1、淺談窗體底端淺談小學英語教學中的板書設計摘要： 在現代化教學媒體被廣泛運用的今天，板書這一傳統的教學媒體依然具有不可替代的作用和獨特的藝術魅力。它作為課堂教學的重要組成部分，可以幫助學生理解課文，掌握知識，啟發思維，激發興趣。精湛的板書是教師智慧的結晶，也反映了教師駕馭教材的能力。它以其高度的概括性、形式的多樣性、布局的美觀性和視覺的突出性，帶給學生清晰、明快的感覺。關鍵詞：小學英語，英語教學，板書設計板書設計是教師教學過程中運用文字符號、繪圖、列表等手段，有效提高教學質量的一種教學行為，其構成要素包括黑板、粉筆 、教學卡片、圖片以及掛圖等。它能有效地指導學生學習，同時又能

2、以其獨特的藝術魅力給學生以美的熏陶，激發學生學習的興趣。幫助學生把握重點、理清思路、使學生能夠做到“過目不忘”，在以后的生活中能“觸景生情”。一、板書的作用在小學英語教學中，好的板書是課堂教學的重要組成部分，是英語教師教學的藝術創造。它具有直觀性、系統性和條理性能，起到“畫龍點睛”的效果。它具有以下幾種作用。1、板書有利于學生對知識的理解課堂上教師所講授的知識很多，但都有其內在的邏輯順序，僅僅用口頭語言表達學生難以全面準確而快速地把握這一知識體系。而板書則提綱挈領地反映教材內容，是教學內容的高度概括、精華濃縮。有利于教師更好地傳授知識和學生更快地掌握知識。如果是一堂語法課，黑板上的句法結構可以

3、幫助學生掌握第二語言的語法特征，排除來自母語的語法干擾。如果是一堂會話課，板書內容更能為學生提供語言操練的框架和豐富的替換練習，并能消除學生的緊張情緒。板書上的內容就像演員排練時的“臺詞提示者”，使會話能夠順利進行。在新授課中，板書可以幫助學生記憶、理解和操練所學內容；在練習課上，板書可以直接幫助學生歸納、整理和運用所學英語知識。培養學生的分析能力和概括能力。2、板書可以提高學生掌握知識的效率心理學的研究已經證明，人在獲取信息時，不同器官發揮的作用不同：其中，由視覺獲得的信息占，由聽覺獲得的信息占，由其它器官所獲得的信息占1，這一研究結果有力地說明了視覺器官是人獲得外部信息的主要途徑，直觀記憶

4、勝于感官記憶，而板書正是充分利用這一優勢促進學生掌握知識。3、板書有助于突破教學重點和難點板書多以綱要的方式呈現教學內容，清晰、明朗、扼要。這樣就給學生提供了充裕的時間進行觀察和思考。設計合理的板書能對教學內容刪繁就簡、深入淺出，將教學重點、難點和關鍵點條理清晰地展示出來，使學生一目了然，輕松、明確地感知和領會所學內容，學習起來不費勁。由此可知，板書依舊是我們教學中最基本的、應用最廣泛的教學工具，利用黑板展現各種精湛的板書在教學中發揮著其它教學形式無法替代的作用。二、設計板書的要求要使板書更好地為小學英語教學服務，教師在設計板書時必須注意以下幾點要求：1、板書內容要精簡，系統完整板書是課文內容

5、的濃縮，是授課內容的精華，是教師在全面了解教材的基礎上高度地概括教學內容的書面語言，同時也是學生直接獲取知識的視覺渠道。如果板書過多、過繁、過細，不僅不能突出重點而且極易引起學生的反感，甚至喪失興趣。因此，板書語言要精練，形式要簡明扼要、提綱挈領，收到“尺幅容萬言”的效果。這就要求老師要專研教材，精通教學內容，板書內容不必面面俱到，要適當留些空白，在虛實之中使學生的思維得到訓練。2、板書呈現的形式要多樣新穎、獨到、精妙的板書設計容易激發學生的學習興趣,振奮學生的精神,收到意想不到的教學效果3。千篇一律或囿于固定模式的板書勢必會令學生厭倦，漸漸地對學習失去了興趣。因此，板書的形式應求新、求活、求

6、變。在小學英語教學中，教師可以根據英語學科的特點、教學目標、教學實際、學習內容、實際生活情況等等進行選擇、調整與組合，設計出新穎、靈活的板書。例如，有的板書可以重點放在單詞和短語上，有的可側重于句型，有的則著眼于故事情節。此外，板書設計還應該表達一種藝術魅力，展現其布局美、形式美、內容美、書寫美、色彩美等特征。英語板書從不同角度可分為多種類型，如有提綱式、比較式、圖文式、趣味式、表格式、情景情節式、簡筆畫等多種形式2。譬如，在學習“laugh”(笑)這個單詞時，假設用形體語言表達就不能收到很好的效果，因為老師突然在課堂中哈哈大笑起來不僅讓學生覺得莫名其妙，也會讓自己陷入尷尬境地。如果改用簡筆畫

