1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第四單元集體備課一、教材簡(jiǎn)析蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的主題是故事，包括中國(guó)神話、希臘神話、寓言故事。由三篇文章、一個(gè)習(xí)作、一個(gè)練習(xí)組成。本單元的生字要求包括29個(gè)會(huì)寫(xiě)字、14個(gè)只識(shí)不寫(xiě)字，對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言，識(shí)字已經(jīng)可以被納入學(xué)生自學(xué)的范圍之內(nèi)，不過(guò)從現(xiàn)階段學(xué)習(xí)來(lái)看，我認(rèn)為“比一比組詞”的方式是課堂識(shí)字教學(xué)中比較實(shí)用而高效地教學(xué)方法。閱讀教學(xué)是本單元的重點(diǎn)，三篇文章包含兩篇神話和一篇寓言，文章的情感教育價(jià)值應(yīng)該被充分滲入到教學(xué)中來(lái)。三篇文章都借助生動(dòng)的故事為學(xué)生樹(shù)立“奉獻(xiàn)”的人生價(jià)值觀。當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女的過(guò)分自私使得孩子們眼中缺少了“無(wú)私”的概念。通過(guò)課文的學(xué)

2、習(xí)讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)并重視“奉獻(xiàn)”的意義。三篇文章也存在一些因文化差異而造成的不同。中國(guó)神話開(kāi)天辟地的奉獻(xiàn)是 “聲嘶力竭”式的，盤(pán)古的偉大在于個(gè)人獻(xiàn)身的精神，特別是提出背誦課文6、7、8三段的學(xué)習(xí)要求，更讓學(xué)生在背誦過(guò)程中對(duì)這種偉大有更深刻的體會(huì)。希臘神話普羅米修斯盜火則不僅僅贊揚(yáng)了普羅米修斯的不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲一切為人民造福，還頌揚(yáng)了赫拉克勒斯的英勇正義。寓言一路花香一語(yǔ)雙關(guān)，用不同的水罐所做的貢獻(xiàn)來(lái)反映不同人的存在意義，富含深意的教育方法可以改變學(xué)生內(nèi)心因過(guò)分好強(qiáng)而產(chǎn)生的自卑，讓學(xué)生們重視每個(gè)人的自身價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，不同的教育目的的體現(xiàn)自然也就不同的被呈現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中。下面我針對(duì)各篇文章進(jìn)

3、行教學(xué)過(guò)程的闡述。習(xí)作四的重點(diǎn)是象聲詞在寫(xiě)作中的應(yīng)用。學(xué)生在描寫(xiě)事物或敘述事件時(shí)，常不能做到具體詳細(xì)，而僅僅停留在建立文章框架的層次。究其原因，除了學(xué)生大多觀察不夠仔細(xì)外，問(wèn)題還出在不重細(xì)節(jié)。恰當(dāng)運(yùn)用象聲詞就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的一個(gè)小方法。借助本次習(xí)作由象聲詞角度培養(yǎng)學(xué)生深入對(duì)文章細(xì)節(jié)的寫(xiě)作。象聲詞與日常生活實(shí)際聯(lián)系密切，學(xué)生可以輕而易舉地找到要寫(xiě)的內(nèi)容，并不難想象事物整體。練習(xí)四中處處留心、口語(yǔ)交際是重點(diǎn)訓(xùn)練題目。二、教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過(guò)多種形式的閱讀課文、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)深入了解神話故事想象豐富、語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清楚的特點(diǎn)。2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析課文脈絡(luò)，理清作者寫(xiě)作思路，掌握按照事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

4、的順序組織語(yǔ)言，完成習(xí)作。3、教會(huì)學(xué)生分析比較人物性格特點(diǎn)，理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情在文中的作用。4、指導(dǎo)學(xué)生分析詞語(yǔ)的含義，區(qū)分詞語(yǔ)用法。5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)話，學(xué)習(xí)寓言、神話的故事敘述方法。三、教學(xué)提示：開(kāi)天辟地：這是一篇中國(guó)神話故事。首先要跟學(xué)生一起討論區(qū)分“神話、寓言、童話”這三種不同的問(wèn)題特點(diǎn)，也整體掌握本文的大意。引導(dǎo)學(xué)生完整有順序的概括文章主要內(nèi)容。然后根據(jù)事情發(fā)展的順序劃分大的段落，理清思路。課文講解利用第八段的總結(jié)，抓住盤(pán)古做的兩件大事開(kāi)天辟地、化生萬(wàn)物，再回到課文前兩部分的詳細(xì)閱讀中。讓學(xué)生通過(guò)各種讀的形式找出盤(pán)古關(guān)鍵的動(dòng)作和世間的變化的詞語(yǔ)。從細(xì)節(jié)中體會(huì)盤(pán)古精神更是本文

