給每個學生預留獨立思考時間，讓學生準備發(fā)言。這樣在進行小組討論時，他們就會有話可說了。3、小組合作學習與傳統(tǒng)教學有明顯的不同目前，課堂上教師們都在積極嘗試構建“小組合作”的學習模式，但存在相當部分的“生搬硬套”，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。教師們在操作中尚存在許多誤區(qū)，導致合作學習形式化、表演化。許多教師認為，搞合作學習，不過是把課堂桌椅重新擺放，把學生分

20、成一些小組，然后把原來的全班活動改為小組活動而已。這種簡單化的想法常常導致許多教師按照原來的方式備合作學習課，這是合作學習流于形式的一個重要原因。小組合作學習的關鍵是教學理念的改變，而不是只有形式的不同。綜上所述，我們可以看到，小組合作學習可以打破以往單純注重班級整體教學中一些難以解決的問題，單“教無定法”，更深層次的篇三：初中歷史小組合作學習有效性結(jié)題報告七年級歷史課堂小組合作學習有效性的研究結(jié)題報告執(zhí)筆：趙娟我們于XX年6月申請了鄭州市教育科研課題七年級歷史課堂小組合作學習有效性的研究，同年由市教科所審批并立項。根據(jù)課題研究方案，該課題將于XX年5月進行結(jié)題。通過一年來的研究和實踐，課題研

21、究的預期目標和要求已基本達到，現(xiàn)就一年來的課題研究情況匯報如下：一、問題提出的背景1基于課改發(fā)展的反思現(xiàn)在教師的公開課大多采用小組合作學習模式，然而平時不進行小組合作學習的訓練，現(xiàn)場臨時合作，小組成員合作往往無法進行有效的互動交流。出現(xiàn)了有些小組的合作學習則成了學優(yōu)生表現(xiàn)自己才能的舞臺，而相對的學困生則往往“默默無聞”，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會；有些小組合作學習的問題、內(nèi)容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，學生在合作時無所事事，浪費課堂時間等現(xiàn)象。要改變這種情況就必須在常態(tài)課堂就培養(yǎng)學生良好的合作意識與技能，教師也要在常態(tài)課堂中積極探索小組合作學習的指導策略。2新課標的理念XX年

22、新版課程標準，在課程目標的過程與方法一欄中提出：“初步掌握解釋歷史問題的方法，?學會與教師、同學共同對歷史問題進行探究與討論，能夠積極汲取他人的正確見解，善于與他人合作，交流學習心得和經(jīng)驗。”正是順應時代的要求，小組合作學習被廣大教師樂于采用的一種全新而有效的學習方式。3合作學習是學生發(fā)展的需要在民主、開放的教育環(huán)境中，學生所展現(xiàn)的能力是令人吃驚的。我們要在較短的課堂時間內(nèi)給予學生較為充裕的活動時間，包括動手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時間，小組合作學習就能很好的解決這一矛盾，民主、和諧、開放的課堂氛圍，學生就不會把教師單純地看成嚴厲的監(jiān)督者，也不會把評分當成一種棍棒。學生能在和諧的氣

23、氛中，共同探索、相互學習、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。不僅學生的學習興趣被調(diào)動，而且他們的學習能力也被提高。因此我們以課題研究為契機，探索一種科學有效的小組合作模式，全面提高教師指導水平和學生的學習能力，進一步推動我校教育教學改革。基于以上原因，我們提出了七年級歷史課堂小組合作學習有效性的研究的課題。二、本課題研究的目的和意義（一）研究目的通過本課題的研究旨在順應道德課堂的理念，意在改變傳統(tǒng)課堂教學模式。1. 對于教師：通過課題研究，促進教師把先進的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W行為，有效地整合教學資源，做好學生的引導者、合作者、服務者、開發(fā)者。2. 對于學生：增強學生主動參與度，使學生愛學、樂學、善學

