1、小學語文習作有效教學策略的研究小學語文習作有效教學策略的研究實驗課題結題報告實驗課題結題報告城固縣孫坪中心學校城固縣孫坪中心學校 課題實施步驟課題實施步驟研究背景、目的意義研究背景、目的意義課題研究的主要內容、思路和目標課題研究的主要內容、思路和目標 課題研究的途徑課題研究的途徑 研究的主要方法研究的主要方法 課題研究的成果課題研究的成果結題流程結題流程課題提出的背景課題提出的背景1.1.社會背景：社會背景：多年來，小學習作教學一直是小學語文教學改革的難點。在多年來，小學習作教學一直是小學語文教學改革的難點。在教學實踐中，我們發現學生面對習作題目常常無法下筆，不教學實踐中，我們發現學生面對習作

2、題目常常無法下筆，不知道該寫什么。知道該寫什么。國內外學者致力于找到提高小學生的習作能力和水平的途徑國內外學者致力于找到提高小學生的習作能力和水平的途徑。當然，更有一些學者從小學生習作心理現狀探究出發，激。當然，更有一些學者從小學生習作心理現狀探究出發，激發學生興趣，提高習作水平。縱觀學者們的研究，其根本點發學生興趣，提高習作水平。縱觀學者們的研究，其根本點是致于提高小學生的習作能力和水平，因此，我們在前人的是致于提高小學生的習作能力和水平，因此，我們在前人的經驗總結的基礎上，研究小學生的習作興趣、習作范圍，明經驗總結的基礎上，研究小學生的習作興趣、習作范圍，明確小學生習作教學的方向，就似乎顯

3、得極其重要。確小學生習作教學的方向，就似乎顯得極其重要。一、研究背景、目的意義2.2. 教改背景：教改背景： 語文新課程標準語文新課程標準指出：寫作教學的重點是培養學生指出：寫作教學的重點是培養學生觀察、思考、表達、評價的能力。小學作文教學的方向是觀察、思考、表達、評價的能力。小學作文教學的方向是“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”。

4、但事實卻是教師害怕教作文，學生怕寫作文。學生的。但事實卻是教師害怕教作文，學生怕寫作文。學生的作文被一種作文被一種“八股八股”式的式的“套子套子”污染了，假話、假感想、假污染了，假話、假感想、假故事彌漫了孩子的筆端。原本應該才情飛揚的寫作變成了故事彌漫了孩子的筆端。原本應該才情飛揚的寫作變成了毫無靈氣的操作，變成了令人厭惡、恐懼的難事和苦差毫無靈氣的操作，變成了令人厭惡、恐懼的難事和苦差! !讓學生易于動筆樂于表達，這是作文教學改革在呼喚生命讓學生易于動筆樂于表達，這是作文教學改革在呼喚生命的回歸。探索農村小學習作教學有效策略，培養學生創新的回歸。探索農村小學習作教學有效策略，培養學生創新精神

5、，找到學生語言能力和思維能力同步發展的有效途徑精神，找到學生語言能力和思維能力同步發展的有效途徑，具有深遠的意義。，具有深遠的意義。本課題研究的目的本課題研究的目的 目的在于探討新課程背景下小學語文教師寫作專業素養目的在于探討新課程背景下小學語文教師寫作專業素養內涵，明確今后小學語文教師專業發展方向，引領小學語內涵，明確今后小學語文教師專業發展方向，引領小學語文教師關注自身專業內涵建設，更好地實施新課程。本課文教師關注自身專業內涵建設，更好地實施新課程。本課題研究將聚焦我校語文教師專業發展，通過課題研究和相題研究將聚焦我校語文教師專業發展，通過課題研究和相關活動，探索新時期小學語文教師應具備的