5、要教給學(xué)生的閱讀方法。例如第七段中對(duì)化生萬(wàn)物使用的形容詞，畫(huà)出詞語(yǔ)，讀出欣欣向榮、讀出生命的延續(xù) “轟隆、光芒萬(wàn)丈、皎潔明媚、奔騰、縱橫交錯(cuò)、萬(wàn)頃、滋潤(rùn)萬(wàn)物”。普羅米修斯盜火：這篇課文是按時(shí)間順序?qū)懥怂牟糠值膬?nèi)容，讓學(xué)生自己對(duì)課題提出疑問(wèn)，由“盜”入手，然后訂立小標(biāo)題，概括文章主要內(nèi)容。在教學(xué)中對(duì)比盜火之前和獲得火種之后的人間景象，讓學(xué)生深入了解盜火的重要作用及普羅米修斯的偉大。文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的替換也是本文的教學(xué)重點(diǎn)，一些近義詞的選擇上，例如“決心、決定”，讓學(xué)生自己總結(jié)方法“能不能互換？換了意思有什么變化？不換表達(dá)什么樣的意思？”。一路花香：是一篇寓言故事，通過(guò)讓學(xué)生讀課文，來(lái)明白寓言所闡述的

6、道理。憑借具體的語(yǔ)言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。質(zhì)疑（“一路花香”是一種怎樣的意境？如何迎來(lái)“一路花香”？）為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自讀自悟文本的內(nèi)涵，把課堂還給學(xué)生，我在這一環(huán)節(jié)中突出“自主研讀文本”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在文本中“走幾個(gè)來(lái)回”：1.首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，潛心閱讀“描寫(xiě)三個(gè)人物的語(yǔ)句”，抓住關(guān)鍵詞（驕傲、慚愧、道歉、一絲快樂(lè)），用心體會(huì)，形成自己的獨(dú)特感受；2.帶著個(gè)性化的感受，走出文本，與大家交流分享，形成多元理解；3.再帶著個(gè)性化的感悟，走進(jìn)文本，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，加深理解與感悟；4.利用插圖，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，把對(duì)文

7、本深刻內(nèi)涵的感受，進(jìn)行交流，使得“人文性與工具性有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)之中”，升華情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉、提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。習(xí)作四：課前提前布置學(xué)生留心生活中的各種聲音，鼓勵(lì)模仿發(fā)音或記錄下來(lái)。結(jié)合課上的配音課件以及教師模仿簡(jiǎn)單的聲音，學(xué)生盡可能詳細(xì)地討論出相應(yīng)的“象聲詞”。寫(xiě)作環(huán)節(jié)，要求一定要明確，讓學(xué)生積極交流的同時(shí)能準(zhǔn)確表達(dá)。寫(xiě)作指導(dǎo)，不但要利用班級(jí)中優(yōu)秀文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而且教師盡量做到面批面授，讓孩子們都能獲得鼓勵(lì)和信心。除此，合理運(yùn)用一些文學(xué)大家的優(yōu)秀作品進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，更是讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)滲透寫(xiě)作的學(xué)習(xí)。練習(xí)四：處處留心的短文是一篇很好的閱讀訓(xùn)練。通過(guò)課后提示問(wèn)

8、題能讓學(xué)生更好理解文意，并可以應(yīng)用在寫(xiě)作中。就其內(nèi)涵而言，這篇短文也很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和研究的興趣。教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生利用工具書(shū)、課外閱讀資料主動(dòng)探究，自主研究這些漢字問(wèn)題。讀讀背背的教學(xué)要緊密聯(lián)系課文內(nèi)容幫助理解詞語(yǔ)意思，理解之后的反復(fù)記憶才會(huì)有更高的效率。寫(xiě)好鋼筆字的練習(xí)教會(huì)學(xué)生將字按結(jié)構(gòu)分類來(lái)練，既能牢固掌握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自己體味漢字書(shū)寫(xiě)的文化內(nèi)涵。本單元的口語(yǔ)交際是漫畫(huà)。漫畫(huà)是一種美術(shù)與文學(xué)相互交叉的獨(dú)特藝術(shù)形式。學(xué)生自低年級(jí)開(kāi)始閱讀越來(lái)越多的繪本圖書(shū)后，對(duì)漫畫(huà)有著濃厚的興趣。本題的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該從弄懂圖意轉(zhuǎn)向仔細(xì)觀察后的深刻理解上。四年級(jí)學(xué)生的身