7、，再黑板上畫出一個哈哈大笑的笑臉，并加以演示，學生馬上就能心領神會，這樣不僅使教學內容簡明易懂，同時也會加深學生對這一單詞的記憶。3、設計巧妙，美觀大方板書設計要構思精巧，既要突出重點和難點，同時也要能啟發學生積極思考，加深學生對新知識的理解。整個版面設計簡潔、生動形象，不僅可以吸引學生的注意力，還可促進學生思維的發展，加深對這一知識的理解。尤其是情景應用區，這一部分為學生提供相關的語言情景，引導學生進行替換和擴展語言交際訓練，全面培養學生的綜合運用能力，真正到達“學以致用”的目的。心理學家皮亞杰認為“機械識記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的，淺薄的，很容易被遺忘。只有將新的知識與頭腦中已有的知識

8、建立聯系，將新知識納入已有的舊知識結構中，才會不易被遺忘。”板書就是充分利用這一特征，加長學生對英語單詞的記憶時間4、板書呈現的時機要適時板書的生命力在于它的動態生成性。它是隨著教學的過程，隨著學生的學習變化不斷生成的。假設一上課，學生面對的就是一覽無余的板書，他們定然會因缺乏刺激而提不起興趣。因此，教師在呈現板書時要掌握時機，富于靈活性。一般而言，具有提示性的板書，可以在課前完成；具有啟發性的板書，應在課中呈現；具有結論性的板書，應到“瓜熟蒂落”時，呈現在分析、歸納和總結中。這樣的板書，不僅幫助學生理清思路，跟上老師上課的步伐，還可幫助學生將新學的知識靈活的運用到現實中，從而，也使他們對這一

9、知識加深印象。5、板書視覺的效果要突出近代西方心理學家十分重視信息刺激在學生認知結構中的作用。加涅認為，學習者在接受刺激之后就會產生神經信息，這個信息通過選擇知覺和有意義的編碼過程貯存在大腦中3，這說明，教師在設計板書時，還應充分考慮學生的視覺效果，可以采用彩色筆將重點部分標出或使用字體變化來引起學生的注意。如，在教學單詞時，教師可以用比照、夸大等形象化的技術。形象化的板書設計有利于突出教學信息的強化特征，刺激學生的視覺器官，加深理解，加快學生大腦中信息的編碼和存儲。從這個意義上說，精心設計的板書不僅是幫助學生理解，概括知識的手段，也是一門精湛的教學藝術。此外，對于教學中的一些難點和重點，教師

10、可以用彩色粉筆標出，如句子的標準書寫、名詞復數、動詞時態等。通過色彩的比照，在視覺上給予學生暗示、區別強調。 6、板書書寫要標準首先，我們老師應該給予學生正確的手寫體書寫。這包括字母的大小寫，如Coke，不要寫作coke。詞組watch TV不要寫作Watch TV。 這些雖是小節，但作為老師必須注意要給學生正確的書寫。其次，我們老師應該給予學生標準的書寫。這包括簡稱的使用、標點符號的運用及板書筆跡的清楚等。作為小學英語老師在板書時應盡可能防止英語字的連寫，因為小學作為起始階段就該培養學生把字寫好，而連寫容易造成字跡潦草，所以還是得養成寫標準的英語手寫體。至于學過

11、的簡稱我們也要根據教學的實際情況加以運用。關于標點符號的運用更要注意標準，因為英語不比漢語，兩者之間標點符號的使用是不同的。如英語中句號為實心點，英語句子中停頓只能用逗號，而不能使用頓號。英語中省略號在句子中間一般用三點。所以老師在英語板書時，特別是在板書句子時，標點符號應跟進，而且應該書寫標準的標點。總之，板書設計是一門藝術，一門學問。掌握課堂板書設計，是抓好英語教學必不可少的基本技能。板書的好壞，會影響到教師的教學思路，更是直接影響到課堂教學的效果。更重要的一點，板書設計還是將來現代化教學的基礎，打好這個基礎，不管以后是投影儀還是多媒體，我們都可以設計出高質量的教學課件來。因而，在具體設體設計板書時，應充分挖掘教學內容的特征、聯系學生實際、教學實際，設計出生動科學并富有藝術美感的板書，使它更好地服務于教學，服務于學生。參考文獻：1許高厚.課堂教學技藝2葛文山.中小學外語教學3曹偉華.中小學英語教學與研究of rural drinking water sources