6、語文寫作素養關活動，探索新時期小學語文教師應具備的語文寫作素養內涵以及其形成途徑和表現方式。內涵以及其形成途徑和表現方式。 1 1、通過本課題的研究，形成一套適合我校小學寫作教、通過本課題的研究，形成一套適合我校小學寫作教學的策略，提高教師有效習作教學的能力。學的策略，提高教師有效習作教學的能力。2 2、通過本課題的研究，使學生對習作的情感和習作能力、通過本課題的研究，使學生對習作的情感和習作能力得到具體的進步和發展。追求實踐層面的高效、優質，為得到具體的進步和發展。追求實踐層面的高效、優質，為大面積提高學校習作教學質量提供借鑒。大面積提高學校習作教學質量提供借鑒。 二課題研究的途徑二課題研究

7、的途徑1、組建課題成員組，建立規范管理制度、組建課題成員組，建立規范管理制度。2、加強學習，提升研究能力、加強學習，提升研究能力 3、深入課堂，注重習作指導與訓練、深入課堂，注重習作指導與訓練4、課題活動與平時教學相結合、課題活動與平時教學相結合三、研究內容、思路、目標三、研究內容、思路、目標研究內容研究內容1、調查研究小學語文習作教學的現狀，成因及學生作文個性心理特征。 2.針對小學作文訓練的一般規律，研究農村小學各學段不同的習作教學策略，有的放矢，促進習作教學序列化，使作文教學更符合“螺旋式上升”的原則。 3.通過小學語文習作評價的策略研究，使作文教學評價走向多元化，也使作文教學由重結果評

8、價走向過程評價。研究思路研究思路1、發現習作中存在的問題。2、從學生的實際出發，進行習作指導與訓練。3、總結有效習作教學策略。 研究目標研究目標 （1）培養學生寫作興趣，拓寬作文教學渠道。 （2）探索小學習作指導的原則、方法及有效途徑。 （3）探索適合我校小學語文習作教學的有效訓練體系和專題訓練體系。 （4）形成科學合理的小學作文教學評價機制，促進作文教學評價機制的創新與發展。文獻研究法文獻研究法 收集和學習有關文獻資料，逐步實踐收集和學習有關文獻資料，逐步實踐 四、研究方法個案研究法個案研究法 對典型的案例進行分析對典型的案例進行分析 經驗總結法經驗總結法 及時總結經驗，加以理性分析、歸納及

9、時總結經驗，加以理性分析、歸納 行動研究法行動研究法 通過研討課、答辯式評課、業務學習等形式經常對通過研討課、答辯式評課、業務學習等形式經常對課題研究進行反思、在計劃、行動、反思、調整的課題研究進行反思、在計劃、行動、反思、調整的螺旋發展中不斷地深化和完善研究螺旋發展中不斷地深化和完善研究 第一階段：研究準備階段第二階段：研究實施階段 第三階段：總結階段 課題實施步驟課題實施步驟五（一）、理論認知成果（一）、理論認知成果（二）、實踐成果（二）、實踐成果六、課題研究的成果課題研究的成果教師個人成果教師個人成果（三三）、）、1 1、實驗教師的理論水平不夠，研究內容零散、實驗教師的理論水平不夠，研究

10、內容零散不系統，不深入，組員變動研究受影響。不系統，不深入，組員變動研究受影響。2 2、由于周期短，時間緊，學生習作水平、由于周期短，時間緊，學生習作水平參差不齊，短期內效果不理想。參差不齊，短期內效果不理想。3 3、課題涉及的范圍較廣，缺乏課題涉及的范圍較廣，缺乏具體的有具體的有針對性的指導針對性的指導。七、存在問題及今后設想七、存在問題及今后設想今后的設想今后的設想 1 1、擴大學生的課外閱讀面，積累寫作素材。、擴大學生的課外閱讀面，積累寫作素材。 2 2 、鼓勵學生多寫多練。如：寫日記、周記、鼓勵學生多寫多練。如：寫日記、周記、小練筆、讀后感、書信等。、小練筆、讀后感、書信等。 3 3、重視習作講評、展示，鼓勵學生投稿，讓、重視習作講評、展示，鼓勵學生投稿，讓學生體