24、，培養(yǎng)學生學會傾聽、學會思考、學會合作的良好的學習習慣。3. 通過課題研究，從學生的合作意識、合作形式、合作效度、合作評價以及教師在合作中的作用這五個方面，探索并構建高效的小組合作學習的教學模式。研究意義1. 積極的合作意識、廣泛的合作關系、良好的合作能力、和諧的人際交往常常是現(xiàn)代社會中人們在工作上取得成功的關鍵性因素。在基礎教育改革浪潮中，實施以小組合作學習為主的歷史課堂教學，探索小組合作學習的有效性，其實踐意義是很明顯的。2. 七年級學生剛進入初中，學習還是一張“白紙”，在此時，通過教師正確的引導，培養(yǎng)學生認真讀書、認真傾聽、樂于思考、敢于提問，善于合作等良好的學習習慣，為提高學生學習歷史

25、的興趣和有效性打下良好的基礎。3. 通過本課題的研究與實施，不僅能使學生獲得學習上的成功，體味到自我實現(xiàn)的喜悅；而且能培養(yǎng)學生的責任意識、尊重意識、理解意識、寬容意識、團隊意識、開放意識以及友善意識；善于合作還能讓學生享受許多生活樂趣，良好的合作與交往關系會創(chuàng)造出一種令人愉悅的氛圍，這種氛圍會增強我們的幸福感，這正是我們道德課堂的理念。三、本課題研究的理論依據(jù)1符合“以學生發(fā)展為主”的教育理念新課程標準的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)促進每一個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。2符合七年級學生

26、心理特點,說明了彼此切孔子曾說過：“獨學而無友則孤陋寡聞”磋技藝、交換心得，有助于個別學習。現(xiàn)代心理學研究也表明，學生間的互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程，它能促進學生認知的發(fā)展以及非認知品質(zhì)，特別如責任心、人際交往能力的提高。七年級學生剛進入到一個新的學校，認識一些新的同學，學生有愛的需要、歸屬的需要、與別人分享的需要、合作的需要等等。小組合作學習則有利于滿足學生的這些需要，促進學生情感發(fā)展，從而產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生自覺地從事學習活動。3符合學生發(fā)展的需要高效課堂要求在有限的課堂時間內(nèi)給予學生較為充裕的活動時間，包括動手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時

27、間，而小組合作學習能很好的解決這一矛盾，在這種情況下，學生不必畏懼教師的權威，也不需擔心個人學習的失敗，學生在和諧的氣氛中，共同探索、相互學習、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。同時小組成員形成一個密不可分的整體，對那些動機、毅力、責任心相對較弱的學生也會產(chǎn)生積極的群體壓力，從而產(chǎn)生學習的動力，提高學習的效果。因此我們要以課題研究為契機，探索一種科學的學習指導模式，全面提高我們的教學水平和教學效率，進一步推動我校教育教學改革。四、本課題研究內(nèi)容和思路（一）本課題研究的主要內(nèi)容1. 通過專題的教研、教學活動和理論學習，幫助教師更新教學觀念，提高業(yè)務水平，向研究型教師轉(zhuǎn)變。2. 環(huán)境因素、心理因素

28、對“小組合作學習”效果的影響。包括合作精神的培養(yǎng)，合作學習內(nèi)容的選擇，合作學習時機的選擇等。3. 如何編寫“學生小組合作學習”教學模式的導學案。4. 通過課題的教研、教學活動的實踐，培養(yǎng)學生合作意識、教給學生合作技能、提高學生自主學習能力。通過合作建立良好的人際關系，增強群體意識，學生團結(jié)合作能力。5. 構建“學生小組合作學習”的課堂教學新的評價模式，特別是探究性評價，互助、協(xié)作性評價。6. 教師對促進有效“小組合作學習”的作用。包括教師在組織“小組合作學習”中的引導作用，教師的評價對進一步促進“小組合作學習”的影響等。（二）本課題研究的思路1. 搜集、查閱與本課題發(fā)展相關的文獻資料。2. 設

29、計問卷，調(diào)查學生課堂不提問的原因，從而制定課題研究的方案3. 通過以上步驟后，開展編寫“學生提出問題”的教學設計、課堂教學的實施、課堂教學的評價工作。4. 課題組成員及時交流、總結(jié)，查找不足，改進方案，再實施，再改進。期間做好經(jīng)驗的積累、總結(jié)工作。5. 根據(jù)以上步驟的實施，做好結(jié)題工作，尋求有實際操作意義的、有效的學生提出問題的教學模式。五、本課題研究的方法：1實踐調(diào)查法任何理論都離不開實踐的指導，因此本課題的研究需要深入學生，進行廣泛的調(diào)查，獲取第一手資料，為本課題的研究提供依據(jù)。2觀察分析法觀察學生上課參與合作情況；觀察教師組織教學的情況。在分析各種案例的基礎上，抓住實質(zhì)，抓住典型，由表及