9、心發(fā)展特點(diǎn)已經(jīng)需要適當(dāng)?shù)淖晕宜伎加?xùn)練了，簡(jiǎn)單圖意背后的故事就是訓(xùn)練的突破口。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中人物的表情、動(dòng)作，思考人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)等，并要求學(xué)生有條理地準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。課后利用平時(shí)學(xué)生常接觸的課外閱讀繪本讓學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)膶?xiě)作相配合會(huì)取得更好的效果。 第三單元集體備課泉城這篇課文描寫(xiě)了聞名天下的濟(jì)南泉水。課文是很典型的總分總結(jié)構(gòu)，而且各段的布局及寫(xiě)法也很相似。開(kāi)篇，作者就抓住了濟(jì)南七十二泉的特點(diǎn)：或白浪翻滾，或銀花盛開(kāi)，或晶瑩剔透，或虎嘯獅吼，或聲音低細(xì)。2-5段是全文的重點(diǎn)，分別介紹了珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗@四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。

10、抓重點(diǎn)，促難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生理解的實(shí)際，我們可以從泉水流動(dòng)特點(diǎn)入手，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，以點(diǎn)帶面，體會(huì)四泉的奇麗。指導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗鲃?dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)：涌、匯住、噴吐、冒，通過(guò)不同形式的的朗讀，從優(yōu)美的語(yǔ)句中感受文字的感染力，體會(huì)用詞的妙處，進(jìn)而感受大自然的神奇，在對(duì)課文進(jìn)行充分品讀之后，學(xué)生體會(huì)到泉城的泉多、水美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。九寨溝這篇課文以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。我們可以以問(wèn)題“這是怎樣的一條溝？”引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，小組交流討論，從淺層的“幾條”“山溝”進(jìn)入深層的“神奇”“童話世界”的感受

11、品讀。田園詩(shī)情在整課的教學(xué)中，我們可以抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟，體會(huì)文字營(yíng)造出的寧?kù)o優(yōu)美的意境。對(duì)于重點(diǎn)的語(yǔ)句，擬采取反復(fù)誦讀的方法，讓這些語(yǔ)言形象，能深深地記憶在學(xué)生的心靈之中，如什么樣的綠草，什么樣的鮮花，什么樣的駿馬等，讓學(xué)生能深深地記在腦中，形成很好的語(yǔ)言積累。最后，我們可以圍繞“這就是真正的荷蘭”這句話，把預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生的提問(wèn)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生再次讀課文，回到文字，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文，然后討論交流。學(xué)生有可能不僅進(jìn)一步能把握文中描繪的田園風(fēng)光，而且還會(huì)認(rèn)識(shí)到“只有懂得享受寧?kù)o的人中，才不會(huì)去破壞自然，才能擁有這樣美好的生活環(huán)境”的意蘊(yùn)。這時(shí)學(xué)生可以說(shuō)是真正讀懂了課文，情感、態(tài)度和價(jià)值觀都經(jīng)歷了一次熏陶和升華。第五單元集體備課說(shuō)勤奮：教學(xué)重點(diǎn)在領(lǐng)悟作者是如何講明道理的，并在課文的研讀中理解句子的含義，體會(huì)句與句、段與段之間的組織聯(lián)系，與作者觀點(diǎn)產(chǎn)生共鳴。以問(wèn)題為切入點(diǎn)：我們每個(gè)人心中都有一個(gè)美妙的理想，但是，不是每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的理想。那么，通往理想境界的橋梁是什么呢？教學(xué)時(shí)抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行教學(xué)，尤其是由例子而讓學(xué)生明白的道理；課堂上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)交流。李時(shí)珍夜宿古寺：教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍修訂本草時(shí)，歷