30、里，由此及彼，從而得出正確的結(jié)論。找出規(guī)律，逐步完善。3行動研究法在課題研究過程中，對小組每次月考成績的變化進行分析和對比。每次考試后讓成績突出的組總結(jié)合作經(jīng)驗，為課題研究提供借鑒，在實踐中不斷完善教育教學。4文獻研究法在操作過程中我們借助網(wǎng)絡、期刊搜集、整理了不少與本課題有關的教育教學理論以及其他專家在這方面已取得研究成果。這些資料為課題研究提供了理論支撐，有效地推進了課題研究的開展，提高了研究的效率。5經(jīng)驗總結(jié)法“他山之石，可以攻玉”，收集、學習近一年來有關的理論與實踐文章，學習、借鑒他人的經(jīng)驗，從他人的經(jīng)驗中得到啟發(fā)，形成思路、方案或采取行動。六、課題研究原則1教學貼近學生生活的原則加強

31、教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗結(jié)合在一起，使新知識、新概念的形成建立在學生現(xiàn)實生活的基礎上，吸引學生興趣，達到學以致用。2可接受原則在小組合作學習中，教師根據(jù)學生的年齡特點和學習基礎選擇相應的分組方法和指導方法，使學生易于接受。3圍繞人的發(fā)展原則尊重學生的興趣和愛好，關注學生情感和道德養(yǎng)成，在教學培養(yǎng)學生的合作習慣和合作技能，充分發(fā)揮學生主觀能動性，激發(fā)學生巨大的潛能。4創(chuàng)造性原則如果教師只給學生那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生的興趣，那就不能培養(yǎng)學生對歷史課的真正熱愛。教師努力使學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們再這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗自己的勞動和成就，這件事本身就是興趣的重要源泉之一。七、課題研

32、究過程回顧（研究步驟見附錄一）（一）構建科學合理的學習小組（XX年6月9月）我們篩選出相關經(jīng)典文獻形成了學習指導材料，組織課題組成員進行集中學習研討，奠定理論基礎，明確了研究方向。小組合作學習應是一種相互信任、相互溝通、相互配合的學習狀態(tài)，所以科學的分組是個關鍵。分組主要遵守“優(yōu)勢互補、雙向選擇、組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。所以在課題一開始我們先進行科學的分組，主要做了以下幾方面的工作：1. 課代表的競選選舉課代表是老師和學生之間溝通的橋梁。課代表不僅是收發(fā)作業(yè)的工作，還能為教師的教育教學和學生有效學習做很多事情，所以我們特別注意課代表的選舉。本學期的第一節(jié)課就是競選課代表。首先是自我推薦。我

33、們不是以成績選舉課代表的，只要愿意為大家和老師服務都可以來參加競選。學生上臺發(fā)表一下競選演說，然后由全班的學生民主選舉。這樣做可以讓那些愿意為大家服務的人有機會參與進來，而不能只用成績好的學生。其次是同學選舉。我們要求全班學生選出一男一女兩名課代表，這樣民主選舉出來的課代表是大家信任的、樂意服從其安排的，以后的工作就好開展。并且一男一女兩名課代表在今后的分組、安排活動等工作中能分工協(xié)作，更有利于任務的完成。2. 兩名課代表進行分組工作課代表選出后，接下來的一周就由課代表幫助老師進行學生分組工作。歷史學科的老師基本上都是一人帶多班，不如課代表熟悉班級人員的交往情況，況且課代表容易和同伴溝通，所以分組工作我們就交由他們?nèi)プ觥＝處熤皇翘嵝褍擅n代表要遵循男女搭配、優(yōu)勢互補的原則分組，剩下的工作由課代表完成就行，教師最好不要過多的干涉學生的分組情況